【教学课件】第七章教学系统设计应用案例分析.ppt

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1、第七章 教学系统设计应用案例分析,第七章教学系统设计应用案例分析,第四节 培训系统设计案例分析,第三节 课堂教学案例设计分析,第一节 多媒体教学软件设计案例分析,第二节 网络课程设计案例分析,第七章 教学系统设计应用案例分析,.观看一系列多媒体教学软件,请同学们边看边思考：这些软件是怎么设计出来的？为什么要这样设计？,第一节 多媒体教学软件设计案例分析,.结合其中一个典型的案例说明多媒体教学软件的设计与开发过程。,第七章 教学系统设计应用案例分析,一、多媒体教学软件概述,二、多媒体教学软件的设计与开发过程,第七章 教学系统设计应用案例分析,第一节 多媒体教学软件设计案例分析,第一节 多媒体教学

2、软件设计案例分析,二、多媒体教学软件的设计与开发过程教学设计教学目标与教学内容的确定（确定教学重点、难点及多媒体教学的优点）学习者特征的分析（学习准备、学习风格、学习对象）媒体信息的选择（确定媒体的使用目标、分析媒体特点、类型及内容）知识结构的设计（知识内容的关系、学科教学的规律、知识结构的功能）诊断评价的设计（提问、问答、反馈）系统设计屏幕画面的设计导航策略的设计友好界面的设计交互界面跳转关系练习部分,第一节 多媒体教学软件设计案例分析,二、多媒体教学软件的设计与开发过程结构的设计方法设计软件的封面与导言确定软件的菜单的组成与形式划分教学单元并确定每个教学单元的目标确定屏幕的风格与基本组成确

3、定屏幕内容的跳转关系确定屏幕与屏幕之间的跳转关系,第一节 多媒体教学软件设计案例分析,二、多媒体教学软件的设计与开发过程屏幕画面的基本内容教学主体突出，所呈现的教学内容具有较强的教学性颜色搭配合理字体形象修饰美化屏幕版面的规化教学信息呈现区域，在屏幕版面上应处于醒目的位置并贴有较大的面积帮助提示区域交互作用区域，根据学生操作习惯，交互位置一般在右边。,第一节 多媒体教学软件设计案例分析,二、多媒体教学软件的设计与开发过程导航策略的设计检索导航帮助导航线索导航浏览导航演示导航书签导航友好界面的设计窗口菜单图标按钮对话框热键,第一节 多媒体教学软件设计案例分析,二、多媒体教学软件的设计与开发过程教

4、学策略的设计明确简单的演示型模式，体现知识的意义建构过程重视问题与回答方式的设计，提高学生的主体参与程度加强对学生的引导和帮助，促进学生对知识的意义建构提供丰富的多媒体资源，创设有意义的学习情境实现软件的超链接结构，启发学生的联想思维,第一节 多媒体教学软件设计案例分析,二、多媒体教学软件的设计与开发过程多媒体教学软件的稿本分为文字脚本和制作脚本文字脚本是按照教学过程的先后顺序，用于描述每一环节的教学内容及其呈现方式的一种形式。编写的内容包括学习者的特征分析、学习环境与情境的创设、教学策略的制作、教学媒体的选择等。制作脚本是体现教学软件的系统结构和教学功能，并作为软件制作的直接依据的一种形式。

5、编写的内容包括软件系统结构的说明、主要模块的分析、软件屏幕设计、链接关系的描述等。,三、实战演习,第一节 多媒体教学软件设计案例分析,第七章 教学系统设计应用案例分析,1.自主学习P196-2092.小组合作，自选脚本制作多媒体软件说明：脚本可以使用教材上的初中语文新诗赏析或小学语文科学小品文，也可以自己创作。制作工具不限，Dreamweaver,Powerpoint,Flash均可。,引入：看几个国内外可以免费进入的网络课程。,思考以下问题：.什么是网络课程？.这些课程都包括哪些内容？.有什么共同特点,第二节 网络课程设计案例分析,第七章 教学系统设计应用案例分析,.什么是网络课程？网络课程

6、是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。,第二节 网络课程设计案例分析,第七章 教学系统设计应用案例分析,.网络课程的构成教学内容系统虚拟实验室系统学生档案系诊断评价系统 学习导航系统 学习工具系统 协商交流系统 开放的学习环境系统,第二节 网络课程设计案例分析,第七章 教学系统设计应用案例分析,第二节 网络课程设计案例分析,网络课程在设计上应体现如下的教学策略：突破简单的演示型模式，体现知识的意义建构

7、过程；重视问题与回答方式的设计，提高学生的主体参与程度；加强对学生的引导和帮助，促进学生对知识的意义建构；提供丰富的多媒体资源，创设有意义的学习情境；实现软件的超链接结构，启发学生的联想思维。,.网络课程的设计原则学习的个性化学生是学习的主体，学习的过程是学生通过主动探索、发现问题、意义建构的过程。合作化多媒体化学习内容的多媒体化。由于Intemet和InlranetM向宽带、高速发展，使网络课程的多媒体传输成为可能，为提高学生的学习兴趣，应根据教学目标的需要提供图文声像并茂的教学内容。,第二节 网络课程设计案例分析,第七章 教学系统设计应用案例分析,学习方式的交互性。主要体现为：学生与教师之

8、间的交流、学生与学生之间的交流、学生与教学材料之间的交互、教师与教学材料之间的交互。针对不类型的交互，采取不同的方式和方法，运用不同的交互手段交互管理规则。学习系统的开放性。提高结构的开放性，提供相关的参考资料和相应的网址，对于同一知识内容，提供不同角度的解释和描述，让学生在不同看法中进行交叉思考，提高学生分析问题和解决问题的能力。重视反馈评价的设计。及时了解学生的学习情况，可根据教学内容和目标设计灵活多样的形成性练习，客观评价学生对课程教学目标的掌握情况。,第二节 网络课程设计案例分析,4、网络课程特点,1、网络课程是一种可以跨越时空的开放的课程体系。学习者可以不再局限于课堂这一特定的空间，

9、可以随时随地进行学习。2、网络课程的资源更为丰富。3、网络课程足多点对多点的交互，更强调协作学习。,5.网络课程的设计与开发过程分析教学对象，明确教学目标。突出课程特色，确定教学功能 设计教学模块，建立系统结构 划分栏目内容，设计屏幕版面 编写脚本卡片，收集素材资料 选择编著工具，建立片段模型 开展教学试验，进行评价修改 不断充实完善，登记上网发布,第二节 网络课程设计案例分析,第七章 教学系统设计应用案例分析,网络课程的教学设计,1教学目标的设计。教学目标是课程设计的基础，课程的教学内容和教学过程主要由教学目标来确定，教学效果的评价也以是否达到教学目标来衡量。本网络课程的教学目标为：通过学习

10、，掌握网络传输介质、互联设备的种类、性能和应用领域；掌握目前最流行的以太网的种类和组网技术以及计算机局域网的总体规划和设汁方案；掌握结构化综合布线系统的组成和实施过程等。,网络课程的教学设计,2教学策略的设计。教学策略一般是指对完成特定教学目标而采取的教学活动程序、方法、形式及媒体等因素的总体考虑，是网络课程设计的核心。本网络课程的设计为“学生学习型”，即学生通过人机交互，利用网络课程中设计的导航浏览、索引、查询和问题训练憾等手段：自定学习路线和学习进度。,网络课程的教学设计,3教学内容的设计。教学内容的组织是根据教学目标构建知识点体系，自底而上细化设置每一学习单元的教学内容。,网络课程的教学

11、设计,4教学信息传递方式的设计。教学信息的传递首先考虑学习者的认知特点。本网络课程的使用对象是本科生，高职班学生和网络技术人员。此阶段的学生已具有一定的逻辑抽象思维能力；观察事物比较系统、客观；接受信息具有一定的组织、整合、选择、批判能力；学习目的较明确，注意力较集中，自学能力较强。设计时应注意信息编排、组接、传递的科学性、准确性、逻辑性、严密性和学生接受信息时的选择性、探索性及学习效果的可评价性，把着眼点放在提高学生创造性思维和“发现式学习”的能力上。,网络课程的教学设计,(1)唤起注意：学习单元的主页以文本、图形、图像等展示本单元的主题信息，以唤起学生注意，激发学习动机。(2)促使记忆：学

12、习新知识之前，提供必要的预备知识，促使记忆。(3)提供刺激：在学习条件具备之后，提供具有明确特性的新知识的刺激，使学生易于接受和理解新的信息。(4)诱发期望行为：一个知识点学完之后，从应用新知识的角度提出不同的问题，没置多种训练，并给出适当的反馈，以强化学习效果，诱发、提高解决问题的能力。(5)引导学习：设置热键、热区及导航；引导学习，优化学习效果。,网络课程的系统设计,结构设计。结构设计是网络课程设计的重要工作，它包括功能设计和知识结构设计。功能设计的基本原则是满足使用者的需求，使用方便。知识结构设计应以有利于体现教学内容的层次体系并有利于实现个别化学习，有利于培养学生的发散思维。网络课程中

13、主要创造了三大学习环境：,网络课程的系统设计,(1)个别化学习环境。网络课程中教学内容部分含多种超链接，学习者可通多种交互方式任意跳转，还可利用学习日记记录学习过程中的心得、难点及学习进度等信息，亦可通过学习模块评测学习效果。此外，在资料库中，学习者还可查阅到相关的学习资源。(2)协商学习环境。在认知过程中，学习者常需与人协 商、合作，为此，网络课程中创设了良好的协商学习环境，方便学习者的协商学习。协商学习环境主要包括学习者之 间的协商学习和学习者与教师的交流。(3)辅助学习环境。辅助学习环境主要包括学习者学 习过程中可能用到的辅助性模块，为学习者更好地使用本课程提供帮助。,网络课程的系统设计

14、,导航设计。个别化学习中，学习者是主动的探索者，学习内容、学习进度、学习过程由学习者自己掌握，如果学习者在学习过程中缺乏教师的指导，易发生迷航，因而，设计导航尤为重要。常用的导航方式有：演示导航、检索导航、浏览导航、线索导航、书签导航、菜单导航等。本网络程中主要通过导航条、导航图、图文链接等方式实现导航。,网络课程的系统设计,界面设计。界面是学习者与计算机进行人机交互的窗口，包括显示界面和操作界面。在设计时注重界面友好，操作方面，交互性强可控性强。本网络课程在设计时主要遵循以下原则：(1)采用形象生动的动画图标作功能菜单按钮，其始终位于屏幕的上部，方便学习者随时进入任一功能模块；(2)选择章节

15、内容进入后，采用简明直观的按钮作为节内容选择，其始终位于学习内容的左边，方便学习者随时进入任一节学习。(3)相关内容采用新开窗口的形式呈现，两窗口可任意切换，并可调整大小。(4)在需要学习者输入信息和搜集个人资料及反馈意见时，尽可能采取下拉菜单的方式或选择的方式以减少输入工作量。,网络课程的系统设计,反馈设计。学习者对学习内容作出反应、表现出行为之后，应及时让学习者知道学习结果。反馈有利于强化学习者的学习效果。网络本课程中，针对不同的形式给予不同的反馈方式，对于客观题，由于其内容大都为联想记忆的内容，因而采用即时反馈，让系统迅速判断学习者反应的正误；对于一些测验学习者对某一概念的理解程度的习题

16、，采用让系统给出标准答案，学习者自我评判的方式；对于无确定答案的主观题，则要采取集体讨论，共同评判的方式。,网络课程的系统设计,协商活动的设计。在网络课程的没计中，协商活动环境的创没是一个重要的组成部分，它影响学习者对网络环境的充分利用；同时，通过“协作”，“会话”可以促进学习者知识的意义建构。在网络课程中，多处创设了协商活动环境，这主要体现在交流园地模块和在线评价模块。学习者在学习过程中可加人讨论和交流经验，在学习中创造一个良好的商讨环境，学习者可以各抒已见，共同提高。当学习者经过讨论后仍对某一问题不解时，还可以向教师或专家咨询，获取帮助。,第四节 培训系统设计案例分析,.关于Intel未来

17、教育培训：参考网址：http:/,一、师资培训方案设计案例,第七章 教学系统设计应用案例分析,第四节 培训系统设计案例分析,.练一练：请选择中小学教师教育技术能力培训中的任一模块，设计一个培训的方案。（可以参考Intel未来教育）,一、师资培训方案设计案例,第七章 教学系统设计应用案例分析,第四节 培训系统设计案例分析,什么是e-learningE-Learning源于Electronic Learning，中文译作“数字（化）学习”、“电子（化）学习”、“网络（化）学习”等。不同的译法代表了不同的观点：一是强调基于因特网的学习；二是强调电子化；三是强调在E-Learning中要把数字化内容与

18、网络资源结合起来。Exploration Learning：Exploration表现了E-Learning中学习者自由探索的精神，E-Learning环境中，教师、学生、知识内容这些教学的基本要素相互作用的关系发生了根本的变化：学生成为E-Learning环境下的主动学习者，可以利用E-Learning资源进行情境探究学习，自主发现性的学习，使用信息工具，通过解决具体的问题，进行创新性、实践性的问题解决学习。Engaged Learning：指投入型学习，是相对于被动型学习（Passive Learning）而言的，它使得学习者在真实的环境中建构知识和能力，接受挑战，促进教学形态从被动型转向

19、投入型，提高教学效果。在Engaged Learning中，学习者具有高度的学习动机，全身心的投入学习，对自己的学习负责并积极与他人协作，有明确的学习目标和饱满的学习热情，能够持续学习、解决问题、协作行动以及正确的评价学习成果，这种学习富有策略性、创造性和协作性。,第四节 培训系统设计案例分析,Experience Learning：指学习者可与计算机仿真学习环境互动，深度体验和感悟学习内容。E-Learning的一个重要特征就是教学环境的仿真，例如虚拟课堂、仿真实验室、虚拟学校、虚拟学社、虚拟图书馆、虚拟现实教学系统以及虚拟现实培训。E-Learning改变了学生的认知过程，文本、图形、图像

20、、音频、视频等媒体手段的合理应用，使学习内容有形有声有色，具有很强的直观性，能够引导学生直接认识事物的发展规律和本质属性。学习者可以从网上得到学习所用的参考资料，通过异步交互和虚拟仿真与教师和同学交流沟通，既提高了学习者获取知识、处理信息的学习能力，又提高了协作能力和创新能力。Experience强调的是通过深度的学习体验提高学习者的学习效果。Excitement Learning：Excitement说明E-Learning能激发学习者的参与度和兴奋感。在这样的学习环境下学习者可以根据自己的性格特点选择适合的虚拟的学习环境大大激发其学习的热情，使学习效率达到最高。Excitement强调学习

21、者要全身心的参与到学习中去才能产生有效的学习，基本理念是在E-Learning环境中根据学习者自己的特点，组建协作团队，并使之基于一定的任务进行有意义的学习，激发学习热情，使学习效率达到最高。,第四节 培训系统设计案例分析,Empowerment Learning：Empowerment说明E-Learning能快速扩展学习者能力。E-Learning给学习者提供了快速扩展学习能力的条件和机会：通过不同的媒体、不同的方式进行学习；反思自己的知识建构；根据学习反馈，不断深入学习的机会；与专家交流的机会；与其他学习者分享知识和发展能力的机会；平等的参与民主讨论和协作的机会。E-Learning创造

22、良好的环境，提供机会和条件的同时，学习者能够扩展独立获取知识的能力，分析和解决问题的能力，合作学习的协调能力，知识的组织和建构的能力，创新精神及创新能力、终身学习的能力。Effective Learning：E-Learning是一种有效的学习方式，通过多媒体技术表现的学习内容，可以大大增加学习的趣味性，通过网络协作学习，可扩大自己的知识面，多交朋友。能够适当的利用技术，转换教学理念，精心设计教学模式，采用多种教学形式和教学环节，将课程讲授、测试、协同学习、模拟学习等各种教学手段整合在一起，调整评价方法，加强E-Learning教学管理，可以大大提升教学效果。,第四节 培训系统设计案例分析,请附近某知名企业的培训人员做一个关于“企业培训”的讲座，内容可以包括培训方案的设计，具体的培训方式等。,二、讲座,第七章 教学系统设计应用案例分析,E-learning学习网站,