《口耳目》教学设计评析.docx

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1、口耳目教学设计评析K设计理念U美国教化家华特曾指出：语文的外延与生活的外延相等。学习语文不能变成学习语文书。从生活中学,老师们学生才有可能成为可开展的学习者，与生活连接起来，老师们的课堂教学才会焕发鲜活的生命力。K教学目标U1、相识十二个字，会写三个字。相识，、I、三种笔画。2、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。K教学重点、难点Il重点：相识12个生字，会写十、木、禾3个字。难点：识字形。K教学过程一、创设情境，游戏导入1、激趣导入同学们，小猴淘淘听说同学们很能干，特意给大家送来了一篮桃子，不过，它给多个桃子取了名字，假如谁叫得出桃子的名字，就把桃子送给它。2、认读学过的生字卡片（刚好鼓舞

2、读得好的）3、鼓舞：同学们真能干，小猴还准备了一篮桃子，不过小猴不知道这些桃子叫什么名字，你能帮助小猴吗？二、尝试识字1、贴上口、耳、目、日、月、火几个字：师：请你找出你相识的字，说说你是怎样相识的?2、出示以上几个字的实物图片，让学生上台贴图片。3、学生领读生字，自由读，开火等游戏。三、提示课题，学习生字1、师：刚刚老师们看到的这些字都很好玩，你们发觉了什么？（学生答复自己的看法）师：对，字和物体的样子很像，这些字就叫象形字。今日，老师们学过的字就叫象形字。2、板书课题，教读课题。四、图文结合，教读课题1、激趣：小猴子贪玩，它不像同学们一样，谨慎地坐在教室里学这么长时间，这们得找个又快又好的

3、方法教小猴很快地记住这些字，快告知小猴吧！2、学生汇报相识了哪些字及是怎样记住的。3、开火车识字组词。五、练习写字1、师：这么难的字你们都相识，必需也能写好字。2、学习，、I、三种笔画。3、老师范写，学生识记字的笔顺及字形。（通过加减笔画的方法，使学生牢记）4、展示学生写字成果，评一评。六、课后作业回家想想哪些字与实物也很像，把它们写下来。评析：口耳目是小学语文第一册识字、写字教学的其次课。老师在执教该课时，对教材进展了较为透彻的分析以后，以语文课程标准的内容为依据，围绕在生活中识字这一主题，精确地制定出教学目标,确定了教学重难点，设计出符合一年级学生身心特点和认知规律的教学方法。本课起先时，

4、老师小猴送桃子的游戏引入识字教学，首先学生依据已有的识字经验，自己认读桃形生字卡片上的字，并介绍自己是从哪里相识这些字的,让学生充分展示了自己的学问根底，调动了学生的踊跃性，引导学生主动参与学习，激发了学生踊跃学习的愿望。并且在学生介绍自己相识字的途径的相互沟通中，促进了学生在生活中识字的实力的形成。在本课教学其次环节图文结合识字时，老师让学生自己将生字与生活中所指的事物进展相互比照，从而相互联系起来，再让学生动手把与生字相对应的图片摆在一起，活泼了课堂气氛。这样教学不仅让学生理解了象形字的含义，也突破了本课学习的难点。学生学习汉字不仅是从字形中了解字义，在此同时，也应让学生结合字义识记字形。

5、学生说出识字方法，只要有利于记住生字，老师都刚好加以确定和鼓舞，敬重了孩子的独特感受和缔造性思维。在出示完生字之后，老师不急于教读，而是首先让学生：回忆一下：这些生字哪些你已经相识了？怎么相识的？小组内的学生可相互沟通一下。这样一起先就留意造就学生联系生活主动识字的习惯，使学生乐于识字，乐于沟通自己的成果，充分给学生展示的时机，展示的舞台。这符合新课标中：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验和识字积累让学生自主识字。的要求。在全班同学大局部会读的根底上，开展了识字竞赛，让学生在活动和游戏中识字。充分调动学生认字的踊跃性。学生介绍了自己认读又多又快的秘诀，并把他们的

6、经验加以推广,符合儿童的认知规律，让学生感到亲切可行，乐于承受。对于象形文字老师没有必要向学生作过多说明，让学生会辨别即可。首先让学生看图，视察图上画的是什么？学生边说老师边贴上对应的生字卡片。然后让学生接着视察图、图右下角的字符和生字在形态上有什么联系。学生只要能看出它们在形态上相像,并能简洁的说一说，会辨别就行。在识字这一环节老师应充分发挥学生的主体作用，学生会认能认的尽可能让他们自己去学，老师只做一些必要的点拨引导，老师的主导作用应表达在如何让学生宠爱学习汉字，有主动识字的愿望上。当然，在本课教学中，老师也存在很多缺乏之处,此外在教学时间的支配上，老师用来分析字形的时间相对多了，支配学生读生字少了；并且学生读字的形式还不够多元化，后半节课，课堂气氛不够活泼。领读这一环节老师也可以发挥学生的主观能动性，学生已经相识的字可让学生自己领读。不相识或读不准的可由老师领读。领读后可让学生自由练读、同桌对读、组内指读、全班指读、加拼音读、去拼音读等。总之，学无止境，教无止境，在今后的教学中，老师将更加努力地领悟新课程标准的理念，让课堂真正焕发诞生命力。