《迈好教学步》PPT课件.ppt

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1、,北京文汇中学青年教师基本功培训,教学设计概述,学生情况分析,教学目标设定,教学策略选择,教学设计的理论与实践,教学过程设计,北京文汇中学青年教师基本功培训,教学设计的理论与实践,教学设计概述,1.什么是教学设计？,2.为什么要进行教学设计？,3.如何进行教学设计？,是面向教学系统，解决教学问题的一种特殊设计活动。,以促进学习者的学习为根本目的（教学效果最优化）。,运用系统方法，将学习理论和教学理论转化为具体的教学环节，创设有效的学与教的过程或程序。,北京文汇中学青年教师基本功培训,教学设计的理论与实践,教学设计概述,3.教学设计的类别有哪些？,（1）宏观设计：解决教学的总体规划和远景蓝图,课

2、程计划课程标准编选教材效果评价,北京文汇中学青年教师基本功培训,教学设计的理论与实践,教学设计概述,3.教学设计的类别有哪些？,（2）微观设计：解决教学的短期规划和近景蓝图,（1）宏观设计：解决教学的总体规划和远景蓝图,北京文汇中学青年教师基本功培训,教学设计的理论与实践,教学设计的微观流程图,北京文汇中学青年教师基本功培训,教学设计的理论与实践,教学设计概述,3.教学设计的类别有哪些？,（2）微观设计：解决教学的短期规划和近景蓝图,（1）宏观设计：解决教学的总体规划和远景蓝图,思考：宏观与微观之间的关系是什么？,北京文汇中学青年教师基本功培训,教学设计的理论与实践,本书主题是关于个体动机、行

3、为（微观动机）与其所带来的总体结果（宏观行为）之间的相互关系，它不仅探讨个体行为所导致的令人惊奇的宏观结果，也讨论宏观结果中所蕴涵的个体动机或行为，以及是否可能从观察到的宏观行为中推论出微观动机。,书名：微观动机与宏观行为作者：托马斯C谢林类别：经济学著作,P,北京文汇中学青年教师基本功培训,教学设计的理论与实践,教学目标设定,1.什么是教学目标？,2.为什么要设定教学目标？,师生通过教学活动预期达到的结果或标准。,导向作用：基于教学目标实施教学设计（第一要素）,控制作用：基于教学目标整合教学资源（围绕中心）,中介作用：基于教学目标体现教育思想（根本途径）,测量作用：基于教学目标考察教学效果（

4、评价依据）,北京文汇中学青年教师基本功培训,教学设计的理论与实践,教学目标设定,3.如何设定教学目标？,（1）学习课程标准,（2）研究教材思路,（3）分析学生情况,北京文汇中学青年教师基本功培训,教学设计的理论与实践,教学目标设定,狙击步枪,轻型机枪,想象一下：在实战中，你想选择那种武器，为什么？,北京文汇中学青年教师基本功培训,教学设计的理论与实践,教学目标设定,4.三维教学目标之间的关系,情感、态度、价值观,过程与方法,知识与技能,实现桥梁,具体载体,终极目标,影响制约,北京文汇中学青年教师基本功培训,教学设计的理论与实践,教学目标设定,举例应用：学生为什么不会写作文？,（1）缺少写作技巧

5、（知识技能层面）,（2）缺少有效练习（过程方法层面）,（3）缺少情感体验（情感、态度、价值观层面）,北京文汇中学青年教师基本功培训,教学设计的理论与实践,教学目标设定,举例应用：学生为什么不会写作文？,北京文汇中学青年教师基本功培训,教学设计的理论与实践,教学目标设定,举例应用：学生为什么总犯计算错误？,（1）没掌握正确的计算方法或概念（知识技能层面）,（2）缺少有效练习（过程方法层面）,（3）没有养成严谨的态度（情感、态度、价值观层面）,北京文汇中学青年教师基本功培训,教学设计的理论与实践,教学目标设定,举例应用：学生为什么总犯计算错误？,北京文汇中学青年教师基本功培训,教学设计的理论与实践

6、,学生情况分析,1.什么是学生情况分析？,2.为什么要进行学生情况分析？,3.如何进行学生情况分析？,对学生智力因素及非智力因素的调查、了解和研究。,促进学习者的学习，提升教学设计的针对性和实效性。,综合运用观察、调查、测评、经验积累、换位思考等方法，对学生的共性和个性进行分析。,北京文汇中学青年教师基本功培训,教学设计的理论与实践,学生情况分析,（1）分析什么？,分析学生的认知特点,分析学生的心理特点,分析学生的认知储备,（学习习惯、学习方式、思维特点等）,（学习态度、学习状态、学习需求等）,（知识储备、能力水平、生活经验等）,北京文汇中学青年教师基本功培训,教学设计的理论与实践,学生情况分

7、析,维果茨基,最近发展区,潜在发展区,现有发展区,北京文汇中学青年教师基本功培训,教学设计的理论与实践,学生情况分析,（2）分析方法,观察法,调查法,评测法,换位思考法,经验判断法,北京文汇中学青年教师基本功培训,教学设计的理论与实践,案例分析：,规划学习教学设计中的学情分析,（1）你有制定学习计划的习惯么？,（发现实际问题）,（分析问题原因）,（2）你为什么没有制定学习计划的习惯？,大部分学生没有制定学习计划的习惯,学生缺少利用学习计划获得成功的体验,（3）学生为什么缺少规划学习的成功体验？,不会制定学析计划,（寻找解决办法）,学习计划没有得到落实,科学制定学习计划的方法,坚持落实学习计划的

8、方法,教学重点：规划学习的意义和作用教学难点：如何制定合理的学习计划并加以落实,北京文汇中学青年教师基本功培训,教学设计的理论与实践,教学策略选择,1.什么是教学策略？,2.为什么要研究教学策略？,3.如何选择教学策略？,为实现教学目标而采取的教学方式、方法的总和。,教学策略是教学目标得以实现的方法和途径。,北京文汇中学青年教师基本功培训,教学设计的理论与实践,教学策略选择,（1）宏观教学策略（教学方式）,产生式教学策略（以学生为主体）,常见类型：自主探究、活动体验、合作学习,优点：学习兴趣高、学习效果好、学习能力强,缺点：学习时间长、学习效率低、学习难度大,北京文汇中学青年教师基本功培训,教

9、学设计的理论与实践,教学策略选择,（1）宏观教学策略（教学方式）,替代式教学策略（以教师为主体）,常见类型：以教师讲授为主的传统课堂,优点：学习效率高、学习难度低,缺点：学习效果差、学习能力弱,北京文汇中学青年教师基本功培训,教学设计的理论与实践,教学策略选择,（2）微观教学策略（教学方法）,常见方法：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法、强化法,（3）教学策略与教学方法之间的关系,上位概念：教学策略（先决定）下位概念：教学方法（后选择）,例：自主探究（教学策略）讨论探究或实验探究（教学方法）,北京文汇中学青年教师基本功培训,教学设计的理论与实践,教学策略选择,（4）选择教学策略的方

10、法,没有最好只有最适合,根据教学内容选择教学策略,例：什么样的教学内容适合选择自主探究的教学策略？,比较重要的教学内容难度适中的教学内容趣味较强的教学内容联系实际的教学内容,北京文汇中学青年教师基本功培训,教学设计的理论与实践,教学策略选择,（4）选择教学策略的方法,没有最好只有最适合,根据教学目标选择教学策略,目标达成水平：了解、理解、掌握、运用,学习活动过程：经历、体验、探索,（知道、明白、记住、解决）,（感性、经验、理性）,北京文汇中学青年教师基本功培训,教学设计的理论与实践,教学策略选择,（4）选择教学策略的方法,没有最好只有最适合,根据学生情况选择教学策略,学生的认知特点学生的心理特

11、点学生的知识储备学生的能力水平学生的生活经验,北京文汇中学青年教师基本功培训,教学设计的理论与实践,教学过程设计,1.教学情境创设,（1）情境创设的目的,赋予学习内容以实际意义激发学生的学习兴趣引发学生的自主思考,北京文汇中学青年教师基本功培训,教学设计的理论与实践,教学过程设计,“机械学习”与“意义学习”,布鲁纳：代数交换率的形象表达,北京文汇中学青年教师基本功培训,教学设计的理论与实践,教学过程设计,1.教学情境创设,（2）情境创设的方法,基于生活经验创设情境基于形象思维创设情境基于学科特点创设情境基于情感体验创设情境,北京文汇中学青年教师基本功培训,教学设计的理论与实践,教学过程设计,2

12、.教学问题设置,（1）教师为什么要提问？,通过提问引发学生思考通过提问引起学生注意通过提问了解学生情况通过提问呈现思维过程,北京文汇中学青年教师基本功培训,教学设计的理论与实践,教学过程设计,正确地提出问题，就等于成功的一半,从“树上的鸟儿”看中美教育差异,北京文汇中学青年教师基本功培训,教学设计的理论与实践,子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”,教学过程设计,孔子和他的“启发式教学”,思考：怎么使学生达到“愤”和“悱”的状态呢？,孔子说：“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给

13、他举例了。”,北京文汇中学青年教师基本功培训,教学设计的理论与实践,这一天，苏格拉底像往常一样，赤脚敞衫，来到市场上。突然，他一把拉住一个过路人说道：“我有一个问题弄不明白，向您请教。人人都说要做一个有道德的人，但道德究竟是什么?,那人回答：“忠诚老实，不欺骗人。这就是公认的道德行为。”,教学过程设计,苏格拉底和他的“产婆术”,北京文汇中学青年教师基本功培训,教学设计的理论与实践,问：“你说道德就是不能欺骗别人，但和敌人交战的时候，我军将领却千方百计地去欺骗敌人，这能说不道德吗?”答：“欺骗敌人是符合道德的，但欺骗自己人就不道德了。”问：“和敌人作战时，我军被包围了，处境困难，为了鼓舞士气，将

14、领就欺骗士兵说，我们的援军到了，大家奋力突围出去，结果成功了。这种欺骗能说是不道德吗?”答：“那是战争中无奈才这样做的，我们日常生活中就不能这样。”问：“生活常常会遇到这样的问题，儿子生病了，却又不肯吃药，父亲骗儿子说，这不是药，而是一种好吃的东西。这也不道德吗?”答：“这种欺骗是符合道德的。”问：“不骗人是道德的，骗人也可以说是道德的。那就是说道德不能用骗不骗人来说明。究竟用什么来说明呢?”答：“不知道道德就不能做到道德，知道了道德就是道德。”,教学过程设计,北京文汇中学青年教师基本功培训,教学设计的理论与实践,教学过程设计,3.学生活动设计,（1）为什么要设计学生活动？,通过活动激发学生兴

15、趣通过活动丰富学生体验通过活动培养学生能力通过活动强化学习效果,北京文汇中学青年教师基本功培训,教学设计的理论与实践,教学过程设计,3.学生活动设计,（2）如何设计学生活动？,目的明确：基于教学目标的实现规则明确：保证活动的正常开展任务明确：保证活动的有效实施方式明确：保证活动的可操作性,北京文汇中学青年教师基本功培训,教学设计的理论与实践,教学过程设计,案例：规划学习教学设计,如何正确认识压力的两面性？,学生活动设计活动目的：认识压力两面性活动规则：分小组限时竞赛活动任务：体验压力的作用活动方式：简单易懂的游戏,北京文汇中学青年教师基本功培训,教学设计概述,学生情况分析,教学目标设定,教学策略选择,教学过程设计,教学情境创设、教学问题设置、学生活动设计教学资源开发、教学媒体选择、教学效果评价,教学设计,教学设计的理论与实践,