解读幼儿园教师专业标准试行.ppt

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1、解读幼儿园教师专业标准(试行）,江西省教育厅教研室卢筱红,国家中长期教育改革与发展规划纲要中明确指出：,教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。提高教师地位，维护教师权益，改善教师待遇，使教师成为受人尊重的职业。严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。,出台标准的意义：,1.贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要的重要条件。2.贯彻落实各地发展学前教育三年行动计划的重要举措。3.促进我国学前教育事业健康发展和幼儿健康成长的重要保障。,谢谢！,基本理念,师德为先幼儿为本能力为重终身学习,（一）师德为先,热爱学前教育事业，具有职

2、业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。,（二）幼儿为本,尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。,（三）能力为重,把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。,（四）终身学习,学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高

3、文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。,内 容 构 架,本专业标准的基本内容构架包含了专业理念与师德、专业知识和专业能力3个维度，14个领域。,标准凸显的几大亮点,强调师德强调安全强调幼儿主体地位，强调尊重个体差异强调好奇心强调通识,标准体现的重要指导思想,1.专业导向，师德为先（保育、教育相结合的专业人员）2.基本规范，前瞻引领（开展保教活动基本规范，促进教师专业发展）3.全面要求，突出重点（专业理念、师德、专业知识和技能，强调教师要有爱心、责任心、细心）4.共同准则，体现独特（教师职业普遍具备的专业特点，又体现符合幼儿身心发展的独特性教育）5.立足国情，国际视野（

4、引领我国幼儿教师专业发展的基本准则，但要借鉴国际儿童发展及世界教育改革的经验，制定更符合国际化教育发展趋势的标准）,内容主要特点：,与中小学教师标准的区别：体现了幼儿园教育的独特性：尤其 在专业能力方面，充分体现了幼儿园教育的突出特点和保教工作的基本任务，特别强调了幼儿园教师所必须具备的良好环境的创设与利用、幼儿一日生活的合理组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的恰当计划与实施能力等,标准内容体现的五大特点,1.对幼儿园教师的师德与专业态度提出了特别要求。2.要求幼儿园教师高度重视幼儿的生命与健康。3.充分体现幼儿园保教结合的基本特点。4.强调幼儿园教师必须具备的教育教学实践能力。5.重

5、视幼儿园教师的反思与自主专业发展能力。,1、职业理解与认识,1-1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守法律法规。1-2.理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神。1-3.认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。1-4.具有良好职业道德修养，为人师表。1-5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。,2、对幼儿的态度与行为,2-1.关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全放在首位。2-2.尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。2-3.信任幼儿,尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。2

6、-4.重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。,3、幼儿保育和教育的态度和行为,3-1.注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为习惯。3-2.注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想像力，发掘幼儿的兴趣爱好。3-3.重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。3-4.重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。3-5.重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。3-6.重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。,4、个人修养与行为,4-1.富有爱心、责任心

7、、耐心和细心。4-2.乐观向上、热情开朗，有亲和力。4-3.善于自我调节情绪，保持平和心态。4-4.勤于学习,不断进取。4-5.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。,1、幼儿发展知识,1-1.了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。1-2.掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法。1-3.了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，掌握对应的策略与方法。1-4.了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。1-5.了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。,2、幼儿保育和教育知识,2-1.熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则。

8、2-2.掌握幼儿园各领域教育的学科特点与基本知识。2-3.掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法。2-4.熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法。2-5.掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法2-6.了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法。,3、通识性知识,3-1.具有一定的自然科学和人文社会科学知识。3-2.了解中国教育基本情况。3-3.具有相应的艺术欣赏与表现知识。3-5.具有一定的现代信息技术知识。,1、环境的创设与利用,1-1.建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉

9、悦。1-2.建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让幼儿感受到安全、舒适。1-3.创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境。1-4.合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动。,2、一日生活的组织与保育,2-1.合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活中。2-2.科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作。2-3.充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育。2-4.有效保护幼儿,及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿。,3、游戏活动的支持与引导,3-1.提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件。3

10、-2.充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏。3-3.鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足。3-4.引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。,4、教育活动的计划与实施,4-1.制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案4-2.在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导。4-3.在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式。4-4.提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会，支持和促进幼儿主动学习。,

11、5、激励与评价,5-1.关注幼儿日常表现,及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。5-2.有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿。5-3.有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开展。,6、沟通与合作,6-1.使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作。6-2.善于倾听，和蔼可亲，与幼儿进行有效沟通。6-3.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。6-4.与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展。6-5.协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系。,7、反思与发展,7-1.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作。7-2.针

12、对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。7-3.制定专业发展规划，积极参加专业培训，不断提高自身专业素质。,幼儿教师专业标准实施要求,一是作为幼儿园和中小学教师队伍建设的基本依据；二是作为幼儿园和中小学教师培养培训的主要依据；三是作为教师管理的重要依据；四是作为自身专业发展的基本依据。（培养、准入、培训、考核）教师资格定期考核,根据学前教育改革发展的需要，充分发挥专业标准引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高幼儿园教师培养培训质量。制定幼儿园教师准入标准，严把幼儿园教师入口关；制定幼儿园教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的

13、幼儿园教师队伍管理和督导机制。,（一）各级教育行政部门要将专业标准作为幼儿园教师队伍建设的基本依据。,重视幼儿园教师职业特点，加强学前教育学科和专业建设。完善幼儿园教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式；重视幼儿园教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习；加强从事幼儿园教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。,（二）开展幼儿园教师教育的院校要将专业标准作为幼儿园教师培养培训的主要依据。,制定幼儿园教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展园本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全幼儿园绩效管理机制。,（三）幼儿园要将专业标准作为教师管理的重要依据。,（四）幼儿园教师要将专业标准作为自身专业发展的基本依据。,制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展保教实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。,