《说初中物理教材》PPT课件.ppt

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1、,说教材,安阳市第七中学 刘 军,安阳市七中第四届和谐教学特色研讨会,八年级九年级物理,沪教版,提高全体学生的科学素养,全日制义务教育物理 教育培养目标定位于：,1突破学科本位的思想，注重学生的发展 贴近学生的生活。从生活 走向物理，从物理走向社会。3注重科学探究，提倡学习方式多 样化 4注意学科渗透，关心科技发展 5建构新的评价体系,物理课程标准中的课程基本理念,保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然过程中有满足感和兴奋感。,学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法。,具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成

2、尊重事实、大胆想像的科学态度和科学精神。,经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识。,关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感和责任感。,第一，提倡从生活走向物理，从自然走向物理，从物理走向社会；第二，科学探究灵活地贯穿于始终。,教材符合8-9年级物理课标的要求。注重了培养目标的调整、学习方式的变化、课程内容的更新、评价系统的改革，更多地注重了学生的终身发展。重视从自然、生活走向物理。引入科学技术的新成 就，使教材增添了活力。注重学科间的渗透，插图生动有

3、趣。科学探究的方 法和精神贯穿于全书，有利于学生主动参与，有利于科学精神、实践能力和创新意识的培养。,教材的栏目是体现教材理念和特色的一个窗口，通过丰富多彩的小栏目可以让学生和广大的教师们更好地了解教材。,教材的各种特色栏目,请提问 给予学生更广泛的思考空间.,教材的各种特色栏目,信息窗提供自学阅读材料等现代物理发展信息，开阔学生视野，从情感、态度和价值观的角度让学生更积极主动的学习有趣、有用的物理。,教材的各种特色栏目,迷你实验室通过让学生自己参与一些妙趣横生的物理实验，让学生认识到物理身边。而这些实验其实大都可以通过一些废弃的、身边的器材进行，这也对培养学生可持续性的绿色思想大有帮助。,教

4、材的各种特色栏目,实验探究让学生在动手动脑的物理实验中领略学习的快乐，并体会探究科学知识的意义。,教材的各种特色栏目,交流与讨论希望让学生在畅所欲言的过程中，通过讨论与交流相互促进，以期达到让学生具有主动与他人合作，敢于提出自己见解并勇于放弃或修正自己错误的目的。,教材的各种特色栏目,实践活动为学生提供充分的实践空间。延伸课堂是实践活动对传统物理课堂教学的贡献。,教材的各种特色栏目,加油站用简介明快的语言告诉学生一些尚未掌握的物理概念或规律，像加油站一样方便，人性化，是本栏目的目的所在。,教材的各种特色栏目,探究点拨告知本章节探究内容的重点和核心，让师生在进行该环节的探究过程中能随时修正。期望

5、通过对探究内容的理解让师生正确获取科学探究的精髓。,教材的各种特色栏目,作业给学生更充分的练习空间。用最典型的、有意义的练习让学生得到充分的知识和技能的储备。,教材的各种特色栏目,教学内容标准,科学探究,科学内容,将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,同等重要的地位,教材内容展示,八年级物理上教材内容：,八年级物理下教材内容：,九年级物理上教材内容：,制作人：刘军,九年级物理下教材内容：,声 音,声音是由物体振动产生的,声音在空气中的速度340m,乐音 和 噪声,回声定位,人耳的听觉范围是20-20000Hz,声音的传播需要介质,响度、

6、音调、音色,噪声的防止和应用,声的内容体系,人耳听不到的声音：超声、次声,光学内容体系,光速,光源,光沿直线传播,在均匀介质中,在两种介质界面,光的反射,反射定律,平面镜成像,折射规律,凸透镜成像及应用,光的折射,热学的内容体系,热量,热现象,内能,温度,分子运动论,内能的利用,燃料燃烧,Q=cmt,Q=mq,力学的内容体系,密度,质量,重力,功,功的分配（机械效率）,力,浮力,测量,压力,压强,功的快慢（功率）,简单机械,机械能,简单的运动,摩擦力,功的原理,牛顿第一定律,电学的内容体系,发电机,电功率,电 流,磁场,电磁感应,电 功,热效应,电和磁的内容体系,磁场(磁感线),永磁体的磁场,

7、电流的磁场,磁场,磁场,电磁铁,电磁继电器,电流,电流,产生,作用,电动机原理,发电机原理,感应电流方向,导体运动方向,磁感线方向,(机械能电能),(电能机械能),新课标对九年级物理上的基本要求,1.能区别固、液和气三种物态。能描述这三种物态的基本特征。2.通过实验，探究物态变化过程。尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。3.能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象。有节约用水的意识。4.有评估某些物质对人和环境的积极和消极影响的意识。尝试与同学交流对当地环境资源利用的意见。,1.能说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理。会测量温度。尝试对环境温度问题发表

8、自己的见解。2.了解内能的概念。能简单描述温度和内能的关系。3.了解热量的概念。4.知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。5.了解比热容的概念。尝试用比热容解释简单的物理现象。6.从能量转化的角度认识燃料的热值。7.了解内能的利用在人类社会发展史上的重要意义。8.通过能量的转化和转移，认识效率。9.初步了解在现实生活中能量的转化与转移有一定的方向性。10.说出能源与人类生存和社会发展的关系。,1从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。2会读、会画简单的电路图。3能连接简单的串联电路和并联电路。4能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的事例。5会使用电流表和电压表。,1通过实验，探究影响金属

9、导体电阻的因素 2通过实验探究电流、电压和电阻的关系。3理解欧姆定律，并能进行简单的计算。4了解家庭电路和安全用电知识。有安全用电的意识。,1理解电功率和电流、电压之间的关系，并能进行简单的计算。2通过实验探究，知道在电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比。3在探究过程中归纳电流、电压与电功率的关系，并得出电功率的计算公式。经历探究的过程，使学生既得到实践技能的训练，也对物理规律加深了理解。4能区分用电器的额定功率和实际功率。5学读家用电能表，通过电能表计算电费。,教学设计,过程与方法,情感态度与价值观,知识与技能,层级评价查漏补缺,整合总结统览全局,探究思维,收集、处理、传递信息,示

10、范演示,多媒体辅助,构建模型概念分析,假设、推理,图像、对比,课后反思,创造性活用教材,讲解讨论,启发诱思,理论联系实际,开放课堂,挑战自我树立信心,勇于实践、敢于创新,指点迷津,教学设计,保护学习兴趣，探索因人而异的教学方式。,帮助学生尽快步入自主性学习的轨道。,提倡使用身边的物品进行物理实验。,以多种方式向学生提供广泛的信息，把阅读理解、收集信息、观察记录作为课外作业的一部分。,重视科学探究的教学。鼓励学生积极大胆地参与科学探究，重视探究中的交流与合作。,加强与日常生活、技术应用及其他学科的联系。,7）交流与合作。,1）提出问题。,2）猜想与假设。,3）制定计划和设计实验。,4）进行实验和

11、收集证据。,5）分析和论证。,6）评估。,探究过程,探究方法,探究方法,探究过程,探究方法,探究过程,探究案例,电阻一定时,电压一定时,1.探究活动时，教师应根据探究的实际要求灵活掌握。不一定要按照七个要素的排列顺序，可以交叉也可以将后面的要素提到前面进行.,2.探究活动应该循序渐进，由简单到复杂，由部分探究到经历较完整的探究过程。,对学生科学探究能力的要求和活动的组织注意以下几点：,3.在探究的过程中要注意学科的渗透和融合，教师应鼓励和提倡学生应用他们在其它学科中学到的知识和技能.,倾向于知识的灌输传统的教学方式,培养了不少优秀的人才,缺乏对学生学习兴趣、探究能力以及科学态度方面的培养致使学

12、生对学习物理望而生畏,学生对物理望而生畏，丧失信心和热情,积极地进行教学方法的改革,培养学生的科学探究能力、与人合作以及科学态度和科学精神,重视科学探究学习方式,激发学生的好奇心、培养处理信息的能力、尊重事实、承认不确定性、批判地思考、创造性、持久性、,最后结果要看三维目标的达成度过程要看学生的动脑、动手的程度。要看课内有没有激起学生思考的火花,一节好课的标准（评价的“指标”以学定教）,我们在教材处理方面的一些尝试:,我们在实际教学中发现本教材在课程章节知识点编排顺序上与物理学知识的内在体系不吻合。例如:学习八年级物理第五章第四节来自地球的力时,要计算重力G=mg，探究重力与质量的关系,而质量

13、的教学内容确在下学期第七章第一节,因此我们把它调到第五章第四节前教学.学习九年级物理第十一章从水之旅谈起第一节科学探究：熔点与沸点时,这些热现象都是与温度有关的现象，而温度的知识却在第十二章。因此我们把“温度”调到“熔点与沸点”之前教学。建议在教学中根据知识的内在逻辑顺序，更科学灵活的安排各个章节的教学顺序。,教师的收获,通过学习新课标钻研教材:,1.进一步提高了对标准的理解和认识，更新了教育理念。2.教学内容从单纯知识传授向能力生成转变。3.备课方式从机械搬用教材向创造性活用教材转变。4.教学方式从单向认知向多元互动转变。5.树立了“民主意识”和“生命意识”。课堂充 分体现了“学生是学习的主

14、人”的思想。,通过八、九年级物理的学习学生1.学习一定的物理知识，养成良好的思 维习惯，在解决问题或做决定时能尝 试运用科学原理和科学研究方法。2.通过经历基本的科学探究过程，具有 初步的科学探究能力，乐于参与和科 学技术有关的社会活动，在实践中有 依靠自己的科学素养提高工作效率的 意识；3.最终实现课程总目标的任务。,学生的收获,教学过程学生是主体，但是他们离不开教师的引导。教师要引导学生转变学习方式。实现学生学习方式的多样化，精心指导学生开展自主性学习、探究性学习和合作性学习。如何使学生在自主学习过程中有目标，有方法，最大化地激发他们的思维和创造，是教师在备课时应该重点下功夫的地方。,体 会,