“同伴合作式”备课教案.docx

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1、“同伴合作式”备课教案单元教材简说本单元一共有四篇课文，其中古诗两首、爬山虎的脚、蟋蟀的住宅是精读课文，世界她图引出的发觉是略读课文，语文园地二是综合性训练。本组教材围绕“视察与发觉”这一专题编排，选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于视察大自然景物和发觉大自然奇异的。古诗两首不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从视察事物中得到的启示；爬山虎的脚和蟋蟀的住宅分别写了有特色的植物和动物，简洁激发起学生阅读的爱好；略读课文世界地图引出的发觉，生动地讲解并描述了科学家从生活中的无意发觉到不断寻求证据直至创立学说的故事，颇具吸引力。单元设计志向本单元教学设计，要依据四年级学生的认知结构和心理特点，充分体

2、现“以人为本”的教学思想，突出学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主子。为了培育学生自主学习的意识，应大胆地实践“自主合作探究”的教学模式。在教学策略上，老师要留意体现语文课本身的特点，以读文本，让朗朗书声成为课堂的主旋律，让学生在读中感悟。5.古诗两首教学目标1 .相识“腊、浑、豚”三个生字，会写“莫、腊、浑、疑”四个生字。2 .正确、有感情地朗读并背诵两首古诗，默写题西岭壁。3 .正确理解诗句的意思，体会诗中所蕴涵的哲理。4 .积累诗人的其他作品，培育学生的审美情趣，提高鉴赏实力。教学重点1 .借助以前学习古诗的方法，自主学习，理解诗句意思。2 .体会诗人的心境，能与他人沟通读诗的感受。教

3、学难点正确理解诗句的意思，体会诗中所蕴涵的哲理。教学课时2课时教学打算1 .学生收集诗人的相关资料及作品。2 .多媒体教学课件。第一课时教学内容：题西林壁教学程序一、激趣导入，整体感知1 .猜谜导入，揭示课题师：同学们，今日老师要请大家猜一条谜语，谜底是一位诗人的名字，看谁最先猜出来。听好了：他是北宋时期著名的文学家、书画家。他不但诗写得好，他的书法作品、他的画、他的文章在中国历史上都极负盛名，他和他的父亲、弟弟合称“三苏”，他是谁？(苏轼)。今日，我们就学习他的一首诗题西林壁。(师板书课题)2 .齐读课题，看到这个题目，你可以知道这首诗有关的哪些信息？(这是作者题写在庐山西林寺石壁上的一首诗

4、)3 .检查预习，指读正音(1)学生按自己宠爱的方式读古诗，留意平翘舌。(2)指名读古诗，订正字音，读出诗歌的节奏美。题西岭壁横看/成岭/侧成峰，远近/凹凸/各不同。不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。(3)全班齐读古诗，留意读准字音，读出节奏美。二、合作学习，理解诗意1 .这首古诗，同学们都会读了，但是你们知道它的含义吗？今日，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。想想以前学过哪些学习古诗的方法？（a、借助注释理解诗意；b、查字典理解诗意；c、在理解的基础上画画等）2 .请选择你宠爱的方法学习这首古诗，可以独立学习，也可以在小组内合作学习。（生自主学习，师相机指导。）3 ,沟通学习所获。

5、（或解说诗句意思；或展示绘画成果）横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵起伏；侧着看却仿佛变成了一座山峰。远近凹凸各不同：向远看、向近看、向高看、向低看，看到的庐山景色却各不相同。4 .明明是同一座庐山，为什么在苏轼的眼中，会有这么多种变更呢？（因为苏轼站在不同的地方，从不同的角度视察庐山。）5 .那苏轼原委从几个角度看了庐山呢？看到了几种结果呢？（六个角度，看到了六种不同的结果。）那概括一下出现这种现象的缘由是什么呢？（角度不同，所见也不同。）6 .（课件展示庐山不同角度的美景）假如你就在庐山之中，你能用这样的句式来说话吗？“我站在（），看到庐山像（）o7 .“我”不相识庐山真面目，是

6、因为什么呢？（身在此山中。）8 .齐读“不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。”读到这里，你想到了什么？（怎样才能识得庐山真面目呢？站在庐山之外，多角度、多方位的看。）三、熟读成诵，领悟诗请1.这首诗是诗人苏轼在巡游庐山时写下的一首哲理诗，诗人不但用简洁而生动的语言描绘了庐山的奇异景象，更是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受。咱们在读这首诗时，不但要读出庐山的秀丽景象，更要读出诗人对人生哲理的茅塞顿开。现在就请你们用自己宠爱的方式读这首古诗。（放课件）2.用多种形式朗诵此诗（小组竞赛、指名朗诵、全班齐诵等。）3.站在不同角度看到的结果也不一样。其实不仅观山如此，看事情也是一样。还记得我们学过的一

7、篇课文吗？讲的也是这个道理？（画杨桃）你遇到过这样的状况吗？举个例子,夕7兄*o四、收集材料，拓展学习1 .老师小结：题西林壁这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮美、千姿百态景象的赞美，更包含了”当局者迷，旁观者清”的人生哲理。咱们说过苏轼是北宋时期著名的文学家、书画家，一生写下了许多名篇、名句，你找到了哪些？咱们沟通沟通吧。2 .学生自己建立“苏轼小档案”，激励学生依据收集和沟通的材料自己设计各种形式的小档案，可以配图画，可以编作品书目，可以写名篇、名句，还可以写成前言、后记等。五、作业布置1 .背诵、默写题西林壁。2 .编写“苏轼小档案”，并把自己宠爱的苏轼的其他名句、名篇介绍给爸爸、妈妈听。其次

8、课时教学内容：游山西村教学程序：一、复习旧知，导入新课1 .上节课，我们学习了苏轼的一首古诗题西林壁，这首古诗不仅写出了庐山的雄奇景象，更说明白一个哲理，那就是”当局者迷，旁观者清”。你还记得这首诗吗？能把它默写下来吗？2 .（师吟诵）：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（游山西村）今日，就让我们跟随诗人的脚步，到乡村农家去品尝一下他们的生活吧。3 .老师板书课题游山西村，生齐读课题。4 .检查预习，指名读诗。(1)学生按自己宠爱的方式读古诗，留意平翘舌，读到生字的地方多读几遍，要读准字音。(2)指名读古诗，订正字音，读出诗歌

9、的节奏美。游山西村莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。(留意订正“浑”、“豚”、“疑”的读音。)(3)全班齐读古诗，留意读准字音，读出节奏美。(4)古诗大家都能读了，还不行，还有四个生字要求大家会写。请自己看看这几个生字，想一想你打算怎样记住它。(5)全班沟通，识记生字并区分同音、形近字。二、合作学习，理解诗意师：这首诗大家已经会读了，但是你们知道诗句的意思吗？回忆一下前面一首古诗我们是依据什么样的步骤来学的？(理解诗题→了解作者→理解诗句→熟读成诵→领悟意境)1 .理解诗题：请结合课文的注释，理解一下本诗题目

10、的意思。(巡游浙江绍兴的一个村庄时写的一首诗。)2 .了解作者：依据你的了解简洁谈谈诗人陆游。师总结：（陆游（11251210）字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋著名诗人。他诞生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严峻关头。在他的诗歌中，总的主题是抗金复国和怜悯人民苦难，他的诗艺术风格雄浑豪放、激情洋溢，间或质朴清爽。修辞炼句精致工整，在律诗绝句中擅长组织对偶，浑然一体，别开生面。）3 .理解诗句。A.选择你宠爱的方法学习这首古诗，可以独立学习，也可以在小组内合作学习。（生自主学习，师相机指导。）B.沟通学习所获。（老师主导，集体沟通）莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚：不要笑话农

11、家的腊的酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰富。读完这两句诗，你能体会到什么？（农家款待客人时尽其全部的盛情）你是从哪里感受到的？（“足”）山重水复疑无路，柳暗花明又一村：山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。反复读这两句诗，想：这句诗中写了哪些景？这些景物分别是什么样的？（山重；水复；柳暗；花明）当作者行走在重重叠叠的山峦中，踏过弯弯绕绕的水道后，心情如何？从哪看出的？（心情沮丧，从“疑无路”看出。）当作者面对突然出现柳阴深深，鲜花簇簇时，心情又是怎样呢？从哪儿看出的？（惊喜，从“又一村”看出。）指导学生打着手势反复吟诵此句，体会作者喜悦的心情，

12、感受诗句语言的韵律节奏美。4 .熟读成诵：指导学生用多种方式朗读这首古诗，比比谁的朗诵更美丽。5 .领悟意境。其实“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的惊喜生活中无处不在，你能举个例子吗？三、收集材料，拓展学习1 .接着读诗，用宠爱的方式感悟诗境：配画编故事配乐朗诵。2 .小组沟通收集的有关诗人陆游的资料，并编写“陆游小档案”。【同伴互评】本课两首诗都是作者细心视察，用心思索发觉万物的奇异，老师在讲课、引导学生理解诗意时，比较多的接受了自主合作探究的教学模式，这是符合本篇课文的特点的，也是符合“新课标”精神的。课标指出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动

13、主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在题西林壁一诗的教学中学生始终是学习的主体，老师是一个同等的参加者，体现在：让学生选择适合自己的学习方式，敬重学生的自主选择，培育了学生的学习实力；以学定教，边学边质疑，以学生问题为主线组织教学，引导领悟道理时由看山到看事，层层深化，很有层次感。学生通过主动的思维和情感活动加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。编辑短评：学习古诗，在个人学习的基础上合作学习并沟通对诗意的理解。但应以老师为主持的集体沟通作结。可供参考用。（王贺玲）6.爬山虎的脚教学目标1 .相识5个生字，会写1

14、1个生字。正确读写“引人留意、匀整、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、慢慢、休想”等词语。2 .了解爬山虎脚的特点，理清课文叙述依次的基础上抓住课文的主要内容。3 .学习作者细心视察的方法，培育学生具有留心视察身边事物的习惯，同时增加他们具有爱自然保环境的意识。教学重难点及突破方法教学重点：了解作者是怎样用生动精确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点。教学难点：爬山虎是怎样向上爬的。突破方法：要让学生知道“一脚一脚向上爬”的意思，就好像登山队员一样一脚就一脚牢地往上爬。由于大多数学生对爬山虎这一植物没有过直观的相识，为了更好的完成教学目标和重难点的突破我遵循直观性教学原则，利用实物视察教学法进行教学。

15、教学打算爬山虎实物，多媒体课件，实物展示台课时划分两课时第一课时一、导入新课同学们，大自然是奇异的，你们曾跟随老师一起领悟了钱塘江大潮的壮美，感受了雅鲁藏布大峡谷的奇异，还观赏了变更多端的火烧云。今日，老师要和大家一起来观赏一种惊异的生物爬山虎。二、初读课文，整体感知1 .生小声读课文，标出自然段，然后说说通过初读课文对爬山虎都有哪些了解。生自由读文后沟通：爬山虎是一种植物而不是动物。爬山虎有脚。爬山虎是靠脚向上爬的。2 .请五个同学每人读一个自然段，要求声音响亮，读准字音。其他同学细致听，看他们是否读得正确。三、学习生字新词1.学习生字开火车读生字表中的生字，口头组词。（师生共同订正易读错的

16、字音：“均、匀”要读准前鼻音；“重叠”的“重”是多音字，在这里应读作chóng;“触着墙”的着不读zhe,应读zhá0）分析字形结构，抽生说每个字的特点及部首。分四人小组探讨生字易错的地方及如何记忆字形。沟通探讨结果：“逐”是半包围结构，要留意里面没有一点；“叠”的结构比较特殊，下面是“且”，不能多加一横;“茎”的第四笔是横撇，不能分成两笔写；“隙”字右边上面的小字没有勾。2o出示词语：引人留意、匀整、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、慢慢、休想抽生读开火车读齐读（词语的理解在分析课文中解决。）四、再读课文，理清课文的依次1 .生自读课文，思索：这篇课文写了爬山虎的哪两

17、个部分？生自读课文，沟通：写了爬山虎的叶子和脚。2 .放多媒体课件（一墙的爬山虎随风摇摆的画面），请学生观赏，并用自己的话说说看到了什么？（生自由发言）3 .刚才你看到的画面上是怎样描述的？（爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶不大引人留意，引人留意的是长大了的叶子。那此叶子绿得那么簇新，看着特殊舒适，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀整，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起水纹，好看得很。）4 .自己读这一段话，看有什么感受。（美）5 .自己再一边读，一边感受一下风吹时爬山虎叶子的美。用手做一做拂过、漾起的动作。6 .再放多媒体课件

18、，男女生分组读，一组读另一组就看画面，图文结合来体会叶子的动态美。7 .作者怎么把叶子写得这么美呢？（细致视察）【同伴评】让学生能体会细致视察的好处。8 .再放刚才的课件，提问：光光的墙上为什么能铺满生气勃勃的叶子呢？这个问题我们在下节课再解决。其次课时一、导入新课上节课我们观赏到了爬山虎的叶子匀整地铺在墙上，风一吹过美丽极了，那么光光的墙上为什么能铺满生气勃勃的叶子呢？（因为它有脚）爬山虎的叶子之所以生气勃勃地铺满墙,这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？二、相识爬山虎的脚拿出打算好的爬山虎实物让学生视察，指导从脚的样子，形态，色三个方面去视察。1 .沟通视察的结果。（只要学生细

19、致视察，这个结果是很简洁就能得到的，因为实物具有很强的直观性）2 .书上又是怎样描写它的脚的呢？用自己宠爱的符号划出有关的句子。“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。”3 .自己读这些句子，读懂了用笔画一画爬山虎的脚。（老师巡察指导，并选择一份画得较好的用实物展示台展示出来）4.爬山虎的脚如此细小，而且还藏在叶子的下面，为什么作者还是描写得如此细致呢？（因为作者对爬山虎的脚进行了特殊细致的视察）哪个词说明白作者进行了细致的视察呢？（留意）【同伴评】教给学生平常也要留心视察四周的事物。三、了解爬山虎是

20、怎样一步一步向上爬的爬山虎既然有脚，那它确定有自己独特的爬的本领，那它原委是怎样爬的呢？1 .分小组学习4自然段，自学要求为：找出爬山虎向上爬的句子来；找出表示向上爬的动作的词；在小组里演示一下它是怎样向上爬的。（生分组学习探讨，师指导）2 .汇报沟通自学状况：爬山虎向上爬的句子：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。表示向上爬的动作的词：触、巴、拉、贴（板书）抽小组演示爬的过程，师生共同评价，订正。（要让学生明白爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不

21、停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。）3 .再放多媒体课件爬山虎的脚向上爬的这一段，让学生有直观的相识。4 .齐读勾画的句子，想想它是不是只是往上爬的？你是如何知道的呢？（它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙。因为前面二自然段说是一墙的叶子。）5 .触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？请生自读5自然段，看读了这段话你有什么感受？生自读这一段。汇报自读状况：爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片慢慢变成灰色。感受：生自由谈（师留意引导：”要是休想”说明白什么？可见爬山虎的脚具有多么不屈

22、不挠的攀登精神）【同伴评】语文教学要有人文性，在此应渗透对学生的人文熏陶。带着对爬山虎的脚的这种精神再读最终一段。四、总结写作方法通过本文的学习，总结应当如何对四周的事物进行视察的方法。（结合具体的语句）1 .视察要细致，不能只看表面，要全方位的视察。2 .要抓住事物的特点进行视察。3 .要留意事物的微小变更，坚持长期视察，而不是一时。五、拓展延长仿照爬山虎的脚作者的视察方法，视察一种植物，先从远处看，再从近处看，特殊要细致视察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。【同伴评】读写结合，学有所用，既是对原有学问的巩固，又让学生在练笔中提高了写作实力。板书设计：爬位置：茎上长叶柄的反面

23、山特点样子：像像（细丝）虎颜色：嫩红（灰色）的脚爬触→巴→拉、贴（坚实）【同伴互评】一、把学习的主动权始终还给学生本课的设计充分体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主子。为了培育学生自主学习的意识，几次用到了小组合作学习的方式，但也并不只流于形式，而是把要求都落到了实处，具有较强的可操作性。二、重视了阅读教学中“读”这一环节阅读教学要以读文本，要朗朗书声成为课堂的主旋律。课始,学生初读，扫除生字障碍，理清了课文脉络。接着在理解叶子的动态美和静态美后，配画读，在读中培育了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让学生再读，

24、学生就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。三、教学媒体与语文教学的有机结合1 .让信息技术与语文教学有机结合本教学设计比较好地实现了信息技术和理解内容的结合，课件内容与教学内容能吻合得恰到好处。通过画面理解课文，在理解课文的基础上再看画面，从中激发情感，使形象与情感融合，获得美的熏陶。再适时地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，学生很简洁地理解了难点，达到了水到渠成的效果。不过在爬山虎叶子一段的处理上假如让学生先从文中体会再出现画面或许会取得更好的效果。2 .教具（信息技术手段）与语文教学有机结合本课中老师接受了实物爬山虎（多媒体课件），让学生一看就能明白

25、文章描写的意思，化抽象为直观，为教学起到了很好的帮助作用。此外，在本教学设计中老师特殊留意对学生进行方法的指导，强调学以致用，这事实上就是语文教学的目的。编辑短评：本教案以语言学习为主，适当引入合作学习方式，落实了以视察为主的学习重点，可供参考。（王贺玲）语文园地二口语交际我看到了教学目标1 .通过对图画的多次视察，总结视察的方法：视察要细致,要反复地看，多个角度看。2 .引导学生互动沟通，培育学生有确定条理地把视察过程及“想到的内容”和“视察的感受”说清楚、说完整的实力。3 .细致倾听别人的发言，并主动提出问题和看法，培育学生倾听和沟通的实力。4 .在好玩的视察活动中，体验视察带来的乐趣。教

26、学重点难点与突破方法教学重难点：在口语交际的过程中培育学生有条理她把视察过程及感受说清楚、说完整的实力。突破方法：创设情景，激发学生口语交际的爱好，提倡主动确定的评价方式，激励交际信念，加强实践、突出互动，发展学生交际语言。教学打算课件、课文插图中的“少女和老妇”图与另一张课外搜集的“少女和老妇图”（见文后附1）各五张（每小组一张），小奖品。教学时间一课时教学程序一、视察图片酒杯与人像，同桌互助，探究视察方法。1 .师：同学们，咱们来做个游戏好吗？请一、三、五、七小组同学闭眼，（师用大屏出示右边第一幅图片）其余同学用两秒时间视察图片，然后把视察结果告知同桌。生：学生视察图片后把自己看到的内容尽

27、可能清楚地告知同桌。同桌可以就不清楚的问题发问。设计理由：在游戏情景中学生更能够集中留意力视察，然后又通过告知同桌视察结果的方式进行了口语交际的练习，同时因为新颖心的作用，听的学生会更留意倾听，养成好习惯，所以实行一人看，一人倾听后转述的教学设计。2.师：刚才没有视察的同学谁情愿说一说自己从同桌那里听到的内容？指名转述从同桌那里听到的内容，其他同学评价是否表达得清楚流畅。同桌评价倾听是否精确。设计理由：通过评价，让学生的口语交际实力得到提高，对倾听的评价旨在强调让学生养成细致倾听的好习惯。教学预设：（学生视察的结果可能发生分歧，有人认为是酒杯，有人认为是两个人的侧影）师：大家同时看了同一幅图，

28、怎么会有不同的看法呢？谁看到的是正确的呢？可以说说自己的理由。同学们可以揣测谁视察得精确。学生阐述自己的理由，据理力争，双方争辩。（假如视察的结果一样）师：你们确信自己的视力准吗？我们一起来看看吧！2 .（再出示图片）师：请大家一起细致看看图，你确定会有令人惊异的发觉。请刚才视察过一遍的同学先告知同桌刚才你一起先看到的是什么？现在又发觉了什么？是怎样发觉的？并说出视察的感受或启示。（将划线部分的要求展示在大屏上）生：学生细致视察，然后再将新的视察结果和感受说给同桌听。生：同桌也把自己看到的、想到的说清楚，同桌相互交换看法。3 .学生汇报视察结果，指名在全班沟通。4 .师依据学生的回答，赐予恰当

29、的补充，并做重点板书（细致看反复看从多个角度看）师小结：对，正如同学们所说，我们要想练就一双慧眼，就必需得特殊细致地看，不放过每一个微小环节；要反复地看，不错过每一个新的发觉；还要从多个角度去看，发觉事物的另一个全新的面貌。二、视察图片少女和老妇，小组合作，运用视察方法。1 .（师将打算好的少女与老妇图分发给每个小组）师：每个小组都有一幅奇异的图画，大家能用所学的视察方法细致找寻到图画的奥妙之处吗？咱们比一比，哪个小组的同学视察得最细致，思维最灵敏，表达的意思最清楚，最有条理，小组成员合作得最好。生：小组内成员主动视察、思索、发言，最终统一看法。2 .师：提示学生找寻与自己的小组不同图片的另一

30、个小组，相互沟通视察所得。【同伴评】组内之间相互沟通，调动了沟通的爱好，扩大了学生沟通的面，搭建了生生沟通的平台。但老师要留意搞好组织教学，避开场面失控。3 .生：举荐一名组员在全班汇报视察的结果。4 .其他小组同学补充订正，也可质疑。5 .师生对发言同学及所代表的小组成员的视察力及口语表达实力进行星级评价。（最高五星级）6 .看到这幅图片，你想到了什么？你能给它取个题目吗？三、视察图片枯树老人头，考视力，比口才。1 .师：通过刚才的熬炼，信任大家的视察实力确定得到了提高，（老师出示“枯树老人头”的图片，）现在到了“考视力，比口才”的时间了，请视察这幅图，说一说自己一起先看到的是什么，细致看时

31、看到了什么，再反复看，多角度看，看到什么，想到什么，有什么感受。看谁发觉得快，发觉得多。看得细致、发觉最多、最好玩、讲得清楚、讲得精彩、听得细致者都有奖。单设：视力奖，口才奖2 .学生先在小组里竞赛，再推选出优秀代表参加全班的竞赛。3 .师颁发奖项，布置作业：将今日好玩的图片讲给家人听。板书：我看到了学会视察细致看反复看多角度看附1:少女和老妇正看倒看【同伴互评】该堂课的设计教学目标明确，重难点突出，密切地结合了本组课文训练的重点培育孩子们视察的爱好，让孩子们养成留心四周事物的好习惯。同时，李老师还设计了教学插图和相关的课件及评价时的一些小奖品，这些设计都很符合四年级段的孩子的身心特点，设计合

32、理，具有很强的可操作性。老师在设计教学程序的时候，很留意语文教学的实践性和综合性，同时也留意体现学生的自主、合作、探究的学习方式。评价方式以学生的评价为主，也开设了确定的奖项，这对学生是很好的激励，也体现了学生的年龄特点。另外，老师还很好地敬重了学生的独特体验和独特感悟。习作视察日记教学目标1 .培育孩子们视察的爱好，养成留心视察四周事物的好习惯。2 .让学生写下视察中新的发觉，或是视察中发生的事。3 .让学生了解视察日记的写法，也试着写视察日记。4 .练习修改习作。教学重点培育孩子视察的爱好，让孩子养成留心四周事物的好习惯。教学难点把自己平常视察中新的发觉，或是视察中发生的事具体、生动地写下

33、来。突破重难点的方法接受启发式和探讨式教学，让学生自主、合作、探究她视察,同时，让学生说说自己视察的事物的特征，及打算接受什么样的句子，来使所视察到的事物显得生动、具体。学具打算让学生带上自己最宠爱的事物，如水果、植物、玩具、动物等。教学时间2课时教学程序第一课时一、复习导入1 .激发学生的写作爱好。师：本组课文我们学习了四篇文章，古诗两首、爬山虎的脚、蟋蟀的住宅和世界地图引出的发觉，它们都写得具体、生动、好玩，同学们知道这些作者为什么会写得这么好玩吗？生：与作者的细致视察分不开。生：与作者的长期、连续的视察分不开。2 .师小结后导入。对，同学们说得很好。它们都与作者平常的细致、连续的视察密不

34、行分。正因为如此，这些文章才显得生动好玩，有吸引力。今日，我们就来学习作者的这种写法，把它运用在自己的习作中，让自己的习作也显得生动好玩。二、引导学生视察1 .让学生确定自己要视察的事物。让学生各自拿出自己打算视察的事物，水果、玩具2 激发学生对事物视察的爱好。过渡：小挚友，你将怎样视察你手中的事物，能说说吗？让学生畅所欲言。3 .让学生自主、合作、探究地学习，老师相机引导学生把握视察的方法。师：请视察同类事物（如水果类、植物类、动物类）的小挚友自愿组成学习小组，大家一起探讨、探究视察这一类事物的方法O生：自愿组成学习小组，共同视察，探讨、探究视察方法并将自己小组探究到的该类事物的方法写在纸上

35、。师：让学生将自己小组学习的结果贴在黑板上或用投影仪把结果展示出来，与全班同学共同共享。4 .师相机引导学生了解视察事物的方法，引导学生细致想发挥联想和想象，并指导学生把视察到的事物说得生动、具体。如是水果类，指导学生全面细致地视察的基础上，让学生说说先视察什么，再视察什么，最终视察什么，并说说每步自己视察的结果。同时，启发学生调动各种感观去相识事物、感知事物，可以闻，可以吃，可以发挥想象等。如是视察植物，引导学生要视察它的干、茎、叶等各部分的特点；要用眼睛细致视察它的花、茎、叶、枝，对这株植物的各个部分的形态、颜色、姿态作全面的了解。还可用鼻子闻一闻花散发出来的香味。如视察动物，就要视察动物

36、的外形，生活习惯等特点。三、老师交代本次习作的具体要求1 .细致视察手中的事物，看它有哪些特征或是好玩的她方。2 .细致思索，看怎样才能清楚地把手中的事物写下来，并写得具体生动。3 .题目自拟，字数在300字以上。四、学生沟通各自打算写的内容，老师作适当的点评，引导全班学生相互启发。五、老师对视察日记的写法和格式稍作指引。其次课时一、学生写作，师来回巡察，赐予差生适当的指导。二、选出典型的习作（好的和差的）进行作中讲解，让学生评价好的好在哪里，差的有哪些不足，以指导自己的习作。三、师提出修改的要求。1 .师提出修改的方法朗读法。2 .师提出修改作文的要求：句子是否通顺；写作是否按确定的依次来写

37、的；有无错别字；是否写出了手中事物的特点；文章是否写得生动、具体。四、让学生在小组内进行互评，也可以自己修改。五、在修改的基础上，将习作写好。【同伴互评】唐老师这堂课的设计具有可操作性。“留心四周事物”是本单元的重点训练项目，唐老师在本次习作的教学设计中，力求指导学生把“视察事物的方法”、培育孩子们视察的爱好，养成留心视察四周事物的好习惯落到实处。如：让学生带来水果、玩具等视察对象实在；学生自己边视察边探究视察方法视察过程实在；老师引导学生总结出对不同事物的视察方法视察方法的指导实在；学生将视察的结果当堂写下来视察的结果实在。整堂课避开了空洞的编造，让学生不再陷入无话可说的尴尬境地。因为有了真

38、实可感的视察对象，老师的指导就更有针对性，学生的学习当然也就更轻松，也就更有收获。如：视察植物应视察动物要留意还要发挥联想和想象这样一些针对性很强的指导，会带给学生很大的启发。这样很好地体现了语文课标中对习作的要求，选取贴近学生生活的话题，让学生有话可说，不说空话、假话、套话。语文园地二之“成语故事”教学目标1 .熟读故事，了解故事的主要内容，了解“心中有数”这个成语的出处。2 .能娴熟地复述故事。3 .能结合最终一自然段，理解“心中有数”这个成语的意思，并能在学习中正确地运用。教学重点理解成语的意思并正确地运用。教学难点能正确地运用“心中有数”。突破重难点的方法让学生结合生活和学习理解成语的

39、意思并驾驭其用法。教学时间一课时教学程序一、激情导入1 .让学生讲成语故事。小挚友，你们确定听说过许多的成语故事，你能给同学们讲一讲吗？2 .师小结并导入。小挚友们刚才讲的成语故事很好玩，今日，老师要与小挚友们一起学习一个新成语，请小挚友们把书翻到38页。二、初读成语故事1 .学生自读成语故事，要求读准字音，读通文章。2 .小组沟通：读了这个故事，你收获了什么？还有什么不理解的地方吗？你能不能在小组内将故事复述出来？3 .班上沟通，并让学生复述这个成语故事。三、再读成语故事，理解它的内涵1 .让学生默读成语故事，边读边思索：文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子？从哪些地方能看出他画的竹

40、子“生动传神”？你能理解“心中有数”这个成语的意思吗？可结合文中的哪句话来理解？2 .小组内沟通自己学习的结果，假如不理解的，就在小组内合作学习，或向老师请教。3 .班上沟通，师相机引导。文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子？（因为文与可经常去视察竹子，看它在不同时间、不同气候下的变更，总之，文与可对竹子特殊熟悉。）从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”？（第三段话中，猫把那幅当成真的了，并把它抓着玩）你能理解“心中有数”这个成语的意思吗？可结合文中的哪段话来理解？（最终一段）引导学生重点阅读最终一段，并让学生说说他们的理解。引导学生说出“心中有数”的意思。（指画画时，胸中有现成的、完

41、整的竹子，比方处理事情心里先有方法，有成算。）四、拓展运用。1 .过渡：刚才同学们理解了“心中有数”这个成语的意思,这还不够，最重要的是要能够运用它，下面我们就看看同学们是否真的理解了这个成语的意思。2 .结合生活实际，理解“心中有数”的意思。师举例：小明平常学习很努力，再加上他在期末前细致她复习了，所以，在期末考试时，小明是心中有数。学生举例，进一步体会心中有数”的意思。五、作业：1 .让学生用这个成语说1一2句话。2 .课后将自己宠爱的成语积累下来，写在积累本上。语文园地二之“我的发觉日积月累”教学目标1 .学生在沟通各自的发觉的同时，进一步体会视察的重要性，养成留心视察的意识和习惯。2

42、.积累花名的歌谣，了解几种花的特点，并作适当拓展，让学生仿照短文试写歌谣，激发学习语文的爱好。教学打算1 .前让学生从课文或其他阅读材料中搜集作者细致细致视察四周事物的语句，并抄写在积累本上。2 .搜集各个季节所开花卉的图片及相关学问。教学时间一课时教学程序一、自读三个句子，谈谈自己的发觉。1 .读一读这三句话，你有什么发觉？简洁谈谈理由。教学预设：生：我发觉这几句话都写得很具体，作者视察得很细致。师：你能找到可以看出作者视察特细致的词语来吗？谈谈理由（生找词）对，作者连那么细的爬山虎的细丝都数得那么清楚，细丝头上跟芝麻差不多大小的圆片都视察到了，的确是细致入微呀！生：从这些句子中还可以看出作

43、者视察时不怕吃苦，视察的时间很长。师：谈谈你从哪儿看出来？2 .同学们视察力还不错，下面我们看看小林和小东的发觉和我们一样吗？读他们俩的对话，将重点词做上记号。（如：视察细致细致长期视察）3 .拿出自己搜集的好句子和小组同学沟通沟通，想象作者是怎样视察的？要视察事物还应做到哪几点？4 .师小结：依据学生的回答总结：视察不仅要有敏锐的眼光，还要有细致的看法和坚持不懈的精神。师相机板书：敏锐的眼光细致的看法不懈的精神二、日积月累1 .师：一年四季，多数美丽娇艳的花儿装饰着大好河川，你平常视察过各种花儿都在什么季节开放吗？把你自己曾经积累的学问或课前搜集的图片与小组同学共同共享吧！生在小组里沟通，共

44、享更多关于花的学问。2 .师：出示填空题，猜猜这些花儿可以和哪个季节搭配。正月（） 二月（） 三月（） 四月（） 五月（） 六月（）香又香, 盆里装, 红十里, 靠短墙, 红似火, 满池塘,七月（） 八月（） 九月（） 十月（） 十一月（ 十二月（头上戴， 满枝黄， 初开放， 正上妆， ）供上案, ）雪里香。梅花兰花桃花蔷薇石榴荷花桅子丹桂菊花芙蓉水仙腊梅1 .谁能填空？填好后说说理由。2 .不会填的同学可以提出问题，大家一起探讨。3 .将填好的儿歌有感情地读一读，快速记忆一下。4 .现在合上书，你能记得其中的几句？背给同桌听，然后打开书，将背不熟的句子巩固一下。5 .你还能将其他的花也像这样编上一两句吗？可以和同桌共同合作。三、作业：背诵儿歌，抄写儿歌。【同伴互评】李老师设计“我的发觉”时，不仅让学生自主地发觉本组课文的几位作者这之所以把文章写得那么具体，那么精确，完全是因为他们视察得细致、细致，而且是阅历了长期的视察。同时，李老师让学生从课文或其他阅读材料中举出类似的语句，从而让学生明白了，要把文章写得生动、具体，就必需养成留心视察的意识和习惯。李老师设计“日积月累”时，充分地留意了学生的自主性，让学生充分地朗读直至成诵，同时为了增加趣味性，李老师还让学生用一种花名，依照短文的句式说一两句话。