一段真实的记录.ppt
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1、历史课堂,一段真实的记录,学生眼中的历史教师及其历史课堂,一.历史教师的苦闷,历史教师的心声:对历史教学我有一股冲劲,特别钟情。从事真正的历史教育教学已有六年余载,从最初的模糊变得日渐明朗,从过去的只进行讲授的课堂,到现在重视历史课堂的教育教学价值;从过去的严惩厌学的学生,到现在以感化和说服教育为主,不放弃任何一个学生是我的教育教学原则之一。我的课堂教育教学在一点一点的转变着,自己也很喜欢给学生上课,课堂中与学生交流的那种幸福感受,时时陪着我,激励我奋进。我希望能在课堂教学中师生一次次进行深度的思考,交融,为此我在努力!而最近觉得自己的历史课堂教学陷入死胡同,绝大多数学生对历史没有了曾经的那种
2、激情,只有极个别学生在配合着,机械式的一起完成每一次的教学任务,这不是我想象中的历史课堂,这样的教学我想学生也不需要,教师只是为完成制定的教学计划在教学,是现在的中学教育教学所不允许的,自己也感觉活的悲哀。很想知道学生对最近历史课堂的认识,学生想要的历史课堂是怎样的画面?于是布置了一次作业,让他们(她们)描述自己理想中的历史课堂,或对现在历史老师进行的历史课堂教学来一个剖析。不长时间,学生们交上了自己的作品,有些学生谈了历史老师,谈了自己的想法以及对历史老师和历史课的认识感言。通过认真翻阅,发现同学们很坦诚,也让我对这些学生有了更多的认识,我发现了在课堂中没有展现出来的,和那些无法或没注意到的
3、学生身上的闪光点,在此记录下来一部分,以便时常谨记。,学生的真实想法,学生作品展示,二.,记录1:我对历史课的看法,学生:唐雪琛 首先,我们要弄明白什么是历史?历史是一门研究人类社会发展的具体过程及规律的科学。什么是社会发展的基本规律呢?是生产关系一定要适应生产力状况的规律。在这个的支配下社会由低级向高级发展。我们所学的知识是这个过程的一个阶段,所学的历史事件是这条规律的具体表现,因此我们只有把这些知识弄清楚了,才能深刻的理解这条规律。但清楚的了解历史事件不是一件很容易的事,因为每个国家的具体国情不同,所以历史发展的进程也是不同的。根据矛盾特殊性的原则(原理),我们就得具体问题具体分析,找出它
4、们的不同,那么它们的不同是什么因素造成的呢?一系列的客观因素和主观因素。我们在学习历史事件时要着重了解事件的背景,我认为背景至关重要,为什么呢?因为每一个事件都是这些背景酝酿的。无论政策理论,或是措施的出台,我们都可以找到与其相对应的背景。由于本学期会学“二战”,使我想到对于战争类历史事件的理解,仅仅依靠文字表述是不够的,因为你用文字很难深刻的理解一个地区的重要性。譬如,文字只能告诉你阿拉曼战役很重要,是北非战场的转折点等,假如借助历史地图,那么你会发现假设隆美尔的装甲师冲过阿拉曼,那接下来是亚历山大港开罗最后是苏伊士运河,掐断运河,对于盟国来说绝对是个沉重的打击,因为印度等地的物资将无法通过
5、地中海运抵盟国。这样才会更深刻的理解此战役不仅仅只是打退了德军。我希望的历史课是,可以略讲事件的经过,也要把这个事件的背景讲(分析)透彻,了解了背景,就可以很容易的弄懂它的经过。我还希望在必要时进行地图教学。,老师阅后的话:你能意识到利用地图学历史好处,很不错!老师曾努力的用地图教学,也曾作为作业要求学生做,也不知为什么?什么时候淡化了地图教学?现在是应该采用地图进行形象直观的历史教学,因为你们班有很多像你这样“给力”历史的同学。,记录2:那个“女人”的英姿,学生:张世琼“她”走进教室,全班肃然起敬,面部表情扭曲,心跳速度加快,眼睛瞪得跟环子一般大 起立,老师好!“她”尊敬的向大家鞠一躬,所有
6、同学都匆忙坐下,赶忙翻开书,随着一片翻书声,一阵熟悉的声音开始.我们来总结一下上节课的内容,XXX同学你来回顾一下全班同学眼神似火,都低下头,偷偷的翻看老师的问题,看一秒后边立刻抬起头嘴里暗暗呢喃着什么,边看一下老师凶鳌的目光在看谁,回答问题的同学面红耳赤,显得很紧张。“她”静静的站在回答问题的同学面前,紧紧的盯住那个同学,丝毫不给其他同学给那个同学“打电话”的机会,能回答下去的同学就让坐下,答不上来的,痛斥一顿,时而也会“挖苦”一下下。“她”不是很选择打学生的方式,但同学们就是怕“她”,因为“她”有那个威信。“她”讲课还好,但是会让一些学习一般的同学们跟不上“她”的节奏,“她”讲课很投入,往
7、往“她”自己也好像进入了某种画面,客观一点应该说是受历史的熏陶,喜欢所在吧!下面有些人听的津津乐道,不亦乐乎;有些人似懂非懂,表情怪异,不知所措,两眉锁紧,思维好像在哪里停滞着;另一些人则悍然大睡,好像老师在给他们唱催眠曲。一位女老师可以镇住所有的同学,可想而知“她”有多么气派。哦,还小小强调一下,那个老师有一个众人皆知的缺点拖堂。教师阅后感受:你太可爱了!,记录3:解剖历史课,学生:汪海萍历史老师只有两个字:啰嗦!啰嗦足以总结一切。回想首次上历史课,每个人都战战兢兢的,没有那个人不把心提到嗓子眼上,如果要问为什么要这个样,一是因为她的气势;二是学姐学长们的评价,两个字“厉害”。但经过一段时间
8、的相处后,我们还是掌握了一定的技巧,要么上课好好听,下课好好复习。如果没复习或不知道上节课内容的话,就只能碰运气了,只要不叫你或问你简单一点的,就算你福大命大!如果没那么好的运气又答不上来,那就会遭批评。起初的历史课是即非常喜欢,有非常刺激。等相处到现在,每次课后提起历史课,有些同学的表情不容乐观,而且那种不想上的心态。此处省略几十个字。(略掉一部分重复的),记录4:理想中的历史课堂,学生:马秀青 时光如梭,不知不觉中已经高二了,刚上初一时,就对历史产生了兴趣。历史对我来说,有一种神秘感,历史人物同样带着神秘的面纱,而我通过学习历史,去揭开历史人物的面纱,了解历史事件,了解当时的社会,了解每个
9、时期,所映射出的社会发展进程。通过不断的学习,了解社会发展的规律,吸取教训,展望未来,让历史为未来服务。我理想中的历史课是充满激情与活跃气氛的课堂,师生之间进行心与心的交流。在课堂上没有好学生与差学生,只有真实的想法。每个人都有独到的见解,各个都有发言权。老师引导学生融入当时的社会环境,以当时的社会背景叙述当时的事件、人物,使学生置身其中,接触当时人物的世界观,人生观,进而了解整个社会。教师所讲授的知识不能超越学生的理解能力,要一步步灌输。班上有许多学生说,跟不上老师的节奏,进而感觉很乏味。所以,我觉得,历史课应该是师生的平台,学生互相平等的课堂。,教师阅后的话:很好的提议,我会继续努力,进行
10、有效的历史教育教学,也希望有更多像你这样支持、配合老师教学的学生,你们的支持会促进教师的成长,一起加油!,记录5:致可爱的“灭绝老师”,学生:唐帆 听到“灭绝”可能思想中会蹦出,冷酷、残忍等名词来,可今天我将它用可爱连接起来,是因为“灭绝老师”并不残暴,而只是罗嗦大妈的盗版而已,所以叫起来,说起来都不会害怕,却添加了几分可爱在里面。说起“灭绝老师”本领还真不小呢?!光是那张高速率的嘴和令人膛目结舌的口才就让一大片人叹服不已。还有更厉害的是每次历史课过去一半时,她总能把周公请来,让我们这帮本来学习情趣就不高的学生的有点瞌睡,可不敢睡,都能被惊醒,但一个个要么是呆若木鸡,要么心早就飞出教室了。我们
11、呢并不是对历史和课堂内容没兴趣,而是老师所触及的范围太宽,从而使我们不能捡取课堂内容中的要点和精华。渐渐的在课堂上跑神,走调,要么酣然大睡。更要命的是课后还要自学,哎!一个字“苦”!望老师可以在讲课时,尽量放慢语速,时而用一些法子将那帮思想抛锚的同学的注意力吸引到课堂中来。还有就是减少做陪衬用的大范围和小故事,将内容尽量缩小,把重点突出讲解,从而使我们及时的吸收每节课的重点。让我们像刚和可爱的你合作的那样,每天都期盼历史课的到来,把情趣调到最高分贝!让我们一起填写每个今天的历史!,记录6:论历史课堂及对学生和老师的默契,学生:马 腾对于我本人来说学习历史是为了:“警记过去,展望未来”。而对历史
12、课堂中老师和学生的思维总是拉不到一起,其有几个问题:1,老师教学直针对书本,死教,没有活力;2,学生基础浅薄;3,老师没有太多除课本之外,举出针对此课的其他历史事件(是吗?冤枉);4,学生始终跟不上老师思维,对历史事件模糊;5,学生需要老师在课堂上多强调针对此课如何理解,感受历史及课后如何熟记要点;6,老师应该在课堂上讲解给学生多的答题技巧;7,要多让学生回答,拉近老师和学生的关系。总之在课堂上演讲要有幽默感,多举出针对此课的历史事件(小故事),以激发学生对老师的喜欢,老师要把课堂当成自己的演讲,使其吸引学生把所有焦点焦到老师身上,要多与学生互动。今可谓:“几波春秋曲折路,放荡虚途失盘向。望关
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