饮酒诗陶渊明结庐在人境而无车马喧问君何能尔心远.ppt

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1、饮酒诗陶渊明结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。,代表作品一,走进陶渊明的精神家园,代表作品二,归田园居 陶渊明种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。,走进陶渊明的精神家园,知识目标：,1、准确、流利地朗读课文；2、准确的翻译全文，并积累常用文言词语的用法；3、研读课文，整体把握文章内容。,能力目标：,理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。,桃花源记,陶渊明:东晋人。名潜,字元亮，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”。陶渊明少时既好

2、读六经，又有大济苍生的宏愿，博学能文，任性不羁。他曾做过小官，由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展，后弃官回乡过起田园式的隐居生活。,合作学习,一、初读课文。,1、边读边用笔画出不能读准的字音、不能正确断句的地方。并结合注释与同学交流自行解决。2、将实在不能解决的读音问题写在黑板上，大家一起解决。,按渔人的行踪分三部分：第一部分（第1节）渔人发现桃花林第二部分（第23节）渔人做客桃花源第三部分（第45节）人们探访桃花源,课文结构这样划分,二、再读课文，疏通文意。,1、学生自读，结合书下注释、查资料书去自行将课文逐句翻译一遍。用笔圈点出不能准确把握的地方。2、小组内交流自学过程中不能解决的

3、问题，若仍不懂，则举手问老师，全班同学一同解决。3、再次翻译课文，并积累常用文言词语的用法。,知识归类,(一)通假字,(二)古今异义,交通：古义:交错相通；今义:往来通达，或各种运输 的总称。,1、阡陌交通,(要，通“邀”，邀请),便要还家,3、乃不知有汉，无论魏晋,无论：此处是“不用说”“更不用说”；今义，是表条件关系的关联词。,2、率妻子邑人来此绝境,妻子:古义:指妻子和儿女；今义:专指男子的配偶。绝境：古义:与世隔绝的地方；今义:毫无出路的境地。,4芳草鲜美，落英缤纷。,鲜美：古义:色彩鲜艳美丽；今义（饭菜）味道好。,不足：古义：不值得；今义：不满，不充分。,5不足为外人道也。,(三)一

4、词多义,便舍船，从口入,(放弃、舍弃，动词),屋舍俨然,(房屋，名词),处处志之,(作标记，动词),寻向所志,(标记、记号，名词）,寻向所志,(寻找，动词),未果，寻病终,(随即、不久，副词),复前行，欲穷其林,（其：这、那）,既出，得其船,（其：他，代渔人）,武陵人捕鱼为业,（为：作为）,此人一一为具言所闻,（为：给）,屠乃奔倚其下,问今是何世，乃不知有汉,（乃：就，于是）,（乃：竟，竟然）,请用“这里的 美，因为”的句式描绘桃花源的美!,4、文中是怎样描写桃花源的环境与生活景象的?,答：桃花源的环境：“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。”、“阡陌交通”。生活：鸡犬相闻。其中往来种作，

5、男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。,环境优美,生活幸福,5、桃花源中的人是如何对待这位不速之客的？,便要还家，设酒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。,热情好客,桃源中人听过后，为桃源外的世界变迁而自己竟毫不知情而“叹”，为桃源外的人因战乱一直过着痛苦生活而“惋”。,桃源中人听完渔人的讲述后为什么“皆叹惋”？,淳朴善良,1、渔人是怎样发现桃花源的?(用原文回答),答：渔人是在“缘溪行，忘路之远近”的情况下发现桃花林的。,2、作者是如何描写桃花林中的自然景色的？,夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。,3、渔人是如何进入桃花源的？,渔人甚异之，复前行，欲穷其

6、林。林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。,5桃花源人为什么来到这个地方?为什此中人语云：不足为外人道也,答：一、桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女及乡邻来到这个与世隔绝的地方。二、“此中人语云：不足为外人道也”是因为他们害怕世人知道桃花源这个地方，扰乱、破坏他们和平安宁的生活。,渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来寻向所志，却不复得路。作者这样写的目的是什么?,答：作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的境界。同时增加文章的神秘色彩。,陶渊明为什么写了这篇文章？,当时的社会黑暗纷乱,作者是借此表达对黑暗社会的不满和对没有剥削、没有战争，人人生活平等、幸福的生活的向往和憧憬，对美好未来的追求。这既是作者的精神寄托,也是广大人民愿望的体现。不过,在当时的社会条件下,这只是作者的一个美丽的梦罢了。,豁然开朗,怡然自乐,无人问津,鸡犬相闻,试一试：你能找到出自本文的几个成语？,世外桃源,