《答谢中书书》教学设计.docx
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1、答谢中书书教学设计答谢中书书文章写景部分,先仰视“高峰入云”,再俯视“清流见底”,复平看“两岸石壁”“青林翠竹”,最终又分“晓”与夕”两层来写,脉络分明。小编今日为大家带来答谢中书书,一起来学习一下吧!【教学目标】1、了解作者的有关状况,背诵课文。2、赏析景物描写,感知作者的思想感情。3、体验作者酷爱自然,归隐林泉的志趣。【教学重难点】感知景物描写方法,体验归隐情趣。【教学打算】幻灯机,录音机,练习卡片。【教学过程】一、情景导入同学们,我们曾随着郦道元一起畅游三峡,领会了它的雄奇险拔、清幽秀色。其实,莽莽神州,高山大岳,千流百川,那奇妙如画的风光无不让人心动神摇,今日我们再学习陶弘景的答谢中书
2、书,共同观赏一幅清丽的山水画,品尝一首流淌的山水诗。二、(首先看文章的题目和背景)出示大屏幕1、题解书即书信,古人的书信又叫“尺牍”或日“信礼”,是一种应用性文体。2、作品背景:南北朝时,因政局动荡,冲突尖锐,不少文人往往遁迹山林,从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好,并作为对友人的劝慰。本文是作者写给谢中书(谢征)的一封书信,写的是江南山水之美,是六朝山水小品名作。3、让我们一起走近作者:(出示陶弘景照片)大屏幕陶弘景,字通明,自号华阳陶隐居。南朝齐梁间文学家,道教思想家,医学家。好读书,喜道术。2O岁前曾担当诸王的侍读,37岁(齐武帝永明十年,公元492)
3、,辞官隐居于句容茅山,接着钻研学问,炼丹习道,并遍游名山,寻访仙药。粱武帝萧衍早年曾和他交游,即帝位以后常常向他询问国家大事,时人谓为“山中宰相”。著有陶隐居集。三、齐读学习目标1、了解作者及写作背景。2、理解背诵课文。3、品尝作品美丽的意境,体会文中流露的思想感情。4、感受大自然的纯净美妙,培育学生酷爱祖国河山的感情四、指导学生朗读课文,整体感知文意1、老师指导学生朗读课文,要求读准字音,读通文句,读出节奏、韵律、情调。(1)多媒体显示美丽的山水图画,老师配乐朗诵,学生听读,驾驭字音、节奏。读毕,老师提示朗读节奏:山川/之美,古来/共谈,高峰/入云,清流/见底。两岸/石壁,五色/交辉。青林/
4、翠竹,四时/俱备。晓雾/将歇,猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓,沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来,未复有/能与(yC)其奇者。(2)学生大声朗读,品尝四字句的节奏。选一学生读课文,其余同学点评。(4)学生齐读课文。2、学生自由读课文,比照注释,借助工具书,理解文句,整体感知文意。质疑答疑。(1)学生读课文,口头翻译课文,画出疑难句。(2)同桌之间探讨沟通,解决疑难问题。并向全班质疑问难。(3)多媒体显示下列词句,老师指导学生积累词语,理解文句。内容如下:(重点测试)四时俱备:俱,全都。晓雾将歇:歇,消散夕日欲颓:颓,坠落。沉鳞竞跃:沉鳞,潜游在水中的鱼。竞跃,争着跳动(出水面)未复有能与其奇
5、者:与yC,参加,文中指观赏。译为:就再也没有人能够观赏这种秀丽的景色了3、指导学生背诵课文,理清背诵思路(介绍你背诵的窍门)本文虽属山水小品文,可是作者仍细心布局,全文可分为三部分,看看应当如何分才好?三部分之间有何联系?明确:全文可分三部分。“山川之美,古来共谈”总领全文。中间的写景部分,先仰视“高峰入云”,再俯瞰“清流见底”,再平视“两岸石壁”“青林翠竹”,最终分“晓”与“夕”两层来写。最终以感叹总括前文。结合上面的思路分析,学生自己背诵,然后在学习小组内绽开背诵竞赛,看谁背的又快又精确。五、赏析写景,体验感情1、找出文中写景的语句,体会作者写景的特点。提示从以下几方面赏析:描绘的景物;
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