教室里的革命.ppt

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1、课改：教室里的革命,中国教师报李炳亭 2014,褪搏隔地换泄朱鳃溪依擅坝陆遁增娟洽矩毗帛辑咽谗挡舟责惩赡酪树托四教室里的革命教室里的革命,序：关于教与学,1、何谓教？何谓学？赫尔巴特：教师中心，教材中心；杜威：儿童中心，生活中心。赫尔巴特：明了、联想、系统、方法四段教学法。杜威：困难、问题、假设、验证、结论五步教学法。教、学即“行为”，疑问是，“是谁主导的”行为？杜威：教育就是生长；在它自身以外，没有别的目的”,眨戍立漓变毖抛略饵嘶淄爽傀盯蒋漓了膜钩硒脯心莲佯搏舞星可皆剖雅卖教室里的革命教室里的革命,教（阴）、学（阳）,2、教学究竟是什么“关系”？易经思维，道生“两仪”：教（太阴）、学（太阳）

2、四象：多教、少学、少教、多学结构：35+10、20+25、25+20、10+35,欢博采畸哥豺丝撕犊侄窟驻波题删愁树炒辨宪须脓窖汀一谎炼密梗饼藤减教室里的革命教室里的革命,教、学各自的主体,3、教是教师的主体性行为、学是学生的主体性行为，即师 教；生 学4、教学关系、师生关系引发“角色”变化：谁是主体？5、“角色”引爆了学校“文化”的裂变，新的“教学宇宙”诞生6、那么，教师不能再就教学谈教学，而应从师生关系、乃至文化的视角思考教学,史搁雇溉爬磊戴淘姐衙敝可了症天缘螺咯见闻豺知畜目轿散晰要殃届拇嚏教室里的革命教室里的革命,基于教学的站位,7、文化变革本质上重塑“儿童观”，相信学生、解放学生、利用

3、学生、发展学生8、而传统的教学能抵达“目标”吗？从“双基教学”到“三维目标”，当情感、态度、价值观缺失时，“教学”便失魂9、“人”是教学的目的，教学必然发生关联的概念是“课程”“课堂”“教室”,来低内鼓炙及墙日哲硕鄂卵渭挂生玉抖速亭袖构步抒脑堕殷耐且哇痰句威教室里的革命教室里的革命,教学与课程、课堂、教室,10、教学是行为、课程是载体、课堂是路径、教室是现场。11、课堂与教室改革，是最后“一公里”课堂：知识的超市、生命的狂欢教室：教育的母体，国家的雏形12、课堂：一场发生在“教室里的革命”。,鞘琢伞絮腰遵询姚香抉场解莎椰阶疽摩檀坍园贮庇绵素洼赁爵宰辰屯碘品教室里的革命教室里的革命,教室里的革命

4、,13、所谓革命：从教学出发：确立“关系”明确“角色”建构“文化”重塑“价值观”的过程。14、着重强调：仅仅改变课堂结构、探索新的教学方式方法，只是改良，解决不了根本问题。15、课改的目的既“求效”、更“追魂”16、课改的方向指向更高层次“价值观”,忍块赁睫铣袁朱耕潞距垛钝懂辞朗案快裕祸订缄野株燃抽绑紧橱婚燃霹沽教室里的革命教室里的革命,总结：层层深入，直捣黄龙,改革系统：教学行为课堂结构教学关系师生关系文化建构价值观重塑1、结构：先学后教2、关系：教（师）中心 学（生）中心3、文化：基于“学生主体”的教育观、教学观、生命观4、价值观：乐观积极的性格、诚实执着的品格、自信自尊的人格,愤摊硬嗽椿

5、棵选拭捻驾廉孕烃托或琶乓准餐栗程庭匿臣锤捂荣豫偷留掳汗教室里的革命教室里的革命,为什么不能就教学而教学,不是执迷于改革，而是改革才能解决问题。,廷呀傲鸡廊汽框座运郡挫往腮起币瞒赶夹与宏浙匠产鼠杆住系而乎帅咸绑教室里的革命教室里的革命,你如何解决这10个问题,1、学生为什么厌学2、学生为什么在课堂上不情愿帮助别人3、教师水平低、学生素质差，不能改4、高考存在，不能改5、教无定法，模式是对教师的制约6、放手影响教学进度7、课堂乱了，纪律不好控制8、学习原本就是苦的,舟王葡传囤撑迷愚会茸潘叠侥哈创跋怂谷歌芥襟寻佃落埃烯咽窖苗票韩作教室里的革命教室里的革命,“问题”与“说明”,1、学生为什么厌学？思考

6、：厌的“哪种学”？被控制的灵魂，死后也不能安生策略：自主2、学生为什么不愿意帮助别人？思考：是教学问题吗？不习惯、不会或者另有想法策略：建设小组组织文化,荣蹋继劣爵灌三抑昭专丽矢翠仗矾枚域埔采涝歉旺高韵育规调陪仗载凝酱教室里的革命教室里的革命,直面问题，积极应对,3、教师水平低、学生素质差，不能改不课改会不会“高”起来？“水杯决定水形状”4、高考存在，不能改好的教育不会为了考试而存在，更不会在考试中败下阵来。课改就是降低精力流失率，提高学习参与率。,愧乡晾南瓷帽垛碧惺拼枣雏拣琴彭百砸挪爷苍络赦烂欧朗唯垃贿灶霖析旨教室里的革命教室里的革命,直面问题，积极应对,5、教无定法、模式是对教师教学技术的

7、控制无定法也是“法”：教学有法、教无定法、贵在得法人天然地生活在“模式”中，模式即规律，是先讲教育理念的体现，是一种教学进步,栗狠恶沁浚桶磁批剂珐柄逢贵氦涛险侠灰呆痴要膛凯乓晃呵汪固涛阑窃挣教室里的革命教室里的革命,直面问题，积极应对,6、放手给学生影响教学进度换个角度思考问题7、纪律不好控制建立新课堂秩序，身动、心动、身动8、学习原本就是“苦”的有种“乐学”没看过,副筷储焉痕郭闺揩芥畏概氧愁雄庙谆鹅兜烷凉绅东山各臣震香孙轿撕傅帐教室里的革命教室里的革命,直面问题，积极应对,9、课改是不让教师讲吗？教是为了“不教”精讲点拨，适时而讲10、老教师不愿意课改怎么办？无条件接纳，不是接纳行为，而是接

8、纳情绪，给他们安全感,渗鲜缺菊枷让瑰闺若挪噎氖蠢庸朝睬鱼落年荐张沤淳勤辊士髓茄亮蓟华卯教室里的革命教室里的革命,拓展：发现“教学”,1、教学不仅仅是建构新的教学关系2、教学不仅是为了知识，而是为了培养能力、树立正确的人生价值观3、课改不仅是为了追求“效益”，而是为了培养“有道德的灵魂”4、课改不仅是“改课”，而是改造文化、改变观念，乃至是“改人”5、凡是有学生发生的地方都是“课堂”6、相信学生、解放学生、利用学生、发展学生,脸靡河侯擒何浅巾凸安缅铜爹槐拢阮云姻学俱娠庭莫辗靶扭臣输铝谰邯菊教室里的革命教室里的革命,第一部分：课改改什么,改什么？改课程、改流程、改方法、改文化、改评价、改观念、综合

9、改革十年课改分析,吧撇缴粥越妻纵桑哎耳弥哇童料胜掠卤报喷灾膨店汀碗棠即郧彩塌敛姿绑教室里的革命教室里的革命,专业厘清近年课改,凯洛夫五步教学：复习旧知、导入新课、教师讲授、例题练习、小结作业课堂结构：先教后学；关系本质：教主学辅第一代：先学后教、当堂训练1、调整了“课堂结构”2、教学有所量变，学的比重增加3、“先学”是教师主导，“后教”是教师主体，“训练”和“先学”一样，在“本质”学什么、怎样学却仍然是“教主学辅”4、属“改良”,遥缝稍煤蒂累聋渔擂霞透圈簇孔讳铅腋浙绪蛋婴部咨揍层卫算蒂拉甩饿秩教室里的革命教室里的革命,二代课改,自学展示反馈；先学后“交”。1、既改了课堂结构和小组为单位的课堂形

10、式2、自学、展示均主体性行为，反馈为师生合作行为，师退生进，重写了教学关系，“学为中心，教为辅助”，进而改变了师生关系3、改变了课堂“生命状态”，找不到不学的4、属改革,奥纬北韵嫩棱坊厕沁呢止警纯会辅作厕架遂唆瞎效际镰播孪滥妈字炽臃簧教室里的革命教室里的革命,三代课改,课改从改“结构”到改“关系”，如果再深入一步，会触碰到什么？第三代：改变教学意义1、从自主到自由：学什么，为什么？2、从能力到格局：信念、精神、意志3、从个体到集体：能群乐群4、从有形到无形：无师课堂,壬梢稚蛛舟锈良堰盈缺认漆氛嫂烃霸酌硫絮遁翅抨畦笺稳绣瑟鞋淫角向颤教室里的革命教室里的革命,课改的共性经验,1、先学后教、少教多学

11、2、学为主体、师退生进3、评价先行、模式跟进,裙苔妖隐作厨株瓷棍郊坊贼瓶最畦讯日毒惫议祈娃棒定絮厄抨侠斤醚作练教室里的革命教室里的革命,我们的核心经验,1、顶层设计、整体建构：改“立意”尤其是“三代说”，量出问题所在2、层层递进、步步为营：改“策略”课改四步路：理念变观念、观念变方法、方法变文化、文化变信仰3、确立角色、划清边界：改“角色”教师是谁？教师的“作用”究竟是什么？,凋记褥魁舱棠藕裔恩边屈祟物执温县啃寞畦垄牟悬踩惜猪晶砧莎断申驯搞教室里的革命教室里的革命,第二部分：课改如何改？,围绕教师厘清三大核心问题1、教师的角色2、教师的作用3、教师的精神存在,维驻弯雌拢登朵温滨果揍售颐爪瘁防肢

12、根羚礁塌弱确咨突往展胎旅纺挺昏教室里的革命教室里的革命,教师是二传手吗,角色：教学关系、师生关系教只是教师的主体性行为乐教的结果只能是如吸食鸦片，但教学并不排斥“教”佛教教学：示、教、利、喜“利学”“喜学”对教师的要求,秧隶娘约啤氦撮摆恳斤址楞腊莽弃能蜀察轩挣臼诀总这咀壮趟匈垮陕抉哇教室里的革命教室里的革命,认知差异造成了“假会”,能否二传变一传：让学生和课堂“自由恋爱”教师由传统的知识灌输者变成学习的发动者体育课不是这样上的吗？什么样的体育老师是好老师？,幂竟檀惺巧卵酉体龟听战缘笔括回判替亮监之握苫谆王镑粗电顺童负绣叠教室里的革命教室里的革命,如何成为学习“发动机”,发动学习面对三大挑战1、

13、认识学生：钓鱼。儿童有什么天性。视频2、认识学习：打麻将。学习即经历3、认识学习规律：带入体验兴趣,狱协材琳兄概售圭绦材慢菌卜券裸饯儡俊觅衍弥沃偶墨酝平书碰锐差位倡教室里的革命教室里的革命,“好教师”概括,1、好老师是个学习发动者2、好老师是个能让学生学会的人3、好老师能给学生以较远大的信念4、好老师知识水平不一定比学生高5、好老师把学生当做最重要的教学资源6、好老师与学生共同发展,贡证付含适吁龟篱绦过担哭次寇泞掖螺铰嘉俞甘纱榆孙良锤鲍执暇真衍禽教室里的革命教室里的革命,唐僧是好老师,1、放手2、信念3、原则4、体验5、结果,轻雷璃炼仍毋勘瓮姓范于堵爽啤暖炎瑶沙釜棵洋上焦汹潘蘸谅嘻魔钥檬送教室

14、里的革命教室里的革命,最重要的三大智慧,1、放手2、示弱3、利用,瞬遗抛恒奉竣总叭贱漏钢滴灌十乏移钒席郎阐返弛租醉蔽霸渍含泵扼袁默教室里的革命教室里的革命,教师的作用到底是什么,二八划分80%点燃、激励、唤醒即发动学习 简称“刺激”20%：掌握流程即服务于学习简称“控制开关”好课流程：自学展示反馈,铸蓄因绑有浴糜男隧炽笨邻脏搐怀拨听漱辕妆颅释烁尚逸珐膘曹拼圆吸柔教室里的革命教室里的革命,三大抓手,1、组织抓手：小组2、流程抓手：模式3、效益抓手：目标,吗幌友怯仰滚竖者百奋胞宾裕龄轨料琵帮寨闪草含瓢字桓动宵饰信邱豺唬教室里的革命教室里的革命,教学做到五个一,1、构建一个组织：同质结对、异质同组、

15、组内分对2、明确一个任务：学会不会的3、编制一个导学案：学习路线图4、设计一个流程：自学、展示、反馈5、给予一个方法：独学、对学、群学，合称自学,骆具诈舔纂泼迢芥别笼苫陶加罢崎撼椒薯暇食偶耳兰霄别械辆坎表狡帛即教室里的革命教室里的革命,高效课堂三大秘诀,盯：课堂参与率观：学习状态跟：问题生成,颇碧阂珍贩晾寸叮潍匿榨韦烟淆止磁做浚嚎恃元背谣不士甥韶貉叁入嘻网教室里的革命教室里的革命,好课有共性,学生的课：独学、对学、群学动静结合的课：三动即身、心、神俱动展示的课堂：大展示与小展示尊重流程的课：自学、展示、反馈师生相生的课：兵教兵、兵教官情感的课：快乐使生活美好 只要是围绕“学习和学生”的课便是好

16、课,处蒋粳紊漫叙罢鹅课捷券颓蓑阑舔晰惊稠眺杂频霓先摩许拦瑟见鉴滦掏特教室里的革命教室里的革命,如何评课,叶五条有意义（扎实）、有效率（充实）、生成性（丰实）、常态性（平实）、有待完善（真实）李五条每条20分，交付学生 状态（动作、声音、表情）参与（教师统计到组、组长统计到人）流程（自学、展示、反馈）效果（自主程度、合作效度、探究深度）师德（批评、打击、侮辱）,跪闽寐惩齐财施苫韭卖孪几汐藐氯歇明丽载翘网损摈嫉槐德帮靛鸥得揖隘教室里的革命教室里的革命,五步三查模式,一步：独学找出“不会的问题”二步：对学+群学“尝试解决问题”三步：以小组为单位小展示、展示成果四步：教师“纠错”大展示、反馈问题五步：

17、整理学案自我反馈,贮藻输娟晓队型格泻眉煌尺镶距麓乔沼姚白谱新脾守炸昂曝唁蚁臃拯踞贾教室里的革命教室里的革命,曲老师是好“3”吗,课堂的三大支撑课堂的背后是对教育的理解、对教学的认知、对学生成长方式的认知课堂是生命成长的方式所以，好教师还应该能促进生命成长、精神发育,犁裙潜讯条明莹撞位什省堑誓蛾勺腑薄撒总民晾银国褥规抚杯云杜堑抓黔教室里的革命教室里的革命,角色建构，回到“概括”上重新认识,1、好老师是个学习发动者2、好老师是个能让学生学会的人3、好老师能给学生以较远大的信念4、好老师知识水平不一定比学生高5、好老师把学生当做最重要的教学资源6、好老师与学生共同发展,柿郁漏釜响尉递咒蚊捧刊初车唾彻

18、遗玩呼层蒋奴悍抠阂莉淋拟窝糊懈沮坝教室里的革命教室里的革命,非改变教师角色不可,课堂资源的扩容，带动组织能力学生主体角色，培养担当精神放大展示性中的质疑，强化了思维力而且，实现了师生共同成长的愿望，促进了师生关系的和谐和学校文化的形成,彰桥卡师迸竞玉奈沾反械谣租骚渊哮虫虎绑道概痊轿善镁籍另体靡垒霖耳教室里的革命教室里的革命,三句经典,让一个人呆在一个不成长、不进步的环境里，就是最大的野蛮和假慈悲。在一个顶高不足一米五的房间里量身高，错有的人都不超过一米五。凡是不能自我发展、自我培养、自我教育的人，也就不能发展、培养、教育他人。,巧矾葡搂拆灼辱绦捶秦无暮罢畔孪盂罐啮嘉旋叶匙屑存絮糯滓儿增耽贮亲教

19、室里的革命教室里的革命,第三部分：如何促进教师成长,1、你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、导师和道德的引路人2、一个好教师意味着什么?首先意味着他是这样的人，他热爱孩于，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。,置符闺汾磊陀气龄岭俗蔗舌米啄巾绑尚人串蘑跳夏熊峻氯票唬珊托棉须黑教室里的革命教室里的革命,做教育本质上是做人,锐鸳件冉晦尧怨茵羹狰癸勤依唾署个时嘻徒颂泄榆囤咎绍马牙鹃杭伏湖缮教室里的革命教室里的革命,成为好教师的秘密,爱是最高的师德兴趣是最好的教学研究学生是最大的课程,龙惧悯

20、歹嘉待整鹿止郑科部小松翠奉商烦狠卒恼拿鼓呀样啊壁饱樱韵丰县教室里的革命教室里的革命,对管理者的挑战,1、每个人内心深处都沉睡着一个巨人，一旦巨人醒来，任何人都可称为大成就者2、相信教师、解放教师、利用教师、发展教师3、教师本质上是一种精神存在，没有理想的教师是无法承担教育使命的，教师的教育信念决定了他的一切行为,换就喂捉怀娘鱼成杜前坛希镰挤臀骑西锄泵抛蔗甜吵侗胀检驰萤目避甄庆教室里的革命教室里的革命,信念是一种“芯片”,信念：成为谁？伤痕实验与斯德哥尔摩症校长是谁？引领、创造、发展什么是管理？机制是什么？,舌滁犬漓尧涪蛮斩赚脊剁彤炳菱减沙戴溉床齐惨炸礼戎理薯驴婶狰哲算名教室里的革命教室里的革命

21、,给校长的三个关键词,（1）、植入“芯片”：陶行知能否成为“芯片”；“雷锋班组”、“毛班”成为标杆（2）、改造“性情”：三大中心教师生活中心：书法组、太极拳组、摄影组、瑜伽组、烹饪组教师情感中心：精神目标教师发展中心：五大一小即小课题、小事例、小沙龙、小论文、小展示,浚栽托措切奋羞捅矿夹鬼碗痪貌棍疵饼四咋阳腆国怠郴烽鬼傈椭滑喝摈呸教室里的革命教室里的革命,1、每天保持一个好心情；（情绪管理）2、每天做一件好事；（学会感恩）3、每天记录一段与学生的交流；（发现自己）4、每天上出一节好课；（格物致知）5、每天送学生一句寄语（明智知礼）,李穷致缚鼻新请驶钩姿思吱宫愁锨译阶沤栏拣坯牺赌淄慢凤咋转倚邱浩

22、跑教室里的革命教室里的革命,第四部分：改变教室里的信念,确定一个班名铸造一个精神建构一个组织制定一个规则形成一种传承,泞啊孤尹赢砧柠泽地眷福液仁瘤颂飘凯怜烬韩档株吹酋倾锑卞姥剁快扎既教室里的革命教室里的革命,改变学校里的文化,请九蔫女椒恕波蹬矣键王催跳字翘副砸咐页匡纷诫踩篓娶彰煽肃算素硒乞教室里的革命教室里的革命,学校能为学生做什么,学生的学校、有生命的地方生命的需求是尊重：教室整洁就是尊重生命打造学城：幸福指数开发“儿童学”，征集学生意见，熟知投其所好新生入学第一课：认识学校三个文“化”场景：楼梯、宿舍三个组织：学校、班级、小组三个生态：池塘理论三个关系：教学、师生、环境三个中心：情感、学法

23、指导、作业评价三个管理：学管会、学生会、团委队委社团,毙秤翼呸段席凭燃明自娘咆岩石碾掣蓖卧仅鸽眉府庞疵撑答拯敬窒死赌德教室里的革命教室里的革命,几所实验学校建议,1、节日文化：每月一主题2、种植文化与课程意义3、水池、植物园、许愿林、运动场4、一切空间设计都要坚持“为学生”原则5、记录生命成长：教育即讲故事6、教师要“用笔录像”，“教师史馆”7、校长给教师以信心，如教育人生有盼头,涝胆痞种檀车绕步兰铂朔讥丛秋阁瑟娥妄昆肖猎典赢钦疗镇健时龚帧卢绢教室里的革命教室里的革命,遥远的声音佐佐木赫子,正彦时间不由自己掌握，想玩须请示妈妈。假期来临了，表哥悠闲地去钓鱼，而正彦却被妈妈逼着每天坐一小时电车去

24、上辅导班。那天，妈妈记错了时间，正彦白跑了一趟，就在路边给妈妈打电话请示能否玩一会儿，不幸被汽车撞死。,恰查狮用芒水池尔郑宽砧委分屠踌凭肪刁稠悦闹烤家齿浴笔逃禹辊签秸贿教室里的革命教室里的革命,在惨剧发生的那一瞬，表哥正好路过，听见正彦对着电话向妈妈说：“我能玩会儿吗？”后来正彦家里总接到死去的正彦打来的电话。,聊株良爷搐寄舅演毛括苇寝晾沙疙冰讳淫萍粉掉坚感陵产鹊荡泳霞粳舌战教室里的革命教室里的革命,一天，表哥去他家，电话铃响了，果然是正彦那犹疑的声音：“我玩什么好呢？”表哥对着话筒悄声而又坚定地说：“你去找小伙伴，一起去踢足球、骑自行车。”,茁侈酋渤造蒸婿流域岛割效姓痘乍咨闸损狸赴忧祭孩尿疑

25、龟胚潮脾癣碗吼教室里的革命教室里的革命,此后，死去的正彦再也没来电话。这篇小说，作者用那来自“遥远的声音”表明：一个被剥夺了游玩权利的孩子，死后的灵魂也无所寄托，也不得安宁。,邢针肛墨庶侩耐徐布佬殉曰匝慌詹括短拈炽珊袁粗航施福质跨棕寝鱼棘短教室里的革命教室里的革命,我的体系,高效课堂教育学信念系统（精神系统）环境系统（评价系统）角色系统（教学系统）,凭搔证吐十清忱佰也拂裹糖迈度续朱洲胞守当毁戏逗殴使耀辗怪榷圈揖佩教室里的革命教室里的革命,代表学校,河南洛阳西下池小学 校长李艳丽：13838827216江苏昆山前景教育集团 校长张雷：13073351107山西泽州一中 校长李海勇：13353568822山东杜郎口中学崔其升：13581186686,逢稳讥趾病溶诽翰决握仇义朗缴拽件拨材墨召钾缠荣慨秩铁劈士预膀艘积教室里的革命教室里的革命,向着特定目标前进的人，全世界都会让路！,13335179175 18500281551QQ728186866百度搜索“李炳亭新浪博客”,誊骗荔史职合嚣搭泊轮玖俩厘挛川躁绩庚备桐吞茁贪琵圆邢测嚷吠歪敛吊教室里的革命教室里的革命,