《说课比赛》PPT课件.ppt

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1、固定桥修复,定义、特点、组成和类型,西北民族大学医学院口腔医院,说课人：张成志,说课提纲,教材分析,口腔固定修复工艺技术,第一章概论,第二章牙体缺损的固定义齿修复,第三章牙列缺损的固定桥修复,第四节 第五节 口腔固定修复体的修复原则与固位原理,第一节 概述第二节 嵌体第三节 部分冠第四节 全冠第五节 桩冠第六节,第一节 概述第二节 固定桥的力学分析第三节 固定桥的固位第四节 固定桥的设计第五节 固定桥的制作第六节,第四章印模技术,承上启下,学情分析,1、专业基础课程口腔解剖学、口腔生理学等2、专业相关基础课程口腔工艺材料学基础等3、专业课程可摘局部义齿修复工艺技术,1、固定修复体的固位原则与固

2、位原理2、牙体缺损的固定义齿修复,学情分析,本次可以达到的目标：固定桥定义、特点组成和类型,学习固定桥的设计制作,固定桥修复的生理学基础？影响固定桥固位和稳定的因素？,教学目标,（1）学生能够说出牙列缺损的定义、常见原因以及可能对局部牙列造成的影响；（2）学生能够说出固定桥的定义并能够详细阐述牙列缺损的固定桥修复与可摘局部义齿修复的比较；（3）学生能够说出固定桥的组成、各组成部分的英语名称、并对这些概念进行解释；（4）学生能够详细论述固定桥的三种基本类型（双端桥、半固定桥、单端桥）和复合固定桥的定义、特点、适应症；（5）学生能够用自己的话说明一些特殊类型的固定桥（种植固定桥、固定与可摘联合修复

3、固定桥、弹簧桥等）。,教学目标,（1）学生能够分析牙列缺损的原因及其可能对局部牙列和面颌关系造成的危害；（2）学生能够给出牙列缺损可能的修复方法并对其利弊进行比较；（3）学生能够根据牙列缺损的具体情况选择不同种类的固定桥。,教学目标,（1）激发学生的学习兴趣和学习的积极主动性；（2）提高学生制作、完成修复提的信心。（3）提高学生为患者提供优良修复体后的成就感与自豪感。,教学重点、难点,（1）牙列缺损的诊断及其危害是临床实践中常见的疾病，也是学生应当掌握的内容；（2）对于牙列缺损的修复治疗，可以选择可摘义齿、固定义齿修复或可摘-固定义齿联合修复，因而学生应当明确可摘义齿、固定义齿修复的优缺点并对

4、其进行比较；（3）固定桥的各组成部分的概念，应具备的的性能是固定桥义齿修复理论的基础内容，学生应当熟练掌握并理解；（4）双端固定桥、半固定桥、单端桥固定桥是固定桥三种基本类型，是本次课的第四个重点内容，学生应理解其含义，明确其特点，掌握其适应症，以及三者之间的关系；（5）复合固定桥至少包含固定桥三种基本类型中的两种，应当与长桥相区别，其特点和适应症的选择也是本此课的另一个重点。,重点,教学重点、难点,（1）牙列缺损后，对局部牙列和面颌关系造成的影响是一个缓慢、渐进的一个过程，学生缺乏临床经验，对于可能的影响和危害认识不够；（2）牙体缺损的固定修复只要要求各个轴面有共同就位道，而牙列缺损的固定桥

5、修复则要求所有桥基牙的轴面拥有共同就位道，共同就位道的概念比较抽象，学生理解比较困难；（3）单端桥和半固定桥的由于本身结构的特点，其缺陷显而易见，但适应症的选择对于仅仅接触的都是标准模型的学生来说，较难接受。（4）复合固定桥因为结构缺陷，其中间桥基牙的固位体的选择有其特殊性，这里也是本次课程的一个难点。,难点,教学重点、难点,固定桥的理解在于该修复方式为牙支持式和患者不可自行摘戴两个方面。（1）牙支持式固定桥的支持方式决定了该修复体美观、舒适，但对基牙要求比较高，其适应范围受到较大的限制；（2）患者不可自行摘戴性决定了修复体的方便性，但在其自洁性和可清洁性方面有更高的要求。,关键点,教学方法,

6、教学方法,播放临床病例的视频短片,图片展示、实物举例,语言讲解、动画演示,教具的准备,多媒体课件,教学方式,教学流程表一,教学流程表二,教学设计亮点及反思,（1）该教材固定桥修复前面，为介绍牙列缺损的概念、原因以及对口腔局部牙列的影响，缺乏知识的完整性。我在教学时补全了该部分的内容。（2）本节课的内容多含有较多的概念，而且要求理解、掌握，甚至简单应用。学生学习是比较枯燥、乏味，因而我在教学设计中采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛参与的学习方式，能够激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极主动性。（3）共同就位道比较抽象较难理解，而且固定桥因多基牙相互支持与相互制约，要获得共同就位道将更加困难。如果学生在教学过程中不能理解，可能需要额外的时间重复讲解，这一点在教学过程中因注意。,