《语文跨越式》PPT课件.ppt

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1、小学语文跨越式教学模式,主讲人：朱洁邮 箱：,1页/共35页,目 录：,一、跨越式内涵二、理论支撑三、“211”教学模式四、常见问题分析,2页/共35页,跨越式教学目标 通过两年左右的时间，掌握25003000常用汉字，能顺利阅读通俗读物，并能用电脑打写出8001000字结构完整、通顺流畅的文章，具备“能读会写”的能力。,跨越式,3页/共35页,新课标要求,跨越式要求,目 录：,一、跨越式内涵二、理论支撑三、“211”教学模式四、常见问题分析,4页/共35页,理论支撑,5页/共35页,56岁的学龄前儿童其口头词汇已经掌握3500个以上，对这些词汇的“音”和“义”均已掌握，只是对于与词汇相关的汉

2、字字形尚不能辨认和书写而已。,形,音,义,形,教师充分利用儿童的母语基础，在教学中抓重点，对于字的“音形义”三个方面不是平均用力，而是把重点放在字的“形”上。,6页/共35页,理论支撑,7页/共35页,儿童学习语言文字的过程和学习的方法，完全是“以语言文字应用为中心”，学了就要立即运用，而且力图在一定的语境中去运用，所以千万不要脱离语境去孤立地记单词、背句型。,以语法分析为中心,以语言文字应用为中心,8页/共35页,理论支撑,9页/共35页,语言是思维的物质外壳,语言与思维有天然的不可分割的联系，语言能力（听、说、读、写能力）的发展与思维能力的发展密切相关；语言能力的培养和思维能力（包括逻辑思

3、维、形象思维、直觉思维）的培养结合起来；不仅不会增加学生的课业负担，而且可以达到两者相辅相成、彼此促进、事半功倍的理想效果。,10页/共35页,跨越式的科学性与可行性,跨越式,实践,理论,理论基础：儿童思维发展新论,实践检验：130多所实验学校的实践检验,可行性,科学性,11页/共35页,目 录：,一、跨越式内涵二、理论支撑三、“211”教学模式四、常见问题分析,12页/共35页,何为“211”模式？,处理课标,扩展阅读,打写训练,20分钟,10分钟,10分钟,教师主导,学生主体,13页/共35页,解读：与传统教学所不同的是，不是将“识读写”三者割裂，而是将三者紧密结合了起来。充分体现了“以语

4、言文字运用为中心”的思想。扩展阅读和写作表达是跨越式教学中的关键性教学环节。必须充分重视这两个环节的重要作用。（扩展阅读大量与课文主题相关的文章，扩展识字；写作训练，落实“以语言文字运用为中心”）。,14页/共35页,小学低年级段的语文教学模式（双主教学模式）,拼音课,识字课,阅读课,15页/共35页,拼音课典型教学模式,拼音拓展,引入新课,拼音教学,扩展阅读,写作表达,20分钟,10分钟,10分钟,1.引入新课：通过看动画、图片、听儿歌等方式，引入本节拼音；2.拼音教学：包括声母、韵母、整体认读音节的读音及书写教学；3.拼音拓展：结合当前所学的声母、韵母或整 体认读音节组词、造句、编字谜、编

5、儿歌、编顺口溜或绕口令；,4.扩展阅读：与当前所学拼音有关的文字材料；,5.写作表达：结合当前所学拼音进行组词、造 句、仿编字谜、仿编儿歌、仿编顺口溜或绕口令。,16页/共35页,观摩案例 b p m f 广州东风路小学陈卓毅老师,17页/共35页,1.创设情境，激趣导入（播放FLASH课件）2.观察说话，整体呈现（呈现四幅图）3.自主学习，认清音形（利用课件识记b p m f的音和形）4.编讲儿歌，反馈巩固（指导发音、示范编儿歌，指导书写、区别b和p）5.快乐拼读，拓展阅读（找出字母b p m f）6.看图表达，实践运用（看图说话）,案例b p m f主要教学环节,18页/共35页,小学低年

6、级段的语文教学模式（双主教学模式）,拼音课,识字课,阅读课,19页/共35页,识字课第一课时教学模式,写字教学,引入新课,识字教学,扩展阅读,写作表达,20分钟,10分钟,10分钟,1.引入新课：情境导入新课；2.识字教学：处理生字，使用多种识字方法，如组词认字、猜谜语认字、编儿歌认字等；学习偏旁，鼓励学生创新识字；3.写字教学：指导写字，示范写、学生书空写、田字格描红等方式；,4.扩展阅读：围绕本课生字选择扩展阅读材料；,5.写作表达：围绕生字打写，手写；进行组词造句、编顺口溜等打写训练或书写练习。,20页/共35页,识字课第二课时教学模式,字词复习新课引入,课文学习感悟主题学习方法,扩展阅

7、读深化主题/方法,打写创作深化主题/方法,20分钟,10分钟,10分钟,1.复习导入；2.课文学习：朗读，处理重点词、句，揭示 主题或方法；,3.扩展阅读：阅读主题相关的或者方法延伸的篇章，两两交流并检查结果；,4.写作表达：设定合适的主题调动表达，读后 感、想说的话、仿编儿歌、创编字谜等手写 训练（检查成果并激励）。,21页/共35页,观摩案例：在家里 广州市越秀区东风东路小学王洁华,22页/共35页,案例在家里主要教学环节,1.创设情景，导入新课，激发学生的学习兴趣2.看图说话，使学生整体感知学习内容（呈现图画）3.启发学生，自主识字，培养学生的思维能力（编字谜、猜字谜等方法）4.扩展阅读

8、，即巩固课内的生字，又扩大学生的识字量、阅读量5.知识迁移，联系生活实际运用语言6.打写训练，锻炼学生的语言运用能力,23页/共35页,小学低年级段的语文教学模式（双主教学模式）,拼音课,识字课,阅读课,24页/共35页,阅读课典型教学模式,朗读指导,阅读理解,扩展阅读,写作表达,20分钟,10分钟,10分钟,1.朗读指导：采用教师示范读（课件代替）、学生自主读、点评一两位学生读；2.阅读理解：围绕阅读理解开展“示范朗读、启发思考、提问点拨、释疑解难、角色扮 演、全班（小组）交流“等多种教学活动；,3.扩展阅读：阅读与本文主题相关或体裁相近 的材料；若课文涉及自然现象，则阅读材料 还应包含相关

9、的自然常识；,4.写作表达：选择与本课情感类教学目标或认知类教学目标相一致的主题进行打写/手写随笔、日记、评论、散文、读后感或仿写/改写课文。,25页/共35页,目 录：,一、跨越式内涵二、理论支撑三、“211”教学模式四、常见问题分析,26页/共35页,小学语文跨越式常见问题,实施跨越式教学要重点把握的教学思想？答：小学语文低年级段（一、二、三年级）跨越式发展的教学思想是“以语言文字应用为中心”（而不是“以词语讲解或语法分析”为中心）。为了贯彻这一教学思想，需要有两个前提条件：一是要开发跨越式教学所需的优质教学资源，二是要实施跨越式创新教学设计；与此同时，为了保证教学资源的开发能符合跨越式试

10、验目标的要求，扩读内容必须突出三个重点（要有趣味性、要加注拚音、要侧重段落篇章）；而要实施跨越式创新教学设计，则在语文教学设计过程中首先要切实处理好四个方面的关系（主导主体关系、两种教学设计的关系、自主学习与协作学习的关系、课标要求与跨越要求的关系）；然后要认真关注五个教学环节（扩、打、写、篇、思）。这是小学语文跨越式教学的总体实施方案。,27页/共35页,2.在非网络环境下，如何进行打写环节的操作？答：在非网络环境下，打写改成手写，每个学生都准备一个专门的本子用来每节课的手写，刚入学的时候，学生会写的字少，可以用拼音代替，同时要强调说话训练。3.如何使学生更好地掌握拼读？答：拼读能力应该在拼

11、音教学阶段初步掌握，在拼音教学之后短时间内让学生通过大量的练习掌握。这个大量的练习就是通过拓展阅读带拼音标注的语篇以及通过拼音打写来提供。,28页/共35页,4.识字课如何设置打写题目？答：识字课型第一课时可以用本课字词编儿歌、编故事等；第二课时可以则写与短文主题相关的小故事等，形式可以多样：续编、仿编、改编、创编等。5.如何在 20 分钟内解决识字的读音、学法、理解？答：识字要强调学法，先由老师带领着学习，让学生知道学法的基础上通过利用资源进行自主学习和协作学习，继而在让学生互相交流如何记住字。对于字、词的理解主要是采用随文理解和对字词进行造句、说话、扩展阅读、打写来落实，而并不是全部要压缩

12、在识字的 20 分钟。,29页/共35页,6.非网络环境下，学生喜欢说，不喜欢写，该怎么解决？答：在非网络环境下，低年段学生的手写作文的难度要大于网络环境下的打写，因此可以适当地让学生多一点口头表达。但是，手写一定要落实，尊重学生差异，循序渐进，可以逐步提高。7.学生不阅读、不打写时，教师应该如何帮助？答：采取鼓励和奖励措施。很多时候，学生不阅读、不打写是因为他觉得没有意思，或者没有成就感，这就需要老师给出一些明确的任务，让学生觉得有挑战，完成任务后，让他们有机会展示。,30页/共35页,8.识字教学中识字指导如何更到位？答：1）重视学生能力基础，抓重点、难点，把指导重心放在学生能力的薄弱环节

13、，不用全面铺开。2）逐步渗透识字方法、规律，提高学生自主识字的能力。3）指导学生在篇章段落中识字、记字，强调通过拓展阅读包含生字的段落、篇章，通过创编谜语、儿歌等形式在语言运用中识字。9.怎样培养学生自主阅读兴趣？答：1)精选扩展材料，使之适合学生的认知水平、心理特点，不因太难或太易导致学生不感兴趣。并且在保证思想性、科学性的前提下，注重趣味性。2)设计教学环节，例如说话或打写，给学生表达交流的机会，让他们运用读到的内容，体会阅读后的成就感。3）多给学生正向的激励。,31页/共35页,10.如何保证扩展阅读的效果质量？答：由于低年级一、二课时扩展阅读的目的不同，可采取不同方式保证阅读质量。第一

14、课时扩展阅读包含课文生字词的文章，目的在于巩固生字、结合语言情境再认生字的同时增加学生的识字量。因此可以引导学生在阅读的段落中找一找本课生字，以增加学生阅读兴趣，也可采用两两或小组的形式一起读，互相纠错，真正落实并达到巩固再认生字的目的。第二课时，扩展阅读与课文主题相关的内容，目的在于深化主题理解。首先要保证阅读材料与课文主题相关，在此基础上最好有趣味性。其次可以在阅读前教师给予一定的指导，让学生带着问题去读，跟好的理解文章。最后通过打写训练让学生有机会将阅读结果展示出来，体会成就感。,32页/共35页,11.如何落实写字教学，保证写字教学的质量？答：写字教学不容忽视，这是课题组非常强调的。对于字的认读，后面会有扩展阅读的机会来巩固，但对于字的书写后面没有任何环节能提供支持。因此在第一课时解决生字词的时候要把手写作为重点来看待，保证其时间，同时也要注重学生对字形、笔顺、比划掌握方法的培养。需要明确的是对于字的书写跨越式教学并不要求超前，仍按新课标的要求进行，超前的是对于字的认读及打写作文的能力。,33页/共35页,基础教育跨越式发展网址,34页/共35页,谢 谢 聆 听 Thank you！,35页/共35页,