《记叙文模具》PPT课件.ppt

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1、作文描写例说,2003年9月4日星期四chengyi,记叙文模具,（一）要领,如果说作文是一个有机的精神个体生命，那么这一生命的心脏是主题或意蕴，血肉是材料，骨胳是结构，已有以上比喻。进一步说，细胞是语言，皮肤是表达手法或称表达方式。我国古代文章理论如文赋、文心雕龙中，简直都是运用个体生命的词汇来描述写作方法的，这些是我国古人东方思维（多用喻证法）的一个表现。由此生发，著者将创建生命写作学。正像人有面部的、须发部的、躯干部的皮肤一样，表达手法有叙述、描写、抒情、议论和说明之分。表达手法是文体特征的重要表志。不同的表达手法，决定了不同的文章体裁。也就是说，写作一篇文章，有其明确的目的，或为叙述事

2、件过程，或为描写事物状貌，或为抒发感情，或为阐述道理，或为解说性状。尽管在一篇文章中，几种表达手法是交织在一起的，但总有一种作为主体。那一种为主体，就形成那一种文体。可以这么说，叙述为主形成了消息（教学记叙文同样如此），描写为主形成了小说，抒情为主形成了诗歌，议论为主形成了论文，说明为主形成了说明文。由此还可以看出，表达手法是最基础的细胞语言的组织形式，是考生必须弄清的写作基础方法。,叙述 叙述是事物动态（如人物的经历、事件的进行、空间的转换等）的述说，重在过程性，时间这一要素是十分突出的。叙述有第一人称叙述和第三人称叙述之分。,第一人称叙述有“我”和“我们”，在文章中有的指作者自己（散文最多

3、），有的指文中人物如主人公（如狂人日记）、见证人（如孔乙己）和线索人物（如祝福）。好处是便于作者直接充分地表达思想感情，让人感到亲切自然，不利之处是受到局限，特别是他人的心理不好表达。,第三人称叙述有“他（她）”和“他们”，作者以局外人的身份来叙述他人，这就自由客观，但缺乏可信度和亲切感。有的文章，出现第二人称的地方很多，如果全部是第二人称在叙述，这其实是第三人称叙述，如果在众多第二人称中出现一个“我”来叙述，其实还是第一人称叙述。,叙述有多种方式：,（1）顺序。常见。从前到后，线索清楚，但易于写成流水账。这就需要详略得当，重点突出。,（2）倒叙。将结局或突出点放在开头，然后再从前到后。在新闻

4、消息中已经成为套路，叫做“倒金字塔”。事件最好是时间跨度大的。侦破和武打的影剧常用。好处是有悬念，但容易使人反感。,（3）插叙。在本事叙述中插进另外一件仅仅有关的小事，然后再按原来的本事来写。如水浒中林冲遇到店小二时插叙了店小二在东京的事。不可渲宾夺主。,（4）补叙。对本事前面未叙述的一部分在作文后面给以补充。叙述要定好基调，要有起伏跌宕，场面不易多，语言要生动形象有个性最好口语化。,描写 描写是事物状貌的描绘，重在形象性。中国小说叙述成分多，而外国小说反之。,（1）人物描写A肖像描写 描写外形容貌、神情、姿态、服饰等，要抓住特征，以形传神即透过外形揭示出身份、性格和内心。B语言描写 要透露内

5、心秘密并显示个性特征。C行动描写 古典小说中有许多典型的行动描写，如黛玉焚稿、范进发疯、大闹天宫和单刀赴会等。要透露内心秘密并显示个性特征。D心理描写 要注意下意识的心理如幻觉。还要注意借助外在事物的间接描写。,（2）环境描写 A 自然景物，包括时序节令、自然气候、山川湖海、动物植物等描写。作用：交代时间、地点，烘托作者或人物的感情心境，为人物活动提供背景，推动情节发展。,（3）场面描写 对有中心人物活动的生活画面的描写。如药中的杀人场面。,（4）细节描写 对有典型意义的细枝末节的描写。如阿Q画押、严监生竖起两根指头。起着描绘人物性格、安排线索（如百合花中的被子）、推动故事发展的作用。细节延伸

6、开来就是一篇微型小说。,描写法又可以分为：白描（无比喻修饰，以叙述代替，重在传神）、细描（细腻深刻、修饰较多）；直接描写和间接描写（通过旁人的眼睛或者周围事物来描写）；主观描写（带感情色彩）和客观描写（不带感情的准确的，如在说明文中）。,B 社会环境，一是某种社会生活情景的展示如子夜的开头，二是人物活动的具体环境的陈设、格局、气度、色调等描写，来烘托人物的志趣、气质和情操等，如红楼梦中女儿们的居室小院。,抒情,抒情是抒发和表现感情。,直接抒情。多是带有感情的判断句，并有感叹词。,间接抒情。在叙述、描写和议论中带有感情色彩。,（二）模式 考试记叙文主要分为叙事、记人和抒情三种。,1叙事模式（在考

7、试题中最多）,【开头】感情化语言概括叙述事情。议论这件事对我的启发意义。如“这件事给了我深刻的印象”。,2记人模式,【开头】感情化语言概括叙述我和该人的关系，重点介绍该人，如肖像描写。两者关系及该人精神特质的议论即主题。如“他是一个勤奋的好同学”。一般写熟人：老师或者同学、亲友。,【中间】从开头、发展到结尾，细致叙述和描写。在发展的高潮部分最好点出启发意义即主题。,【结尾】重申意义，照应开头，发出感慨。,【中间】写一件事：从开头、发展到结尾，细致叙述和描写，在发展的高潮部分最好点出主题。,或写几件事：每件事即每层次前，可以用对该人精神特质的一个因素领起。以对该人的感情体验及整体议论来贯穿几件事

8、。,【结尾】重申特质，照应开头。深化感情关系，发出感慨,3抒情模式,一是借景抒情模式：,【开头】（1）叙述自己与景物的关系。（2）议论景物。【中间】（1）描写景物，分出层次，细致动人。（2）联想发挥，更大意义。【结尾】感慨。,二是议论抒情模式：,【开头】（1）叙述自己与论题（对象和线索如“记忆移植”）的关系。（2）议论、说明论题的作用。【中间】（1）围绕论题，分出几个层次，细致动人。注意抒情。（2）结合自身和现实，联想发挥，更大意义。【结尾】感慨。,叙 事 范 文（1）,叙 事 范 文（2）,记 人 范 文（1）,记 人 范 文（2）,写 景 抒 情 范 文,议 论 抒 情 范 文,对话描写

9、文章中写出人物的对话，可以表现出人物的观点、思想情绪和性格特征，对话也可用来交代故事推进情节。口语描写。写出人物的日常对话，显得真实、亲切，有生活气息，例如：龙须沟中写大妈向四嫂说的两句话。大妈（看四嫂出来，向她发牢骚）：“四嫂哇！你看二春这个丫头，今儿个也不知又上哪儿疯去了！我这儿给她赶件小褂，连穿上试试的工夫都抓不着她”！如果不用日常口语来说，换成书面语言，那就别扭多了：（看四嫂出来，向她发牢骚）“我的女儿的四嫂同志！请您评论一下二春这位姑娘，今天任何人都料想不到她到何处去尽情游乐！我这里为她赶制了一件上衣，根本找不到她，连试穿衣服的一点余暇都没有！”【例文】刘老师的名字 我们语文老师叫刘

10、鸿诰，我不知道他这名字当什么讲，就问他：“刘老师，您这名字有什么来历吗？”刘老师：“有哇！教语文的老师，名字没讲究那还行？”“您给我讲讲。”“咱们长话短说。我上小学的时候，只有小名儿，没有学名。”“那您的小名儿叫什么呀？”,“这个呀保密。我父母都是不识字的农民，起的名儿能好听吗？要好听我们苗老师还给我改吗？”“您的那位苗老师给您改的什么名儿呀？”“苗老师说，人要有鸿鹄之志，你就叫刘鸿鹄吧。”“那您怎么又叫刘鸿诰了呢？”“当时我们苗老师把鸿鹄的鹄字念成go了。”“您的老师这么没学问呀！这么简单的字还念错了。”“我们苗老师可是位饱学之士。可是多有学问的人也难免出错呀。兴许他的老师当初就这么教的他。

11、”“那您不会自己再改过来？”“为了纪念我的老师，这个字音我不改了。这么着，我就把鹄 字换成诰 字了。”“那您的鸿鹄之志是什么呢？”“作为一个老师，我的鸿鹄之志就是：当人们在报刊上看到某人的事迹时，我毫无悔色地告诉人们：他是我的学生。”,环境描写在写人记事时，对人物的生活环境、劳动环境和自然景物进行描写，可以增强文章的真实感，并能帮助表现人物的思想性格。例如祝福写鲁四老爷的书房：我回到四叔的书房里时，瓦楞上已经雪白，房里也映得较光明，极分明的显出壁上挂着的朱拓的大“寿”字，陈抟老祖写的；一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是“事理通达心气和平”。我又无聊赖的到窗下的案头去一翻

12、，只见一堆似乎未必完全的康熙字典，一部近思录集注和一部四书衬。无论如何，我明天决计要走了。,行动描写邋遢大嫂 星期六下午，我骑车由县中学回到家里，洗了洗澡，换了一件白的确良衬衫。因为我家明天修理房顶，工具不够用，妈妈叫我到表嫂家去借，顺便告诉表哥表嫂明天来我家帮忙。表嫂家的大门是个铁栅栏，所以，我还没进门，在北屋檐下簸麦子的表嫂就看见了我，她把簸箕往地下一摔，忙迎了上来：“是兄弟回来了！快进来！快进来！”我推开栅栏门，光顾着和表嫂打招呼了，脚下一滑，摔了一个大仰颏，我定睛一看，原来是踩在一摊鸭子粪上，我用双手一扶地想站起来，只觉得两只手底下都是黏糊糊的东西，原来，左手按在鸡粪上，右手按在鸭粪上

13、。我刚想在地下把手上的粪蹭一下，表嫂一面用肩膀一拱，关上了栅栏，一面伸手把我的胳膊一攥，像提溜小鸡一样把我拉起来，我一看白衬衣的左袖子，清晰地印上了五个又黑又大的手印。,肖像描写 写出人物的模样、神情和穿着打扮，使读者如见其人。容貌描写。通过描写人物的容貌头发、前额、双眉、双目、双耳、鼻子、颧骨、嘴唇、下巴、胡须等特征，表现人物的思想、性格、精神面貌、生活状况。例如一面，描写鲁迅先生的容貌：他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。作者这段容貌描写，把鲁迅先生无产阶级文艺旗手的战斗风采、革命精神、坚强的性格、呕心沥血的工作态度都表现出来了。,话题：人格人而有格，并非怪事，世上万事万物无不有格。鉴定产品、接待外宾讲规格；外事交往、文艺创作讲风格；立身做人讲品格，考察阅历讲资格，咏诗讲诗格，交易讲价格人为万物之灵，岂能无格？人们把侮辱人格视为不敬，把“丢失人格”视为大不义，这说明人格比其他各种“格”都更为重要。请以“人格”为话题写一篇文章。题目自拟，文体自选，不少于800字。,