例谈教学论文写作和发表(1014路桥).ppt

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1、例谈教学论文写作和发表,浙江省台州中学 金松涛,2012年10月14日,现场调查,1.你认为教师写教学论文的主要动机有哪些？A.促进工作、爱好和习惯 B.重要感、荣誉感 C.评职评先的需要2.许多教师害怕写论文，你认为论文难写的主要原因是什么？A.缺乏素材 B.缺乏思路 C.不会写,讲座内容,论文写作的好处好论文的基本要素：创新性和实践性教学论文的基本结构教学论文的写作规范选题集材提纲修改论文的投稿和发表,我们为什么写论文？,教师写作论文动机的调查爱好、习惯、促进工作 5%重要感、荣誉感 15%评职晋升 80%,什么是教学论文？,它是教师工作实践的总结和升华它是教师思想和情感的流露也是教师反思

2、与成长的心灵日记,根据教学工作实践经历，选定一个课题，围绕课题有意识地搜集资料和事实，经过科学的加工、整理、概括和论证，从而得出相应的结论并以论文的形式表达出来，这就是教学论文。,常见教育论文的类型,调查报告类对小学科学教师科学素养的调查报告，含调查的目的、内容、对象、统计与分析、结论、建议等。问题探讨类科学教学中开展小组合作学习的相关问题探讨经验总结类设计实验方案教学的几种策略案例和教育叙事类 案例：是对某个教育故事或某个教学片断进行叙述并加以评析的一种叙事性报告。（重理性）教育叙事：用第一人称给人们讲述自己亲身经历的，隐含着哲理的教育故事。（重感性）,教学论文写作的好处,1、论文写作会帮助

3、你梳理思路写作使你的头脑变得井井有条，使个体经验概念化，是非常有效的认知加工过程。2、论文写作会帮助你深化认识写作会迫使你对问题作彻底的思考，从而深化和丰富认识。3、论文写作能使你提升口语表达的水平。书面语言，就需要完整与精当。当你在写作中练就了用完整与精当的语言来表达思想时，自然而然，口头语言的水平也就提高了。4、记录并传播你的思想，职务晋升和教学评比是附属产品,教书匠人师,写教学论文的常见误区,模仿理论文章的写法，不具备优势组合拼凑，不具备连贯性，支离破碎对查阅资料的误解，查阅资料是了解别人的研究情况请人代写，找关系老生常谈，没有个性,好论文如同呼吸一样自然,创新性、实践性一篇好论文的灵魂

4、选题写作成功的基础案例教师最宝贵的资源修改论文成功的重要一环生动、鲜活读者眼中的好文章,好论文的灵魂,创新性：新鲜、有价值论文的创新性，首先表现在选题的创新。论文要创新，前提是知道别人在研究什么，研究到什么深度。实践性：来自实践，指导实践要注重平时的实践积累，提倡及时写教学案例和反思日记。多思考并及时积累是创作的重要素材。,教学论文的基本结构1,1.题目：点明中心论题2.署名：3.摘要：集中概括论文的主要观点，一般都要包含中心论点、分论点和结论等内容，200-300字为宜，做到内容准确、精炼、完整。4.关键词：是从论文中选取出来的能反映全文主题概念的词或短语，这些词语既是最能够体现论文核心的，

5、也是出现频率相对高的。每篇论文一般应选35个关键词。多个关键词之间用分号或用空格隔开。,教学论文的基本结构2,5.正文：（1）引论：称前言、导言。如说明研究的缘起、背景、目的、范围和相关领域的前人工作、理论分析基础及研究的方法、意义等。（2）正论：（3）结论：6.引文：凡是引用了他人的材料或研究成果，都必须加以说明，注明出处。加注的方法：（1）夹注：即在引文后直接加注，以说明引文的出处；（2）脚注：又称页注，即在本页下方注明出处；（3）尾注：即在全文末尾加注。,教学论文的基本结构3,7.参考文献为撰写论文而引用的前人或他人的观点、数据、资料和电子文献。格式：图书文献：编号，作者，书名，版本信息

6、（出版地、出版者、出版年月、页码）如:(1)刘胜俊.论文写作概论.北京：解放军出版社,1997期刊文献：编号，作者，文章题目，期刊名，期数（某年某期），页码 如:(1)金松涛.引进微型实验思想,改进生物实验教学.生物学教学.2008(3).4142,选题的策略,追踪热点：当前的教学重要问题。反思冷点：重视弱点：教学环节中的薄弱环节发挥特点：个人的业务专长和兴趣爱好抓住小点：切口小，要以小见大，小题大做。攻克难点：如化学方程式书写的教学等。开发盲点：一般人未曾发现或很少研究。,选 题 的 大 忌,一、选题太大、太泛 如当前实施素质教育的主要问题分析、浅谈班主任工作二、只谈某学科的细节，不具有普遍

7、性 如并联和串联的区别三、纯粹的理论文章 如新课程与建构理论的关系、校本教研的理论依据四、只有案例，没有反思 如原子结构模型的教学设计、我最难忘的一节生物课五、面面俱到，缺乏新颖性 如谈教师应具备的基本素质、教师如何适应新课程改革,选题的途径,日常教学实践课后感或日记案例 1、从遇到的困难和问题中选2、从成功的教育经验中选3、从有争议的问题中选4、从经过反思后得出的感悟中选理论学习：厚积才能薄发。文献查阅相互交流：如教研活动、听课评课、网络交流、师生交流等。,科学教学的常见选题,教材研究学法和学习策略研究教法研究教学评价研究教学理论应用研究命题和解题研究作业研究,案例论文写作的重要素材,什么是

8、教学案例？教育案例就是对一个教育教学过程中一个实际事件或情境的描述再加上作者的看法。教学案例的特点：问题性：需要解决问题 典型性：要求事件具有普遍性 故事性：要求必须生动可读,案例论文写作的重要素材,教学案例的结构案例的内在结构-五个要素主题、背景、结果、细节、评析案例的外在结构-三大部分案例背景 案例介绍 案例评析,怎样写好教学案例？,注意收集素材从教学实践中收集从学生的学习活动中收集从研讨活动中收集 掌握写作技巧确定主题要注意：主题紧扣案例定题具有新意顺应时代发展,怎样写好教学案例？,介绍事件要注意：目的明确 情景完整 取舍恰当 进行评析要注意：理论实际紧密结合分析务必实事求是要有独到的见

9、解,优秀教育案例评析：不要让“生活”搅了学科的局,最近，听了一节爬山虎的脚的研究课，作为语文教师，我心里很不是滋味。（导入简洁明了）,不要让“生活”搅了学科的局,教学片断1：师：同学们，这节课我们学习爬山虎的脚。爬山虎是一种野生植物，常被当作园林绿化植物引植到城市的角角落落。课前，我已经布置大家去观察这种植物，现在，我们一道来交流观察所得。说说你眼中的爬山虎,不要让“生活”搅了学科的局,生1：我家门前就有爬山虎，一大片一大片地贴在墙上，远远看去还以为是葡萄藤呢。生2：爬山虎的脚和小动物的爪子一样，但我不知道它是怎样抓住墙面的。生3：爬山虎这种植物很“凶”，它们生长的地方很少再有植物生长。,不要

10、让“生活”搅了学科的局,学生用了大量的时间交流他们在生活中观察到的爬山虎，教师随着学生的回答不断地评价和询问。课堂教学随着这种交流被过渡“生活化”，让学生冷落了教材。学生只关注“生活所得”，不关心课文内容，不关心语文知识和能力。（初评得当，切中要害）,不要让“生活”搅了学科的局,教学片断2：师：爬山虎为什么能紧紧地贴在墙上呢？如果你认识了爬山虎脚的结构，就能解开这个谜底。我要送给各个小组一些爬山虎的标本，看看谁能够通过观察发现爬山虎的脚的特殊构造。随后，老师将标本分给各个“观察探究小组”，学生接过老师送来的标本开始观察探究，,不要让“生活”搅了学科的局,【分析1】语文课堂上的这种“探究”很有趣

11、，很热闹，“生活气息”也很浓，但是，语文课并不需要这种探究活动。语文课不是生物课，与其“探究”不如“阅读”。可以说，这样的探究让学生又一次远离了课文。这样的探究活动同样会耗费大量的学习时间，严重影响了语文教学目标的达成。,不要让“生活”搅了学科的局,【分析2】这节语文课的教学目标应该包括一下几个方面：1、学会本课9个生字，正确读写爬山虎、空隙、拂过、漾起等词语。2、朗读课文，背诵第二至第四自然段。3、通过课文阅读，理清叙述顺序，学习表达方法。这些重要的学科教学目标因为过程过度“生活化”而难以达成。,不要让“生活”搅了学科的局,【分析3】以前，语文教学过程太注重语文知识的传授，脱离学生的生活实际

12、，让学生感觉学习枯燥无味。新课程改革力图改变这种状况，倡导学科知识教学与学生生活实际相联系，这是课程改革的明确导向。,不要让“生活”搅了学科的局,但是，一些教师在实践时，却走过了头，让课堂教学一个猛子扎进了“生活”的深处，扎得太深。于是，课堂上多见热闹的生活，鲜有学科知识的扎实教学和学科能力的有效培养。课堂教学的过度“生活化”，大大降低了语文学科的教学效率。一节过分热闹的“生活化”课堂教学之后，学生对学科知识又能一无所得，学科能力的提高也落不到实处。这就是语文教学过度“生活化”的危害。,不要让“生活”搅了学科的局,1让语文课再“语文”一些。国家督学成尚荣提出：“让语文课再语文一些”。语文课首先

13、需要落实语文教学的三维目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。语文的“字、词、句、章、语、修、逻、文”，语文的“听、说、读、写”，等等，都是复杂而又重要的。语文课不是其它学科的实验场，语文教师不要“种了别人的地，荒了自己的田”。语文教师也要“君子顾其本”。,不要让“生活”搅了学科的局,2“生活化”不是简单的生活。教育生活化是指让教育教学和学生生活联系起来，通过生活进行教育，通过教育改造生活。然而，现在的语文课却有一种“泛生活化”倾向，似乎任何学科教学一旦和“生活”联系起来就一切“OK”、万事大吉了，这是值得警惕的。“生活化”不是说把生活简单地复制到课堂上来，而是通过学生熟悉的生活加深

14、对知识的理解，是让所学知识能够在生活中有效运用，从而达到“了解世界、改造世界”的目的。,教育叙事,指教师用第一人称给人们讲述自己亲身经历的，隐含着哲理的教育故事。示例：对“失恋”后一首诗的处理,案例和教育叙事的区别,1、相同点：都是叙事1）案例案例的客观描述对所述问题、事件的评析2）叙事含有教育哲理的，具有生动情节的教育故事,案例和教育叙事的区别,2、不同点：案例理性；叙事感性（1）从结构上讲，叙事一般只需要：事件背景+事件描述+扼要的理性反思；而案例一般必须包括：事件背景+事件描述+全面深刻、多角度的分析和反思，更强调理性化。（2）叙事更强调叙述，案例更强调分析。叙事一般只需要把故事记录下来

15、就可以了。至于理性反思，可以在文中直接表达，但往往是即时而发，三言两语，可谓点睛之笔，也可在文末单独成段阐述，也可夹杂在行间，一般都不需要长篇大论。,案例和教育叙事的区别,（3）叙事研究一般只叙述一个故事。但案例研究可以对一个事件进行分析，也可以对同一主题的几个事件进行分析。（4）叙事中对事件的记录强调形象生动的描述，需要场景描写、心理描写、语言描写等，强调情节的生动、矛盾的冲突、人物形象的刻画和情感的渲染，这些都需要一点文学功底。但案例中对事件的记录可以生动描述，但也可以采用白描手法，甚至用说明的形式。注意：教学设计不属于案例,论文写作之初：拟提纲,拟提纲的作用：体现总体思路，利于掌握论文结

16、构的全局。能做到写作时的前后呼应。有利于及时调整，避免大返工。提纲的类型总分式结构递进式结构并列式结构综合式结构,拟提纲的基本方法,1、先拟标题；2、写出总论点；3、考虑全篇总的安排（从几个方面，以什么顺序来论述总论点）；4、大的项目安排妥当后，再逐个考虑每个项目的下一层的论点，需要一直设计到段一级，写出段的论点句（即段旨）；5、依次考虑各个段的安排，把准备使用的材料按自己所明确的顺序进行编码，并在提纲中进行标注，以便在行文时能够得心应手地调用；,落笔成文,努力进入写作状态。开头很“痛苦”。最重要的是要大胆地、尽情地把自己最初的感受、意念先写下来。恰当平衡原定的写作提纲与新的灵感。适当聚焦，舍

17、弃一些偏离主题的内容；同时及时吸纳一些新的灵感。“忘”、“回”、“跳”是成文过程中的小循环。,拟好论文标题的要求,新颖：表述新颖而又简洁明了。如我们真的需要农村版的教育吗？集中：集中反映中心论点。如让考试成为一种新学习一道试题讲评的启示。鲜明：不含糊，清楚而直接地反映主题。如老师蹲下来，师生就平等了吗？。小深：力求短小、深刻。如教学应重视授“渔”,论文写作之尾修改,修改初稿重点考虑：观点的表达是否准确；文章的结构是否优化；材料的引用是否合理；文字语言是否精炼。引文、注释和参考文献的校对,论文修改的一些技巧,修改顺序：可由大到小，由整体到局部逐层进行，每次检查都有侧重，如全文检查部分检查用词检查

18、技巧检查。修改时机：经过一段时间冷处理后再进行。修改主体：先要作自我修改。在写作时，要能钻进去，做到“深信不疑”；而在修改时，则要能跳出来，要“吹毛求疵”。适当采用低吟、朗读等多种方式。在可能的条件下，可请同事、专家审阅，听取他人的意见。,论文的投稿技巧,标题要精致适合、简明、新颖、短小、深刻文本要规范严格根据相应报刊的投稿要求排版简洁明了，寄送电子稿和打印稿文后留下详细的联系方式目标要明确：找到适合你的报刊杂志，甚至是栏目 寄给栏目，不要直接寄给具体的编辑,几个投稿策略,了解相关杂志的特点和特色根据文稿的特点慎重选择发表的园地要有一种韧性，不要一遇挫折即退却。要与编辑建立良好的学术合作关系要

19、有自己鲜明的学术特色和专业特长，成小专家，专家小成。,几个投稿误区,泛滥的论文评奖活动高奖项、证书费、评审费 低质量的论文集国家级、理论文献、征订样书、协助发行 非法期刊收取版面费正规期刊收取版面费增刊、“有偿新闻”,正规期刊的三大特征,第一，公开发行的正规期刊版权页上有出版单位名称（标明地址、电话），有国内统一刊号、国际标准书号，有承印单位名称；通过邮局发行的还应有邮发代号；封面或封底有条码、定价。第二，国内标准刊号(CNxxyyyyz)由中国国别代码“CN、报刊登记号“xx-yyyy”和分类号“z”组成。其中“xx”为期刊出版单位所在地区代号，“yyyy”为出版管理部门分配的序号(期刊的序

20、号范围为“10004999”)，分类号则是用以说明期刊所属的主要学科范畴。如，“CN35-1169C”。国际标准刊号(1SSNxxxx-yyyy)由以“ISSN为前缀的8位数字(两段4位数字，中间以一个连字符“”相接)组成。如“ISSNl234-5678”。第三，作为内部交流用的连续性内部资料性出版物则应标明“准印证号”，只能用于免费交流，不得公开发行，不得标明定价。,初中科学教学的主要期刊,生物学教学、化学教学（上海：华东师大）生物学通报、化学通报（北京：北师大）中学生物教学、中学物理、化学教学参考（西安：陕西师大）教学仪器与实验（长沙：湖南师大）教学月刊（杭州：浙江外国语学院）中学物理、物

21、理教师等,经验谈：撰写论文的四个意识,问题意识先是对问题的感受，再是提出问题。善于将疑惑转化成可清晰表述的问题。结合阅读，思考问题的意义。实践意识立足于提高科学教学的成效将问题转化成实践（善于行动），深入实践进行思考（深入思考）,经验谈：撰写论文的四个意识,理论意识善于进行有针对性的理论学习和感悟善于用理论指导实践跳出教育看教学创新意识及时了解中学教育教学和学科教学发展的动态，关注热点和前沿问题关注同行文章，把握时代脉搏,成功属于“有心人”，写文章需要激情和智慧！功夫在“文章外”，写文章需要好奇心和积累！,来源：塑料保鲜盒 http:/,谢谢！,欢迎访问：浙江教育资源网 金松涛特级教师网络工作室！欢迎联系：,