《整合教学模式》PPT课件.ppt

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1、,3 信息技术与课程整合 的教学模式与教学设计,主讲:李倩,参考资源,中小学信息技术教育网http:/信息技术课程网http/,3.1 信息技术与课程整合的教学模式,教学模式概述 典型教学模式举例,教学模式概述,(一)教学模式的概念 教学模式是指在一定的教学思想、教学理论、学习理论指导下，在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。教学活动进程的简称就是通常所说的教学过程。何克抗,教材光盘资源-教学模式概述,教学模式概述,(二)信息技术对教学模式变革的影响使教学方法变得丰富多样且灵活。使教学信息的形态变得立体化、动态化、形象化以及表征多元化。丰富了学习环境的种类，而且使学习环境处理信息、传递

2、信息和呈现信息的功能大大增强。拓展了学习资源的种类和数量，也使信息资源的时空结构发生了变化。学习者可以通过更多的渠道向更多的求教对象获取信息。,信息技术与课程整合的类型与教学模式,案例：信息技术课人口问题的研究,信息技术知识点：表格的建立、编辑、美化老师布置课题，研究人口问题，制作表格组成的电子宣传稿，帮助人们了解人口危机布置任务，明确小组成员担任的不同角色，制作相应的表格。（人口问题专家、资源专家、经济专家）完成任务，小组整合任务交流反馈，小组代表交流老师总结,案例：文件,L-about IT,L-about IT 学习信息技术,案例研习,L-about IT 学习信息技术,将信息技术作为一

3、门专门的学科开设,旨在掌握信息技术学科知识体系。学习目标：是提升学生的信息素养为根本出发点，将信息技术作为学习对象，学习信息技术基本知识，掌握信息技术的基本技能。更重要的是形成个性化能力的发展，学会运用信息技术促进交流与合作，拓展视野，勇于创新，提高思考与决策水平，形成利用信息技术解决问题的能力，形成终身学习的思想，明确信息社会民伦理道德，形成信息社会相适应的价值观与责任感，为适应未来学习型社会提供必要的保证。,知识讲解,L-with IT 信息技术作为学习工具,案例一：地理课五大地貌教学中，教师根据教学目标与教学内容的需要，制作并利用PPT进行课堂教学。案例二：自然课海底世界教学中，老师制作

4、了专题学习网站，学生利用丰富的教学资源认识海底生物，并将自己的感受发表在网站上。案例三：在寻访古丝路的主题挖究课上，教师提供专题学习网站，引导学生围绕“丝路的由来、兴衰、中外交流”等主题，在老师的指导下通过阅览、选择、表述等方式对问题进行讨论、交流、分析丝绸之路在中外交流中的作用，感受丝路沟通了中国与中亚和西方的联系。,案例研习,L-with IT 信息技术作为学习工具,教师利用IT教信息加工工具演示工具信息交流工具教学测评工具,学生利用IT学信息加工工具信息交流工具个别化学习工具协作学习工具探究学习工具,知识讲解,L-with IT 信息技术作为学习工具,基于多媒体教学模式基于网络课程的教学

5、模式专题探索网站开发模式资源利用-主题探究-合作学习模式基于问题的学习模式情境-探究性教学模式Webquest学习模式基于英特网的校际远程协作学习模式,知识讲解,主题学习策略,模块化教学策略,常用的教学模式,问题化学习策略,探究学习策略,合作学习策略,第四章,第五章,第六章,第七章,谢谢！,传递-接受型（多媒体教学环境下）,应用案例 4-1基于多媒体的讲授教学模式案例地球公转应用案例4-17基于多媒体的讲授教学模式案例人的消化系统,L-with IT,同步讲授型教学模式：师生时间同步，空间分离。指分布在不同地点的教师和学生在同一时间登陆在网络上，进行网络教学。师生空间是分离的，处于虚拟空间；时

6、间上是一致的，教师在讲的同时，学生在听，师生间还可以进行简单交互。例如：六所师大免费师范生的共享课程。,L-with IT,传递-接受型（INTERNET教学环境下1）,异步讲授型教学模式：师生时空分离。学生自由选择学习的时间、内容和进度；可随时在网上下载学习内容；通过BBS或EMAIL向教师请教，教师或专家再通过电子邮件或BBS对学生的疑难问题给予解答。也可以通过BBS、新闻组（News Group）或在线论坛等形式，与网络上的其他学习者进行讨论交流。例如：网络课程（精品课程）、全球公开课等,传递-接受型（INTERNET教学环境下2）,L-with IT,情境-探究性学习模式,16,进入学

7、习情境，作好心理准备,分析问题，思考初步方案，形成行动计划,收集、分析、加工、评价信息,共享资源，讨论、解决问题，意义建构,讨论、反思，自评、互评、拓展、迁移,创设情境,启发思考,协作交流,自主探究,总结评价,L-with IT,设置探究问题，激发探究动机,提出启发性问题，提供学习策略指导,提供认知工具，监控学习过程，提供资源与指导,提供协作、问题解决工具，协作指导，组织并参与讨论,总结、点评、出示拓展问题，促进提高,学生活动,教学过程,教师活动,研读案例：身边的行程问题P36,应用案例4-15情境-探究模式案例：几何画板,应用案例4-12寻访古丝路基于主题资源网站教学设计,资源利用-主题探究

8、-合作学习模式,L-with IT,应用案例4-6资源利用-主题探究-合作学习模式案例世界饥荒，饥饿的真实面目,应用案例4-13基于资源的主题学习案例：信息技术课人口问题的研究,应用案例 4-2基于资源的主题教学模式案例对洋务运动评价,专题探索网站开发模式,它是一种基于学习者综合能力培养和面向过程的协作学习模式。应用案例 4-5专题探索网站开发案例鲁迅资源网,专题学习网站,结构化知识展示,专题性资源,网上学习工具,网上自我评价,把专题学习相关内容以文本/ppt文件/网页、/WebQuest等方式结构化处理并展示,专题学习素材/相关资源网站的链接/学习工具（字典、辞典、仿真实验等）,答疑和指导/

9、远程讨论区域/协商、集成、创作工具/,思考性问题/形成性练习/总结性考查/自查量表,L-with IT,基于英特网的校际远程协作学习模式,网页1,网页2,网页3,协作成员的活动环绕主题，收集资料，制作网页，互相观看，发表意见，总结体会，,成员1,成员3,网页评比,成员2,应用案例 6-3基于网络的协作学习模式案例长江之旅校际网络协同学习,L-with IT,基于问题的学习模式 把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过学生合作解决真实性问题，学习隐含于问题背后的科学知识和解决问题的技能，形成自主学习能力。,应用案例4-16基于问题的探究学习模式案例：鸡蛋中的数学,L-with IT,基于问题的学习模式教学流程,L-with IT,原义：Web+Quest网络专题调查、网络探究概念：学生在教师的指导下，主动发现问题，并充分利用互联网的强大信息资源，以一种类似科学研究的方法对问题进行分析和研究，从而达到问题解决和知识获得的过程与活动。旨在帮助学习者提高分析、综合和评价等高阶思维能力。,L-with IT,WebQuest学习模式,应用案例4-18基于网络的探究学习模式WebQuest探究课：信息技术与小学作文整合,应用案例4-18 中国名山得名原因探析教学设计基于WebQuest模式的研究性学习实践,