《教育学概论》PPT课件.ppt

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1、第八章 世界教育改革与发展,第一节 我国教育改革,一、我国基础教育现实扫描,1.国际学科奥赛屡获奖牌vs缺乏杰出优秀人才2.2012年英国教育出版公司培生集团公布最新全球教育系统排名：芬兰第一，韩国第二、香港第三，前40名中没有大陆。注：评估指标：国际化考试成绩、大学入学率、2006年至2010年的毕业率、政府教育支出、教师工资等。3.看不见“人”的学校教育,画学校，画出了震惊（中国教育报)有48位校长参加北京清华大学“现代教育管理”校长培训班。培训班结束时，教授组织了一项考试：教授让每一个校长拿出一张纸，用简笔画，画自己未来的学校，让大家互相学习学习。作画完毕。教授把校长们的画认真看了一遍，

2、什么也没有说，只提了四个问题：第一，画到人的请举手？48位校长中只有12位举手，大多数画的是学校的大楼、树木、花坛、设备等，就是没有人。第二，画出了学生的请举手？只有4人举手，其中有一位校长在图中画了两排人。他解释说：第一排画的是学校领导，第二排画的是老师，但没有画学生。第三，画出了学校所在社会环境的请举手？举手的人很少。第四，画出了学校特色的请举手？基本上没有人。四个问题提问了，教授当时没有作什么解释，但校长们震惊了。,二、我国基础教育的改革与发展,1.素质教育的提出与发展上世纪80年代各种教育改革实验：指向人的主体性应试教育素质教育90年代初，=开展课外活动90年代中期，凸现课堂教学“让课

3、堂焕发出生命力！”课堂？方法？评价？课程！课程改革！,“课堂是教育最深的地方，只有在这里恢复人的尊严，教育才能重新赢得尊重；只有在这里摆正价值取向，人的发展才能获得真实突破。”,素质教育还是要考试，学知识，反对应试教育在处理这些问题上的严重片面性，即反对它专门培养应付考试能力、片面追求升学率、智育或知识第一的思想。,几年前，在泰国普吉岛，一位名叫蒂莉史密斯、年仅10岁的英国女孩，凭借自己在学校里所学的地理知识，预测出威力强大的海啸将吞没整个海滩，她立即让父母发出警报，及时疏散了海滩上的游客，挽救了100多名游客的生命。这种教育带给人的，已不只是形式和内容的有趣、有用，而是一种获得成功的巨大幸福

4、感。,2.素质教育的内涵以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。,3.共识基础教育应是国民素质教育面向全体学生促进学生全面发展以育人为根本,案例：后六中学 对素质教育的思考,材料：江苏溧阳后六初级中学三流校舍，二流师资，一流成绩 它严格按照国家规定的课程标准开课，没有延长教学时间，没有额外补课，且副科开齐开足，没有疲惫不堪的师生.好成绩靠的就是严压狠管这个颠扑不破的真理在这里似乎不灵了。,案例：在美国举办以中学生为主体开设的模拟法庭。,小数：马芯兰设计的应用题结构课：对例题“大牛20头，小牛4

5、头，一共多少头”的条件和问题变换说法。小学生的回答：大牛20头 比小牛多20头；是小牛的5倍 比小牛多4倍；大小牛头数平均12头 小牛是大牛的1/5大牛小牛一共多少头？小牛加几头和大牛头数一样多？大牛去掉几头和小牛头数一样多？大牛是小牛的几倍？小牛是大牛的几分之几？点评：通过引导学生了解应用题的直接条件、间接条件，以及二者意见、间接条件与问题的关系，深化小学生的发散思维、创造性思维的训练。戴努潜、张芃:实用教学新法，北京大学出版社1999年版，第60页,“人的头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把”。学习的革命,三、新课程改革,（一）对学生发展目标的重新界定终身发展全面发展个性化

6、发展,（二）三维目标 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观,几年前，在泰国普吉岛，一位名叫蒂莉史密斯、年仅10岁的英国女孩，凭借自己在学校里所学的地理知识，预测出威力强大的海啸将吞没整个海滩，她立即让父母发出警报，及时疏散了海滩上的游客，挽救了100多名游客的生命。这种教育带给人的，已不只是形式和内容的有趣、有用，而是一种获得成功的巨大幸福感。,一次，爱迪生让助手帮助自己测量一个梨形灯泡的容积。事情看上去很简单，但由于灯泡不是规范的圆形，而是梨形，因此计算起来就不那么容易了。助手接过后，立即开始了工作，他一会儿拿标尺测量，一会儿又运用一些复杂的数学公式计算。可几个小时过去了，他忙得满头大汗，

7、还是没有计算出来。当爱迪生看到助手面前的一摞稿纸和工具书时，立即明白了是怎么回事。于是，爱迪生拿起灯泡，朝里面倒满水，递给助手说：“你去把灯泡里的水倒入量杯，就会得出我们所需要的答案。”助手这才恍然大悟。,将旧有课程中的“繁难偏旧”的知识内容清理出局例一：3个人每个人分2个苹果，共多少个苹果？正确：23=6；错误：32=6,（三）转变学习方式,学习方式的转变是新课程改革的显著特点和核心任务,特征：主动性,要我学我要学基于外在的诱因和强制基于学生的一种内在需要（学习兴趣）,独立性,“我能学”。阿基米德：给我一根杠杆，我能把地球撬起来。低估、漠视学生的独立学习能力，忽视、压制学生的独立要求，将会导

8、致学生独立性的不断丧失。,例2：矿矿在小学二年级时研究蓝鲸课题的过程：到图书馆抱了十几本书阅读，之后写成“论文”。“论文”由三张活页纸组成。第一张是封面，上面画着一条摇头摆尾的蓝鲸，蓝鲸的前面还用笔细细地画了一群慌慌张张逃生的小虾。论文分四部分：1.介绍，2.蓝鲸吃什么，3.蓝鲸怎么吃东西，4.蓝鲸的非凡之处。黄全愈：素质教育在美国这篇论文充分调动和训练了小学生的能力：搜集资料、提出问题、逻辑提炼、归纳升华，得出结论。,独特性,思考方式、学习需要、学习优势、学习风格等不同有效的学习方式都是个性化的，没有放之四海而皆准的统一方式。努力实现学生学习的个体化和教师指导的针对性,例1：“有一次女儿做历

9、史课作业，查了许多资料，选定了一个历史事件，做出一份文件，用当年的文字写，英文字曲曲弯弯的。然后要我帮忙，将这份文件做成像古代文物，因为那份文件假设是从一艘古代沉船中捞出来的。于是我们想办法，用水稀释一些醋，把她写的文件在醋水里泡一夜，纸就变黄了。然后我们四只手把好好的纸揉搓皱。最后，女儿出主意，拿火柴点火沿纸边烧焦卷起，这才大功告成。她交了作业，全班大惊，老师把她的作业挂在学校走廊里展览。”沈宁点击美国中小学教育,体验性,体验是自外而内的情感过程，它指由身体活动与直接经验而产生的情感和意识。体验使学习进入生命领域。有了体验，知识的学习便由感性认知升华到理性范畴。强调学生积极参与，不仅要用眼看

10、，用耳听，用嘴说，用手做，而且要用脑想。要让学生用身体去体验，用心灵去感悟。,问题性,没有问题就不会有发现。一方面强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。强调问题意识的培养和形成。,数学例题：美国初一数学课学什么？第一组题目：33 55 88 24 46 79 第二组题目：2525 2426 第三组题目：如果3838=1449，那么，3739=？你能给一个类似的例子吗？你能用一般公式表示吗？你能对你的发现加以证明吗？（允许使用计算器）归纳、猜想，寻找规律，寻求证明，形成一

11、般的表达式，这就是数学研究的基本过程。,“The one real object of education is to have a man in the condition of continually asking questions.”,小数：马芯兰设计的应用题结构课：对例题“大牛20头，小牛4头，一共多少头”的条件和问题变换说法。小学生的回答：大牛20头 比小牛多20头；是小牛的5倍 比小牛多4倍；大小牛头数平均12头 小牛是大牛的1/5大牛小牛一共多少头？小牛加几头和大牛头数一样多？大牛去掉几头和小牛头数一样多？大牛是小牛的几倍？小牛是大牛的几分之几？点评：通过引导学生了解应用题的直接条件、间接条件，以及二者意见、间接条件与问题的关系，深化小学生的发散思维、创造性思维的训练。戴努潜、张芃:实用教学新法，北京大学出版社1999年版，第60页,