《安阳师范学院》PPT课件.ppt

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1、第三章 教育规律、教育原则与教育艺术,安阳师范学院 张建雷,2023/7/30,安阳师范学院,2,主要内容,教育规律、教育原则、教育艺术的含义及其关系教育规律的性质与内容新时期教育活动的基本原则对教育艺术的初步理解,2023/7/30,安阳师范学院,3,教育规律是客观存在的教育必然性；教育原则是根据教育规律所制定的教育工作基本准则；教育艺术是贯彻教育原则的机智与策略。,2023/7/30,安阳师范学院,4,第一节 教育规律,一、规律与教育规律二、教育规律分类三、教育规律与教育活动,一、规律与教育规律,2023/7/30,安阳师范学院,6,话题导入,“物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心

2、正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。”大学好学校是崇尚教育规律的学校，好校长是谙熟教育规律的校长，好老师是善用教育规律的老师 思考：中国的教育缺少了什么？,2023/7/30,安阳师范学院,7,教育规律的“真”与“假”,著名教育家叶圣陶意味深长地说：“教育是农业，不是工业。”好的教育为孩子的健康成长提供了充足的阳光和雨水。“种瓜得瓜，种豆得豆”，这句话的前提是什么？种子播散在肥沃的土壤里，而不是播种在岩石上种的应是瓜和豆，而不是金子、银圆或其他你翻土撒播，灌溉种子，还得学会等待。假设你问：如果我今天播下种子，明天会收获什么？答案只能是：湿的种子。教育必须遵循规律,2023/

3、7/30,安阳师范学院,8,教育规律的“真”与“假”,某人嗜书，藏书颇丰。家中有鼠，啮书多本。被好事者发现，立即撰文总结规律：主人爱书，熏陶了耗子，故他家的老鼠也酷喜啮书。此类故事不禁不禁令人捧腹但目前的教育界确有很多人热衷于演绎这样的笑话。他们一厢情愿地从结果展开丰富的联想，把一些风马牛不相及的事情拉为因果，总结出很多时髦却自相矛盾的教育规律，害人利己这是教育的伪规律,2023/7/30,安阳师范学院,9,何谓规律,“规律就是关系。本质的关系或本质之间的关系。”列宁：哲学笔记“规律亦称法则，是客观事物发展过程中的本质联系，具有普遍性的形式。”中国大百科全书哲学卷规律是：关系本质要素之间的关系

4、，而不是非本质要素之间的关系事物自身内部本质要素之间的关系+事物之间本质要素之间的关系规律具有客观性、必然性、普遍性和可重复性等属性 按规律发生作用的特点，规律有两种：确定性规律和统计性规律 按照规律存在的领域，规律可以被分为社会规律和自然规律,2023/7/30,安阳师范学院,10,教育规律的概念,教育活动是一种复杂的人类活动，自然规律式的必然性、可重复性、客观性等明显特征是相对较少的，也是较难以发现的。这甚至引起了一个疑问：教育规律是否真的存在？本质主义的、理性主义的视角洛克、斯宾塞、杜威 笛卡尔、莱布尼茨、赫尔巴特、康德、黑格尔、马克思 非本质主义、非理性主义的视角,2023/7/30,

5、安阳师范学院,11,教育规律的概念,社会规律不仅具有因果必然性，而且对于社会的存在和发展，也是必要的和应当的。教育领域存在的具有应然性与合目的性的本质的必然的联系，才是教育的规律。教育规律对于教育活动来说，不仅具有必然性，而且具有应然性、自为性，即主体性。课堂讨论：如何理解这里的“必然的联系”这一说法？,2023/7/30,安阳师范学院,12,教育规律的内容,教育的外部关系规律教育要受社会的经济、政治、文化等所制约，并对社会的经济、政治、文化等的发展起作用。这是教育的基本规律之一 教育内部关系规律教育最根本的目的是促进人的全面发展，因此人的整体素质包含哪些因素，教育就应当促进这些因素均衡、和谐

6、的发展，促进这些因素和谐的发展的规律就是教育的内部关系规律,2023/7/30,安阳师范学院,13,教育规律的特征（复杂思维视角）,必然确定性弹性非必然重复性过程性,二、教育规律的分类,2023/7/30,安阳师范学院,15,运用系统方法，可以把教育规律系统划分为：教育结构规律教育功能规律教育发展规律,三、教育规律和教育活动,2023/7/30,安阳师范学院,17,认识的分野与我们的观点,唯意志论和形而上学的唯物主义者主观能动性和教育规律：认识教育规律揭示它的内容揭示它的适用范围利用教育规律创造条件使一定的教育规律得以实现将对规律的理性认识转化为教育实践活动的行动指南 教育规律理论化 教育理论

7、目的化 建立教育活动的观念模型 教育理论技术化 教育观念行动化,2023/7/30,安阳师范学院,18,第二节 教育原则,一、教育原则概念二、现代教育的一般原则 1.人道性原则 2.个性原则3.创造性原则4.活动性原则5.民主性原则,2023/7/30,安阳师范学院,19,一、教育原则概念,在总结教育经验的基础上，根据一定的教育目的和对教育规律的认识而制定的指导整个教育的根本性准则。,2023/7/30,安阳师范学院,20,二、现代教育的一般原则,选择标准现代教育的一般性准则我国教育改革的现实需要,2023/7/30,安阳师范学院,21,人道性原则,人道性原则释义教育过程中教师应当珍重学生的生

8、命、学生的幸福，尊重学生的人格、尊严和权利，使教育过程和教育目的充满仁爱、人道精神和生命的意义这一原则是根据现代教育理应具有的人道精神而提出的；是建立良好师生关系的内在要求；是培养学生人道主义精神的需要,2023/7/30,安阳师范学院,22,人道性原则,何谓人道？左传：“天道远，人道迩。”易经：“易之为书也，广大悉备，有天道焉，有人道焉，有地道焉。”礼记：“亲亲、尊尊、长长，男女之有别，人道之大者也。”课堂讨论：由以上表述，你可以作何总结？,2023/7/30,安阳师范学院,23,人道性原则,人道与人道主义“人道主义一般指追求人道和合乎人的尊严的生存方式的一种努力。”简言之，人道主义首先要求

9、“把人当人看”萨特认为：“人道主义还有另一种意义。它的基本意思是如此：人经常超越自己。”应该使人自我实现，使人发展、实现自己的创造性潜能而成为可能成为的最有价值的、最完善的人，亦即所谓“使人成其为人”这是善待他人的最高原则。,2023/7/30,安阳师范学院,24,人道性原则,教育的人道原则教育人道原则就是人道主义道德精神中所蕴涵的那些恒常性的理想和普遍性的道德原则在教育领域中的具体运用和体现教育是一项培养人的社会事业，一切教育活动都是围绕人并且是为了人而展开的，人是教育的核心和旨归。这一本质内在地决定了教育必然要致力于对人的普遍关怀，致力于对人的价值、尊严、权利和自由的追求，致力于人自身的不

10、断发展与完善，而这些正是不同历史时期的人道主义共同的价值取向。早期的人文主义者；卢梭；裴斯泰洛齐；新教育运动和进步教育运动；人本主义心理学；马卡连柯、苏霍姆林斯基,2023/7/30,安阳师范学院,25,人道性原则,如何践行教育的人道原则教育应当始终坚持并高扬“把人当人看”的人道精神 教师以一种共同的人类之爱与学生建立起特有的关怀关系，实现师生之间的平等对话与交流肯定学生个体存在的独立价值，尊重学生的人格尊严 允许学生“活在自己的年龄里”，按照“学生的年龄”去对待他,2023/7/30,安阳师范学院,26,人道性原则,如何践行教育的人道原则教育应当努力促进并践行“使人成为人”的人道追求 教育要

11、唤醒人的自我意识和超越意识教育引导学生树立远大的志向，使他们心中时刻充满着希望教育要逐步引导学生认识生命的意义教育要培养人的批判和反思能力，给生命超越以工具,2023/7/30,安阳师范学院,27,案例：“校长下跪”唤醒学生，你以为如何？,9月21日中午，在海口市琼山区旧州镇中学初三149班教室，几名学生回忆起6月份发生的一幕，仍然记忆犹新。同学告诉记者，那天早操刚做完，师生们全体集合在操场上，周常德校长突然走到初三年级145班学生的前面，双手合拢一下子跪在地上，大声喊“求你们了，不要再闹了，好好学习！”现场有师生1000余人，在场的其他校领导见状，赶紧上前想将他扶起来，但他坚持不起来，直到被

12、这一跪惊呆了的145班的学生们缓过神来，异口同声地说“校长，我们不会闹了，快起来吧”。周校长才缓慢的站起。“当时同学们明白过来后都深深地被感动，一些女同学当场痛哭。”校领导同时告诉记者，145班自从校长跪后，变得很听话，表现比以前好多了。,2023/7/30,安阳师范学院,28,【课堂讨论】,基于教育的本真含义，反思教育的历史与现实状况，有学者尝试提出以下两条教育原则：原则1：教育不一定给予学生幸福，但必须避免学生的痛苦。原则2：如果教育造成了学生痛苦，那么：这种痛苦是学生自觉自愿的。这种痛苦是有助于学生身心发展的。结合实际谈一下你对这种观点的看法？,2023/7/30,安阳师范学院,29,个

13、性原则,个性是作为个体的现实人所具有的独特性，是其自主性、能动性的一种表现形式。个性原则指教育过程中要尊重学生的差异性、独立性和自主性，并有意识地培育学生的个性。,2023/7/30,安阳师范学院,30,个性原则,个性原则的内在逻辑人的个性是通过每个人的思维方式和行为选择方式而反映出来的人的现实个性的展现，就是他的创造性，或者说是人的思维方式和行为选择方式的独创性、原创性 人的思维方式、行为选择方式的这种创造性的最深刻的根源又是什么呢？是人之所以为人、人的高贵之所在思想。,2023/7/30,安阳师范学院,31,个性原则,对待个性的正确态度尊重个性就是保护创造性著名心理学家荣格曾经表达过极为深

14、刻的见解，他说，具有创造个性的人，在思想和行为中表现出各种相互对立的特征，这种两极对立的特征，在具有极高创造才能的人的身上表现得尤为强烈,2023/7/30,安阳师范学院,32,个性原则,思考与讨论日前，北京大学推出中学校长实名推荐制，旨在使一些有特长的“怪才”、“鬼才”等有进入大学学习深造的机会。有人对这种做法提出了质疑，认为有损教育公平，有人则认为此举是坚硬的高考制度下的一点松动和变革。请谈谈你对此教育事件的看法？用教育的个性原则分析其中的合理性，并谈谈如何规避其中的道德风险？,2023/7/30,安阳师范学院,33,个性原则,如何践行教育的个性原则端正对个性的认识培养学生的自主性处理好集

15、体与个人的关系培养学生的特长。,2023/7/30,安阳师范学院,34,创造性原则,创造性原则主要是指在教育过程中要保护学生的好奇心，尊重学生的主体性，把培养学生的创造性放在极其重要的位置。依据未来社会是以创新为重要标志的弘扬人的创新本性的需要，提倡教育的创造性也是当前教育改革的迫切要求，未来教育正在越来越成为创新教育,2023/7/30,安阳师范学院,35,创造性原则,创新仅是对精英分子的要求吗？小故事：跑还是别的办法？经济学界流行一个故事：有两个人到郊外去旅游，突然在树林中听到老虎的吼声。老虎要来了怎么办？这两个人都很着急。第一个人赶快从背包里把运动鞋取出来了，换运动鞋，准备逃跑。于是，第

16、二个人就问他：“老虎跑得比人快，你换鞋有什么用啊？”第一个人回答说：“老虎当然跑得比人快，但只要我跑得比你快就行了。”第二个人听了，不慌不忙地爬到树上去了。老虎果然来了，树上的吃不着，于是就往前追，把换运动鞋的人吃掉了。,2023/7/30,安阳师范学院,36,创造性原则,创新是精英分子才有的吗？人生来就好奇、好探究，亚里土多德早就说过：“求知是人类的本性”。这种原始的冲动，在社会环境与教育影响下，逐渐发展成为人的自觉能动性，升华为创新或创造的能力发现学习的可能性。“发现不仅仅局限于探求人类尚未知晓的事物，确切地说，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。”布鲁纳,2023/7/30,安阳师

17、范学院,37,创造性原则,创新教育三个方面的内容 创新精神 创新能力 创新人格创造教育的发展阶段第一阶段：本世纪初到 40 年代末 观念提出（杜威、陶行知）第二阶段：50 年代至 70 年代 创新教育实验大量开展第三阶段：从 80 年代至今 创造教育渐渐由关注少数儿童的英才教育向面向全体儿童的普及教育转变,2023/7/30,安阳师范学院,38,创造性原则,贯彻教育的创造性原则 培养学生强烈的好奇心培养学生的冒险精神培养学生的自信心鼓励多样性和个性鼓励学生全面发展给学生创造丰富多彩的表现其创造力的机会给学生传授一定的创造学知识,2023/7/30,安阳师范学院,39,活动性原则,教育的活动性原

18、则是指通过教育活动并在教育活动中使受教育者接受教育影响和获得主动发展。依据：活动是人生命的基本形式活动是教育过程的基础,2023/7/30,安阳师范学院,40,民主性原则,教育民主指要求教育有平等、民主、合作、能调动教育者与受教育者的积极性等特点。主要内容包括：取消等级教育制度，给广大民众以受教育权利，实行教育机会等；反对压抑儿童的个性，要求尊重学生；调动学生的积极性，培养、提高其民主和参与意识等提出这一原则的依据根据教育活动受师生关系制约这一规律提出来的教育民主化已成为世界性的潮流教育民主化是培养民主精神的需要,2023/7/30,安阳师范学院,41,民主性原则,“民主”释义从原本意义上理解

19、，民主作为特殊的政治形式是用来管理和约束政府的方法。例：“权为民所用，情为民所系，利为民所谋”在广义上说，民主又是生活方式的一种，是社会的、个人的生活方式，在这个意义上民主就意味着平等，同等的机会、同等的需要、同等的价值。例：教育机会均等；就业中的反地域、性别、年龄歧视等从社会学的角度看，民主具有道德意义。民主是人际交往的基础，体现的是一种尊重、理解、认同。例：现代师生关系的标准之一便是民主平等,2023/7/30,安阳师范学院,42,民主性原则,教育民主包括三个方面：教育机会均等（教育制度层面）教育管理民主化 教学民主化课堂讨论：近年来，政府有意取向公立高中的复读班成为社会广泛关注的话题，请

20、利用教育民主原则对这一做法进行分析。,2023/7/30,安阳师范学院,43,民主性原则,如何践行教育民主化原则（教育教学过程）把教学过程建立在师生合作的基础上确立“以学生为主体”的教育思想承认差别，贯彻因材施教原则提倡启发式教育,2023/7/30,安阳师范学院,44,民主性原则,【教学案例】特级教师于永正上古诗草，有位学生画“春风吹又生”诗意时，把春风画成黄色的，他笑笑说：“是的，当春风有沙尘时，是黄色的。”另一学生认为春风是绿色，他也笑笑说：“是的，王安石就说春风又绿江南岸，你长大了也能成为诗人。”听课的老师为之鼓掌。但又有学生说：“风是看不见的，画不出色彩的。”他把草叶画成一边倒，于老

21、师说：“我们一看，就知道在刮风，而且还较大，看，草都被吹弯腰了。”听课老师又一次掌声鹊起。请评析于老师的课堂教学行为？从中你得到哪些启示？,2023/7/30,安阳师范学院,45,第三节教育艺术,教育艺术，是教育者在长期艰苦的教育实践中，在遵循教育的客观规律的基础上，综合地、灵活地运用教育原则，并通过比较完美的教育双边活动，在教育观念、教育方式等方面稳定、综合表现出来的具有创造性和感染力的教育个性特点和美感。教育一个大系统，教师和学生是这个系统中最重要的两个组成部分。完美的教育过程应该是教师教学、学生反馈，教师反思升华再教学，学生再反馈，周而复始，直至完美。教育艺术就是在这个过程中逐步形成和积

22、累的。,2023/7/30,安阳师范学院,46,教师的教育艺术,教育是科学，更是艺术共性的知识是科学，科学是可以复制的；个性的东西是艺术，艺术是不能复制的好的教师的人格魅力来源于其讲究的“教育艺术”，因此才格外受到学生的热爱，教育工作才能有实效！,2023/7/30,安阳师范学院,47,教育艺术的特点,情感性艺术最本质的东西是以情感人。教育活动的各个环节和方面，灌注生动丰富的情感，是探寻教育艺术的基本要求双边性教育艺术诞生于师生间的交往、合作与互动创造性教育艺术的创造性主要决定于教育对象的特殊性审美性教育艺术的审美具有目标制约性，不是为了艺术而艺术,2023/7/30,安阳师范学院,48,教育

23、幽默：教育艺术选讲,所谓教教育幽默是指在教育过程中，教师运用各种奇巧的、出人意料的或引人发笑的语言、动作、表情激发学生学习兴趣，引导学生积极思考，直接或间接地向学生传递教育信息的一种教育艺术教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。斯维特洛夫教育幽默的功能能使教师具有个性和与众不同 有助于建立良好的师生关系，减少和化解师生的情感冲突 能创造一种愉快轻松的教育氛围，强化教育效果 能培养学生乐观的人生态度，促进学生的健康发展教育幽默举例：落地（落第）与及地（及第）,2023/7/30,安阳师范学院,49,案例：于永正我爱故乡的杨梅课堂实录,这节课学的是王鲁彦的名篇我爱故乡的杨梅。课文写得清丽细腻，小

24、荣读得活脱传神。其他同学一边看书一边听，人人神情专注，个个沉浸在诗情画意之中。细雨如丝，一棵棵杨梅贪婪地吮吸着春天的甘露端午节过后，杨梅树上挂满了果实。杨梅的形状、颜色和滋味，都非常惹人喜爱没熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃”课文中的文字变成了有声有色有韵有味的语言，从小荣那清亮甜美的嗓子里发出。同学们仿佛被带进了静谧的果园。“小建最投入。”小荣读完了，我扫视了一下全班同学，一字一顿、一本正经地说，“他在边看边听的过程中，使劲地咽过两次口水。”学生们先是一怔，但很快就回过味来，发出一阵咯咯的笑声。,2023/7/30,安阳师范学院,50,案例：于永正我爱故乡的杨梅课堂实录,

25、“课文中描写的事物，肯定在他的脑海里变成了一幅幅鲜明生动的画面。我断定，他仿佛看到了那红得几乎发黑的杨梅，仿佛看到了作者大吃又酸又甜的杨梅果的情景，仿佛看到了那诱人的杨梅果正摇摇摆摆地朝他走着，于是才不由地流出了哈拉子”一阵更响的笑声过后，我郑重其事地接着说：“如果读文章能像小建这样，在脑子里过电影，把文字还原成画面，那就不仅证明你读进去了，而且证明你读懂了。老实说，刚才我都淌口水了，只不过没让大家发现罢了。”学生们又笑。下课，听课的老师说我很幽默。并说，我把一个重要的读书方法边读边想象情节，即把抽象的文字“还原”为生动的画面通过风趣的语言讲出来了，学生不但理解了，而且肯定终生不忘是。我以为，这不是溢美之词。,2023/7/30,安阳师范学院,51,【思考与讨论】,1.如何理解教育的“自由”与“限制”？2.教师应该具有惩戒权吗？如何做到惩戒的善用？3.结合实际谈谈对创造性原则现实意义和践行方法的认识？,2023/7/30,安阳师范学院,52,谢谢大家！,