《生产与消费》PPT课件.ppt

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1、发展生产 满足消费,单位：新安一高说课人：武勤勤,说教材 说学情 说教法 说学法 说教学过程 说板书设计,说课的流程,一、教材分析 1、教材所处的地位与作用,本框所学习的物质资料生产是马克思主义政治经济学研究的出发点，是社会再生产全过程的决定性环节，在经济生活全书中承接第一单元的“消费”，并引出为何要大力发展生产力及如何发展的问题，与后面几单元内容一脉相乘，起着承上启下的作用，地位非常重要。学习本框还有助于学生认识社会主义的根本任务和工作中心，增强学生未来投身现代化建设的热情。,2、教学目标,知识目标：通过教学，使学生识记生产与消费的关系、社会再生产的四个环节及其相互关系，了解社会主义初级阶段

2、的主要矛盾；理解我国大力发展生产力的原因、意义及如何发展生产力；能运用生产与消费的关系，解释现实经济生活中的相关经济现象。能力目标：本框重点培养学生透过现象看本质的观察分析能力和自主探究能力。情感态度价值观目标：通过教学，使学生拥护党的基本路线；认识到社会主义的根本任务是发展生产力，各项工作都要服从和服务于经济建设这个中心。,3.教学重点、难点 重点1：生产与消费的关系 确立理由：学生只有正确把握这对关系，才能深刻理解我国社会主义的根本任务为什么是发展生产力、我们为什么要以经济建设为中心等基本问题。重点2：大力发展生产力的必要性及要求 确立理由：让学生了解这一知识，有利于他们了解国情，拥护党的

3、基本路线，增强爱国情感及民族责任感。难点：生产与消费的关系 确立理由：生产与消费的概念比较抽象，对其关系不易理解。关于重点的突出、难点的突破，将在教学过程中加以具体说明。,4、教材的处理 根据本课的内容设计问题，让学生自主探究，有利学生从整体上来把握知识点，培养阅读的能力。充分利用多媒体的优势来展示跟内容有关的材料，并坚持一材料多用的原则。这样既直观，又能体现例子的典型性和精练性。有选择性地利用书中的五个探究。由学生自主阅读材料，进行讨论，并联系已学知识，提炼观点，这有利调动学生的发散思维、创新意识，懂得知识迁移，使教学更具启发性。使用传统教学来分析相关的重难点，这样能够弥补多媒体教学的不足，

4、提高上课的效率。,二、说学情 总体上，高一年学生面临“初高中知识及学法的转折”，尤其要注重初高中知识及学法的共性与个性。同时，学生素质整体上呈现“两头尖、中间大”的多层次特点，要求因材施教。具体地说，学生学习了第一单元有关消费的知识，对消费的作用有初步了解，为什么要大力发展生产力这个问题他们在初三也初步接触过，但对生产和消费的辨证关系的几个层面、如何发展生产力等问题他们并未深入了解，所以，在教学中应该“有所为，有所不为”。,三、说教法,常言道“教无定法”，这更是新课改形势下不变的真理。针对本框的特点，我在教学中将采用如下方法：1.探究讨论法 这体现新课改精神，符合素质教育的要求，有利于提高学生

5、的综合素质，发挥学生的主体作用。2.案例分析法 用案例更加通俗易懂，利于调动学生课堂参与的积极性 3.多媒体演示法 利用多媒体设备，能更活跃课堂气氛，增强视听效果，提高课堂教与学的效率。,四、说学法,教与学是相通的，教师的教可帮助学生更好地学。通过教学要求学生掌握以下学法。1、案例分析法 理由：这有利于提高学生的观察、分析、归纳能力，提高学生的学习主动性。2、有效阅读法 这是为了克服以前那种死记硬背、生搬硬套的不科学方法，让学生学会巧妙记忆、巧妙阅读。3、知识迁移法 初高中知识联系有利于学生全面掌握知识，真正做到“温故而知新”。,五、教学过程,课堂教学是学生知识的获得、技能技巧的形成、智力、能

6、力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了以下的设计。,越来越好,反思生活领悟生活,房子大了，电话小了，感觉越来越好假期多了，收入高了，工作越来越好商品精了，价格活了，心情越来越好,说一说你家的消费十几年来在衣、食、住、行方面有哪些变化？,消费品从何而来？,是由哈利波特的魔棒变出来的吗？,人们所消费的一切商品和服务，都是通过生产来提供的。满足消费，必须发展生产。,教学设计,设计说明,导入新课,1、说一说你家的消费十几年来有哪些变化？,2、我们消费的商品和服务从何而来？,贴近生活，由浅入深，帮助学生建构第一、二单元之间的联系，做到“温固而知新”。通过教师

7、引导，让学生感知消费与生产密不可分，从而引发探究的欲望和兴趣.,发展生产 满足消费,生产决定消费,大力发展生产力,社会再生产,教学任务四,消费反作用于生产,教学任务一,教学任务二,教学任务三,教学设计,设计说明,1、生产与消费的关系怎样？,2、什么是社会再生产？它包括哪几个环节？各环节之间关系怎样？,3、为什么要大力发展生产力？怎样大力发展生产力？,通过这几个问题的探究让学生对本课的内容在整体上有一定的认识和了解，体现新课改的精神，学生是主体，教师是主导的作用，增强学生的阅读理解和归纳总结的能力。,今非昔比,教学设计,设计说明,思考得出生产决定消费,实施教学任务一,1、封建帝王是最高统治者，几

8、乎要什么有什么，但是他有这些东西消费吗？,教学设计,设计说明,1、坐拥江山和美人的皇帝为何坐不上汽车，打不了电话？（为得出生产决定消费的对象）,2、在出行方面，皇帝只能坐马车，现在普通人却能坐上飞机，说明什么问题？（为得出“生产决定消费的方式）,3、汽车比马车快得多，高档的多，说明了什么？这种变化得益于什么？（为得出“生产决定消费的质量和水平”）,4、假如没有电脑的出现。人们会不会有上网的冲动？这说明了什么？（为得出“生产为消费创造动力”）,教师总结：物质资料的生产是人类社会赖于存在和发展的基础,通过漫画的讨论分析及几组相关问题的解决，进行由浅入深，循序渐进的启发式教学，激活学生内在的求知欲，

9、引导学生积极思考，独立探究，自行发现并得正确结论，掌握“生产决定消费”的观点，突出重点，突破难点，达到教学目的。,实施教学任务一,四、教学过程设计,生产决定消费的对象,这是什么东东？,为什么不用我呢？,以前买东西都要亲自上街买,生产决定消费的方式,现在可以在网上进行购物了,以前是这样聊天的,现在可以网上聊天,20世纪70年代，结婚置备“三转一响”,21世纪，结婚“三件事”,生产决定消费的质量和水平,激发人们对家庭影院的消费欲望,人们对家庭汽车消费向往,生产为消费创造动力,（1）生产决定消费,对象,方式,质量和水平,物质资料的生产是人类赖以存在和发展的基础,创造动力,1、生产和消费的辩证关系,教

10、学设计,设计说明,实施教学任务二,指导学生阅读探究活动的文字材料，并讨论分析“消费对生产有什么影响？教师也参与学生的讨论分析，共同得出消费对生产具有反作用。并引用学生感兴趣的“博客”材料，让学生分析消费对生产有哪些反作用？为了让学生更加深入地理解消费对生产的反作用，让学生进行分组讨论并举身边的例子来说明，教师对这些例子进行点评，并总结：并举例本县的一些例子加以说明。,通过对文字材料的分析，增强学生的阅读理解和归纳总结能力，学会分析案例，通过学生的举例，教师的点评，让学生透过现象认识事物的本质，从身边的实际出发更加深刻地理解、掌握“消费对生产具有反作用”的观点，也突显出教材的精神，贴近生活，再次

11、突出重点，突破难点。,现在全国正在搞“家电下乡”活动，农民到商场购买家电（冰箱、彩电、手机、洗衣机等）可以享受到13%的补贴。这一措施的实施，极大地调动了农民购买家电的积极性。各大家电生产商纷纷扩大生产，以满足市场的需求。,思考：消费对生产有什么影响？,我织“围脖”,“博客”市场风起云涌，博客用户滚雪球般膨胀，博客用户群从社会精英向社会大众延伸。由于人们对明星的追捧，各大网站纷纷邀请名人开设博客，以满足读者需要。其实博客作为网络日志，提供的服务是免费的，为什么能让那么多商家追捧呢？庞大的用户群为博客盈利提供了各种可能性，因为它可以招揽不菲的广告收入。很多博客用户有了随时更新博客内容的需求，与手

12、机相结合的移动博客便商机无限，通过移动博客，用户可以随时随地地更新自己的博客，也可以随时随地通过多种方式阅读到其他博友的日志，进行实施沟通和交流。,移动博客的推广能够同时促进博客服务业、电信运营业、手机生产厂商、广告业、通讯技术等多个行业的发展，从而拉动网络经济的发展。,联合国最新为“文盲”下的定义是：不识字、不会看地图、不会用计算机。如果你对网络还一无所知，你应该不断学习网络技术充实自己，成为新世纪的人才。,结合以上材料根据教材分析，消费对生产有哪些反作用？,“博客”市场风起云涌，博客用户滚雪球般膨胀，博客用户群从社会精英向社会大众延伸。由于人们对明星的追捧，各大网站纷纷邀请名人开设博客，以

13、满足读者需要。其实博客作为网络日志，提供的服务是免费的，为什么能让那么多商家追捧呢？庞大的用户群为博客盈利提供了各种可能性，因为它可以招揽不菲的广告收入。很多博客用户有了随时更新博客内容的需求，与手机相结合的移动博客便商机无限，通过移动博客，用户可以随时随地地更新自己的博客，也可以随时随地通过多种方式阅读到其他博友的日志，进行实施沟通和交流。,移动博客的推广能够同时促进博客服务业、电信运营业、手机生产厂商、广告业、通讯技术等多个行业的发展，从而拉动网络经济的发展。,联合国最新为“文盲”下的定义是：不识字、不会看地图、不会用计算机。如果你对网络还一无所知，你应该不断学习网络技术充实自己，成为新世

14、纪的人才。,结合以上材料根据教材分析，消费对生产有哪些反作用？,消费是生产的目的,消费对生产的调整和升级起着导向作用（调节）,一个消费热点往往能带动一个或多个产业的出现和成长（动力）,消费为生产创造出新的劳动力,1、生产和消费的辩证关系,（1）生产决定消费,目的,动力,调节,（2）消费反作用于生产,创造出新的劳动力,一、生产和消费,？,产品被消费了，生产就结束了吗,教学设计,设计说明,实施教学任务三,用多媒体展示问题：产品被消费了,生产就结束了吗?让学生进行阅读讨论分析思考，从而引出话题“社会再生产”的概念及其四个环节的相互关系。并对社会再生产的四个环节进行分析和总结，重点指出在生产、分配、交

15、换、消费四个环节中，生产是决定性环节，消费是最终目的和动力，分配和交换是桥梁和纽带，并用多媒体把这四者的关系展示出来。,设计这个问题起着承上启下的作用。通过图示，可以将社会再生产四个环节的相互关系直观地呈现在学生面前，让学生记忆深刻。,决定作用,最终目的和动力,纽带,2.社会再生产过程的四个环节,桥梁,教学设计,设计说明,实施教学任务四,、根据上面已学过“生产决定消费”观点，进行设计问题：“要想提高消费水平该怎么办？”从而引出第二目内容大力发展生产力。,、解读探究，并结合多媒体展示的材料设计问题“为什么我国已经取得了这么大的成就还要大力发展生产力？让学生分组讨论并由负责人进行小结，说明原因，教

16、师进行点评和总结：理论原因。现实原因。意义，并利用一些我国虽然已经取得了相当大的成绩，但经济水平还不高，生产力水平落后的材料来进行说明。,、发挥传统教学的优势，从已总结出来的原因出发，在黑板上进行推理得出大力发展生产力的途径,通过有效的小组讨论，培养学生协作能力，学会挖掘分析问题的角度，归纳知识，让学生真正做到自主学习，并能用政治语言分析问题，并调动学生的发散性思维和主动学习的积极性。,决 定,我国必须大力发展生产力,要想提高消费水平该怎么办？,2010年中国GDP以6.5万亿跃居世界第二，首次超过日、德、英等国。但人均GDP却仍在世界排名百位后徘徊。,想一想：为什么我国已经取得了这么大的成就

17、还要大力发展生产力?,人民日益增长的物质文化需要同落后生产力之间的矛盾。,二、大力发展生产力,1、为什么要大力发展生产力？,是社会主义的本质要求，我国现阶段的主要矛盾决定。,只有大力发展生产力，a.才能为巩固社会主义制度建立起雄厚的物质技术基础；b.才能摆脱经济文化落后状态，缩小与发达国家的差距；充分显示社会主义优越性c.才能增强综合国力，提高我国的国际地位。,物质资料的生产是人类社会赖以存在和发展的物质基础。,（2）现实原因：,()理论原因：,（3）意义:,通过概括去理解、记忆,动词记忆法,探究与思考：我们洛阳市要保持经济的快速发展，需要怎么做？,教学设计,设计说明,、理论原因：、物质资料的

18、生产方式包括生产力和生产关系两个因素，并且这两个因素是相互影响、相互制约的，从而推出要发展大力发展生产力就要改革落后的生产关系。、生产力是社会发展的最终决定力量，包括生产者、生产工具、劳动对象，其中生产者是决定因素，生产工具是主要标志，从而得出要大力发展生产力就要提高劳动者的素质，培养人才，重视人才，要大力发展科技，实施科教兴国战略。,现实原因：从社会主义初级阶段的主要矛盾和社会主义的本质推理出要大力发展生产力必须以经济建设为中心。,推理的过程中教师举例说明，并总结。,激发学生热爱家乡，建设家乡的主人翁意识，培养合作探究精神.引导学生从原因到方法途径的推理，培养逻辑推理能力，把握知识间的联系，

19、突出这一重点。,2、怎样大力发展我国的生产力,（1）以经济建设为中心，不断解放和发展社会生产力。,?,（2）解放和发展生产力，必须通过改革,性质,内容,目标,（3）全面提高劳动者素质,培养人才。(4)加快科学技术的发展,推动科技进步和创新.,教学设计,设计说明,课堂小结,直观明了，高度概括帮助学生建构知识联系，使知识系统化。,1、自从彩电、冰箱、洗衣机在城市普及后，城市消费进入了新一轮消费升级的储备期，必须有一代“领航产品”的出现，才能带动新的消费热点。这说明A、生产决定消费，没有生产就没有消费B、消费反作用于生产，消费是生产的动力C、新的消费热点的出现，能带动新的产业的出现和成长D、消费是生

20、产的目的，没有消费就没有生产,巩固练习,中心：生产决定消费还是消费对生产的反作用,2、大力发展生产力是（）解决我国社会主要矛盾的需要 社会主义本质的必然要求 巩固社会主义制度，显示社会主义优越性的需要 改革开放的需要 A、B、C、D、,巩固练习,教学设计,设计说明,课后作业,探究活动：科技与生产力要求：让学生收集材料，进行必要调查，以小论文形式展现。目的：进一步加深对科学技术是第一生产力的认识，增强科技意识，培养创新精神。,让学生巩固新学知识，并培养学生收集材料和研究材料的能力,六、说板书设计,一、发展生产 满足消费1.生产与消费（1）生产决定消费（2）消费对生产具有反作用2.大力发展生产力（1）原因/必要性（2）如何发展/要求（板书设计追求结构清晰，内容明确）,谢 谢！,