《班级管理工作》PPT课件.ppt

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1、,教学要求：1.懂得班主任工作计划的制订2.了解班级常规管理的基本内容3.具有处理偶发事件的能力4.掌握操行评定的方法,第四章 班级管理工作,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,第一节 班级过程管理,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,一、计划 1计划的含义计划是根据一定的目标和客观现实条件，对未来工作的内容、方法、步骤等的设想与规划。2制定班级工作计划的步骤(1)调查分析(2)明确任务(3)集体讨论(4)果断决策,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,高一班主任工作计划样例：高一新生已经入校，为使同学们尽快进入稳定阶段，在各方面全面发展，充分展示自己的才能，特制定计划如

2、下：一、思想建设：1、高一是青少年身心发育的一个重要阶段，极易产生一些心理问题，作为班主任，首先任务就是要想方设法缩短与学生的距离，为学生排忧解难，让每一位学生都能沐浴在阳光下快乐成长。2、要搞好初中到高一的过度阶段，班主任要善于用心观察，发现问题，及时解决，善于用一切方法来激励先进，带动后进，力争不让一个学生掉队。3、大力配合学校政教处、团委会组织开展的各项有益活动。开好每周二的主题班会，班干部组织，集体参与，进行爱国主义教育，团队协作意识的培养。,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,二、组织建设：在班级干部任免中，采用民主集中制，自我推荐，班主任任命的方法，使一部分热心为大家服务的

3、同学走上班干的岗位，发挥他们的带头作用，锻炼学生的自我管理能力。三、制度建设：用“中学生手册”来要求学生，规范每一位学生的行为。四、学习方法：积极探索素质教育的新途径，配合任课老师，开展各课兴趣小组，培养浓厚兴趣，提高整体水平，使我班班风正，学风浓。以上计划争取落到实处，若有不妥之处，争取在实践中逐渐完善。,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,二、实施 实施就是执行计划，是将设想变为现实，变预计为成果的重要环节。包括：思想动员，说明任务、要求、工作进程中的原则、措施和方法，以及教师、学生的分工与责任、合作配合等。,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,三、检查检查是班主任对班级管

4、理活动实施计划情况进行考查，发现和解决问题，对全体学生进行监督和施加影响。检查的方法：(1)以时间为标准划分：平时分散性检查和阶段性集中检查(2)以内容为标准划分：专题检查和全面检查(3)以检查主体为标准划分：自查、专查和互查,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,四、总结 总结是对计划执行情况和结果做出确切全面的评价。(1)专题总结：对某单项工作或活动的总结。(2)全面总结：对一个阶段工作进行比较全面系统的检查之后所做的总结。,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,班级工作总结样例：本学期工作在学领导的亲切关怀下，圆满的结束了。为了以后更好的工作特做以下总结。一、德育工作。我利用

5、思想品德课、班队会和各科教学对学生进行思想品德教育。另外还针对学生心理方面有所发展的情况把开展班队会作为主要阵地，结合“五一”、“六一”、“七一”等重大节日对学生进行历史国情、爱国主义教育。还真对现实的社会环境，学生的心理素质进行挫折教育进行,助人为乐教育团结同学互相帮助。开展发主题为雷锋精神永住我心中我能行等，主题班队会。大提高了学生的思想道德素质。,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,二、教学方面。认真备课钻研教材、研究优秀教法，认真上好每一节课，使学生在每节课中都有所收获。在学生自学、朗读、阅读赏析方面都有一定程度的提高。语文、数学的每一节课之前都有让学生自学图画，提出不懂的问题

6、。除朗读课、晨读外，每月举行一次朗读比赛，以促进学生朗读能力的提高。每节课前进行口语训练，提出相应问题。除了培养学生的阅读赏析能力之外对他们记忆力的提高和知识面的拓展都有所促进。数学方面：让学生进行实际操作培养学生的动手能力。另外为了培养学生认真端正的学习态度定期举行“比一比”的测试活动。期末语、数成绩均达到预期效果。,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,三、体育卫生方面。学生的身心健康越来越被人们所重视。困此提高学生的身心素质也是现在班主任工作的重要主成部分之一。除严格要求做好每天课间操外。利用文体活开展了丰富多彩的文艺、体育活动。为学生营造了一个轻松愉快的学习环境。在卫生方面，把卫

7、生评比纳入班级各项评比中。加强管理人人负责共同爱护自己的家园，使室内外整洁一新。四、班级管理方面。实行“十项评比制度”，“值日班长”“喜报”制等等。“喜报”主要是每月评选几名进步最大、表现好的学生。为其书写“喜报”送其家长。促进各方面的发展。“值日班长”参加日常管理体会班干部的辛苦与快乐，培养自身管理及约束力。在今后的工作中，我会取他人之长补己之短。发扬优秀传统，为学校的早日腾飞而努力工作。,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,第二节 班级常规管理,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,一、班级常规管理的内涵,（一）班级常规管理的定义 班级管理与学校管理一样，分为不同层次不同内容

8、，如有班集体的管理，学生干部的管理，学生日常行为的常规管理等。根据本课程的内容结构安排，本讲主要讨论对班级学生的常规管理及教育。从理论上解释，班级常规管理及教育是教育者从培养人的目标和班级工作的要求出发，对班级学生的日常行为与班级状况进行的经常性管理与教育。所谓学生的日常行为及班级状况，是指学生个体和群体每日在自身的生命活动过程中以及在班级学习生活中表现出的最基本最一般的行为表现及精神面貌，如，到校出勤、课上学习、课间活动、同学交往，学生的情绪、注意力、身体健康等状态。从实际工作出发解释，初中班级常规管理就是以中学生守则和中学生日常行为规范的内容要求为依据，结合学校、班级情况，每日进行的经常性

9、管理与教育。,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,（二）学生日常行为管理的实质 学生在班级中的日常行为大致可分五类：基本思想表现行为、纪律日常行为、学习日常行为、活动交往日常行为和环境卫生日常行为。针对学生日常行为进行的班级常规管理及教育分为：基本思想行为常规管理、纪律常规管理、学习常规管理、活动交往常规管理、环境卫生常规管理。学生在校的日常行为是一个生命主体在青少年阶段必然发生的生命性行为的一部分，也是作为学生每天在履行学习职责中发生的社会性行为的一部分。作为一种生命行为，它展现青少年个体旺盛的生命欲求，有其天然的合理性，应该得到呵护和满足；作为一种社会行为，它必然要体现社会的期望与

10、要求，因而要受到一定的规范和制约。对学生日常行为的管理既要考虑个体行为的合理性，同时要考虑个体行为的合社会要求性。班主任在班级进行的常规管理与教育是密切不可分割的工作，管理中有教育，教育离不开管理。管理的本质特点可以理解为指挥、控制、组织、协调等。对班级日常行为管理是要指导、规范和控制学生行为和意向，使之按学校纪律教育及其社会要求去活动；而作为教育的一个方面，常规管理又是教育的一种手段，最终是为了促进、激励学生养成高尚文明的行为举止品质，使其朝着国家、社会期望的方向更好更快地成长进步。,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,二、常规管理与学生个性发展,（一）常规管理与学生个性发展的关系

11、谈论管理似乎与发展人的个性是相互矛盾的事情。管理的内涵是在控制的前提下实施协调、组织、指挥等活动，使人遵守一定的规范，在一定的范围内按一定的规则行为。我们这里所讲的人的个性发展突出的是个体在自己各种素质综合、协调发展的基础上，形成、显示出本人的倾向性，即有别于他人的独特性和优势。个性发展需要在一种自由宽松的环境中，才使个体在已有潜能的基础上，充分发展自己的优势，形成突破某些局限的特长。其实，实施常规管理与发展学生个性是辨证统一的关系。两者之间有矛盾的一面，因此在实际工作中就存在一些错误的理解和做法。有人把“管”当目的，为“管”而管，一定要把学生管得老老实实、唯唯诺诺。而管理与发展个性，两者之间

12、有统一之处，并在学校培养人的过程中是可以协调的。,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,从教育的目的出发，常规管理、发展教育都是为了培养人。常规管理对学生日常基本行为进行规范、引导，希望养成他们文明礼貌、勤奋努力、自觉遵守法律的行为习惯。这些品质与集体与社会、与个人发展都是十分必要的。因为任何人的幸福生活与发展，都需要有序的环境、人与人之间的协调关系。个性发展目标中的自主性、能动性、创造性、和谐性，只有在与集体和谐相处的基础上才能产生和显示其效能的。而且，文明的行为习惯本身就是人的良好个性的一个侧面，一个善于自律的人，也是一个真正能创造的人。总之，常规管理为良好个性的发展创设条件，而学生

13、们生动活泼的个性为班级常规状态增添活力。,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,（二）在班级管理中既规范又发展个性 处理常规管理与发展个性的辨证关系，需要班主任在操作过程中，要有明晰的意识和细致的工作方法，在规范学生行为时保护其好的个性特点，在发展个性时注意规范他们的某些不良表现。在班级的教育教学中，许多老师能艺术和谐地处理二者的关系，取得很好的教育效果。比如：在一堂语文课上，一位女生主动举手读书，但刚读第一句就漏掉一个字，下面有同学提醒：“读错了。”她连忙重读，但信心明显不足，又有同学插言：“声音大点嘛。”面对同学的“好心”，这位女生红了脸，赌气不读了。此时，老师用眼光看了一下提醒者，

14、说：“别人读书时，我们应该有礼貌地听，要尊重别人，怎么能干扰别人呢？”又走到那位女生身边说：“早读课，我听你读过，读得挺好的。”女生抬起头。眼睛亮亮的。老师转身对全班说：“我们相信她能读好。掌声鼓励！”掌声热烈，她吸了一口气，大声读起来（班主任之友2000年第5期）这位语文老师面向全班学生，既教育同学们应学会尊重他人，引导规范了大家的行为；又维护了那位女生的自尊心，保护了她可贵的勇气，激励她克服了障碍。,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,三、实施中学生日常行为管理的基本文件依据,对学生的日常行为进行教育和管理，体现了国家、社会的对少年儿童及青年成长方向的希望和意志，受到国家的高度重视

15、。建国迄今，国家已经四次修订并颁布中学生守则。1981年，国家教育部对中学生守则再次进行修订，于8月26日向全国颁布，提出“热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党，努力学习，准备为社会主义现代化贡献力量。”等十条中学生必须遵守的思想及行为准则。1994年3月，国家教育部又颁发了中学生日常行为规范，对中学生提出了“自尊自爱，注重仪表；真诚友爱，礼貌待人；遵规守纪，勤奋学习；勤劳俭朴，孝敬父母；严于律己，遵守公律”五个方面和四十条更为具体细致的基本思想、日常行为等的要求。初中班级常规管理就是根据这些文件内容和要求，结合班级学生的具体实际情况，实施每日的管理教育活动。,班主任工作技能,关注生命成长 培育

16、灵魂之师,四、班级常规管理的意义,（一）常规管理为班级创造有序生活环境 班级是一种集体学习、生活的组织。既然是集体，就需要建设一套有序的组织结构和活动方式；学生在班级集体中从事学习、锻炼、交往活动，也需要遵守一定的规则和依据一定的程序。有了一定的规则和程序，集体活动才能有条不紊，个人在集体中活动才既“自由”，又有所遵循、不触规。而班级里要按课程计划有序地开展教育教学活动，也要以做好常规管理为前提。可以说，常规管理是班级的“开路”工作或奠基工程。纪律常规是班级一切活动必需的行为秩序条件。有了一定的纪律规范，才能保证班级的教育、教学顺利开展。学习常规保证学生按一定的学习规程进行上课、自习、作业、考

17、试等，有一定的学习常规才有一定的学习质量保证。活动交往常规是学生之间、学生与老师间及与其他人之间交往的一般规则，它既是学生需要学习掌握的生活道德的内容与能力，同时，良好的人际关系又是学生进一步学习发展的条件。环境卫生常规则是为了学生身体健康和顺利学习而产生的要求等等。一个班级的学生如果行为守纪，教室窗明几净，师生、同学之间团结友爱，秩序井然，学习气氛浓厚，那么，这个班级一定朝气蓬勃，德智体美劳的教育、教学活动也就有坚实的保障。所以，每个班级都需要有效的常规管理。,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,（二）抓常规是班主任管理班级的“入手处”班主任面对班级里几十个学生开展工作，其职责是要对

18、全体学生的德智体全面负责，工作的任务重，内容多，千头万绪，工作量十分繁重。面临千头万绪，班主任，尤其是新班主任从何入手进行工作呢？答案是：常规管理就是其“入手处”。常规管理是对班级学生一般因素、通常状态的管理，常规是班级教学、纪律、日常生活的最基本要求，与每一个学生相关联。因此，班主任抓好常规管理，就在班级建立了基本的秩序，为全班学生创造一个有序的学习生活环境。而且，班级常规管理内容为日常行为，具体细小，看得见，摸得着，一旦认真抓，容易出成效。班级工作走上了正轨，老师、学生既有成就感，又为进一步开展工作打下了良好的基础。所以，有经验的班主任接到一个新班后首先抓的就是常规管理。,班主任工作技能,

19、关注生命成长 培育灵魂之师,（三）实施常规管理就是对学生进行养成教育班级常规管理的内容都是些具体的日常“小事”，如，要求学生按时到校、准时完成作业、保持教室环境卫生、课间不要追打疯闹等。这些小事很平常，以至于每个班级里每天、每人都会发生，对老师、学生来说司空见惯。但用学校教育无小事的观念看问题，这些小事恰是学生内在品质的外部反映，透过他们细小外部行为，可以推测学生内心的所思所想和情绪高低。如，准时到校，不缺课是热爱学习的表现；对人有礼貌，是文明素养的表现之一等。正是这些具体行为，构成学生学习生活实践的主要内容和过程，日积月累，逐渐积淀形成人的一项项品质。如果学生大部分日常行为都能按要求去做，规

20、范有序，那么，学生的思想品德和在校生活就有质量，否则，可能是另外一种情况。前苏联教育家马卡连科总结自己的教育实践得出结论说：“教育无非就是练习正确的行为，练习从广义来说就是组织青年合理的、有明确目的多方面的活动，使他们习惯于遵守社会公认的行为标准和准则。”因此，班主任进行常规管理就是对学生实施基本品德及行为习惯的养成教育。,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,养成教育，是指在儿童的幼年和少年时期，通过日常生活和学习过程中的具体事情对他们的言语、行为、态度等进行训练，以培养他们良好的行为习惯和基本的做人品质的活动。养成教育从日常的言行举止入手对儿童进行训练，从大处着眼，从小处着手，是一种

21、细致的积累式的教育，欲积日常行为的涓涓细流，而后汇成良好品德的大海。养成教育强调从小进行训练，养成习惯，打好做人的基础。养成教育要求进行经常性练习，持之以恒，不可一曝十寒，方能形成稳固的好品格。我国自古有“少小若天性，习惯成自然”的教育格言，意指严格的养成教育对人的成长有着重大的意义。班级常规管理也是着眼于班级日常学习和生活中学生的言、行、心态进行指导、规范、训练，因此，与养成教育具有同样的目标与功效；从教育手段的角度看，班级常规管理是学校实施养成教育的主要途径。初中学生正处于身体生长的第二高峰和心理的快速发展期，也是人生观、世界观、价值观形成的关键期。他们身、心表现的突出特点是半幼稚半成熟，

22、但其思想行为都还在形成过程中，还很不稳定，也未成型，因此仍是培养优良行为习惯的好时机。英国哲学家培根说过，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。当然，初中阶段行为习惯的培养应与此阶段的培养目标相符合，如，通过训练他们按时到校、坚持出勤，培养学生守时惜时、努力学习的品质；通过训练他们遵守课堂、自习、课间操等纪律的行为，养成他们自律、文明守纪的习惯；通过训练他们做好清洁值日、保持教室清洁卫生的习惯，培养他们认真负责、讲文明讲卫生的素质等。而这些好习惯、好品质一旦形成，将使孩子们终身受益。,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,（四）在常

23、规管理教育中继承民族优良传统中华民族乃文明礼仪之邦。在民族繁衍生息的历史长河中，对于如何为人处世、待人接物方面，形成了优良的民族传统，并以儒家思想文化为代表，构建起深厚的民族文化底蕴，而闻名于世界。儒家文化的创始人孔子一生致力于“礼”的传播和建设，他建议国君对老百姓要“道之以德，齐之以礼”（论语为政）；而对青少年的成长及教育而言，则“兴于诗，立于礼，成于乐”（论语泰伯）。把礼仪、礼貌作为做人的基点。因而，他要求其弟子首先学习掌握对待各种人的态度及行为准则：“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁。”（论语学而）对父母讲孝道，对兄弟讲友爱，对朋友要讲信用，对大众要有爱心和仁义。孟子将孔子的思想

24、概括发展为“仁、义、礼、智”四字道德规范，成为民族后世两千余年做人行事的标准。,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,宋朝的思想家、教育家朱熹明确划分了大学与小学的教育任务与方法。将小学教育的主要任务定为德育，使用养成教育的形式，通过“以事教进行道德规范教育。即“教人以洒扫、应对、进退之节”，达到掌握“爱亲、敬长、隆师、亲友之道”（小学集解）。朱熹拟定大学的主要目标是“明明德”，而且教育的方法主要“以理教”，但也仍然没有放松对学生在日常学习、生活过程中的修养要求。在其主持的白鹿洞书院中，以“学规”的形式对其学生提出明确学习、待人接物的常规要求，分别有“为学之序、修身之要、处事之要、接物之

25、要。”集中反映了我国古代知识分子个人的道德修养途径与要求。在科学技术高度发达的今天，有人认为世界已进入“后现代社会”时代。中国传统的人际和谐、天人合一的思想受到了世界、尤其是西方经济发达国家的重视，将重现其光辉。步入新世纪的大门，我们的基础教育要以“面向现代化，面向世界，面向未来”的思想为指针，站在时代的高度对青少年进行文明行为、礼仪规范训练。这就既要继承我国优秀的道德文化传统，但又要剔除那些诸如“愚忠”、“愚孝”等糟粕，学习借鉴世界文明礼仪，在学生身上培养起具有时代内涵的中华民族文明规范。,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,五、班级常规管理的基本内容,班级常规管理涉及的内容多、范围

26、广，可以说学生在校的所有表现及与学生身份相关的校外行为表现都在管理的视野内。但是，作为班级的主要管理人，在常规管理中也要心中有目标，有系统，抓主要、抓重点，切不可事无巨细地一概抓在手，或头痛医头、脚痛医脚地乱抓。总的来说，班级常规管理要以中学生守则和中学生日常行为规范为依据，结合班级学生的实际情况予以实施。为了分析的便利，这里把常规管理分成几类进行研究。,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,（一）思想常规管理思想是人在实践中形成的观念、想法，它支配人的行为和感情。初中是学生形成人生观、价值观的关键时期，因此，对他们的基本思想进行引导、教育，规范，是常规管理的内容。爱祖国是公民的基本思想

27、道德要求，也是初中学生应有的思想道德品质。管理中要求学生树立民族自尊心、自豪感和为振兴中华而学习的理想。具体表现在行为上，就是要尊敬国旗，会唱国歌。每周认真参加升旗仪式，在升旗仪式上，着装整洁，肃穆，全神贯注地唱国歌，行注目礼。爱科学是正确人生观、世界观的基本特征，也是初中学生在成长中需要形成的基本品德。在班级生活中，要求学生积极地学习科学知识，讲科学，追求科学，不讲迷信，反对迷信，远离邪教。,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,（二）纪律常规管理 这是班级常规管理工作中最经常最重要的内容。纪律是集体中协调成员行为、使其步调一致、实现共同目标的行为规范系统。纪律能起到统一行动、统一意志

28、的作用。它是集体有序生活、高效率工作学习，有战斗力的保障。纪律还是班级班风的具体而集中的反映。主要包括：1、到校出勤的纪律，这是学校及其班级开展所有教育教学活动的前提条件，要求学生坚持到校学习，勇于克服困难，不迟到，不早退，更不无故缺课。2、课堂学习与自习的纪律，这是学校教和学的最重要的保证，要求学生上课集中注意力学习，不做与学习无关的事，不打扰他人，紧跟老师的教学思路，积极思考，用心领会。3、课间两操及休息的纪律，要求学生迅速、安静、做操的动作到位，“快、齐、静”。课间休息不大声喧哗。4、晨会，包括一周一次的升旗仪式纪律。升旗仪式是进行爱国主义教育的重要集会，也是进行日常生活道德、理想情操教

29、育的好时机，要求学生着装整齐，神情庄严，注意力集中，用心领会。5、班级卫生值日则要求学生人到心到，打扫工作认真负责，做到窗明几净，同时保持教室日常环境整齐洁净。班级的纪律状况常常呈现波浪起伏状态，因此，班级纪律管理就是动态的，任何班级纪律训练不可能一蹴而就，也不可能一劳永逸。班主任既要在一段时间内集中抓纪律教育训练，使班级纪律走上正轨；又要注意日常对纪律的规范和维护，使班级保持有序的纪律状态，使学生养成自觉遵守纪律的习惯。,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,（三）学习常规管理学习的意义是十分重大的。它是学生来到学校承担的主要任务，是学生在校从事的最经常最大量的活动，更为重要的，它是学

30、生成长为具有高素质的社会一员的主要训练途径。学生通过学习前人留下的认识和改造客观世界的经验，逐渐形成自己对世界的一般认识和把握，与此同时，个体经验的也在学习中不断地积累和改造，结合所学的知识形成自己的富有个性的世界观、人生观、价值观。“学会学习”是学生的重大任务。而学校组织的学习是有目的、有计划、有系统进行的，学生在校学习以学习间接经验即书本知识为主，并且迄今仍以课堂学习的形式为主。这种高效的学习促进学生快速成长、全面发展。当然，这种学习也是艰苦的，它是一种社会责任，因此，学习需要承担责任，付出努力，甚至要牺牲一些个人短时间的快乐才能学成。无疑，把班级学生的学习活动管理好是班主任肩负的主要的重

31、大的任务，并且对学生学习的管理是应多层次、多维度的。针对学习的社会责任性而言，有对学习态度的引导；针对学习是个掌握的过程而言，有对学习过程的环节的管理；针对学习是一种高智力活动，有对学习方法的指导。,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,1、学习态度的管理及教育态度是个体在对某件事物产生认识和情感的基础上形成的倾向性特征，它是个体人格的重要的特征之一。由于学习是学生的主要任务，因此，具有端正的学习态度就是作为学生这个角色的关键品质。学生有了端正的学习态度，不仅热爱学习，会勤奋地学习，努力获得好的学习成绩，而且能迁移锻炼学生形成其它良好品德，如形成对工作认真负责、专注投入的良好社会性品质。

32、积极的正确态度品德一旦形成，对人的终生可能发生良好的深远影响。因此，班主任要重视加强对学生学习态度的管理，培养他们好学上进、认真负责、勤勉严谨的学习态度。当然，态度属于人的认识、情感、意向性的特点，是一种由内向外的心理品质，如果仅仅用单纯的控制、组织、协调的管理手段，是无法奏效的。对学生学习态度的管理，既要晓之以理，动之以情，示以榜样，让他们了解学习的意义和乐趣，由内向外地形成正确的态度。又要提出要求，进行学习纪律上必要的约束，如上课专心听讲，不搞小动作，按时高质量地完成作业，不敷衍塞责，如此由外向内地强化训练，形成正确的态度。对班级学习态度的管理，不只是对一两个学生的教育，而是面向全班学生的

33、工作。要教育全体学生具有正确学习态度，就要在班级形成良好的学风。学风影响每一个人的学习积极性，而每个学生的学习态度又影响到班级学风。这是个相互影响，相互作用的关系。班级学风重在建设。班主任可以领导全班同学建立必要的学习制度，规范学习行为；举行一些学习活动，提高同学们的学习兴趣和动机；加强对学习环节的指导与协调，使学习的每个环节都有高涨的热情。,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,2、学习活动常规管理（1）课堂学习常规课堂是班级授课制中教学活动的主要组织形式，教师的教和学生的学都主要在课堂上进行，课堂是教学的中心。老师在课堂集中向全班学生传授知识、训练技能、培养兴趣；而学生也主要通过课堂

34、学习知识，学习科学的、社会的、思维的等各种知识。课堂学习不仅知识的信息量大，而且传授的是经过筛选的知识精华；课堂有老师面对面的讲授指导，使学生能快速地尽量少走弯路地掌握知识；课堂上同学们共同学习探讨，相互激励启发，因此是一种很好的学习形式。现代教学理论强调课堂教学要生动活泼，适应学生的年龄特征，学生是主体，要调动学生的主动性、积极性等。理论研究和实践使课堂不断得到改革、完善和发展。但课堂作为一种教学的基本组织形式，为了保证高质量的教和学，是有常规要求的。中学生日常行为规范要求：“上课前准备好学习用品，上、下课时，起立向教师致敬。下课时，请老师先行。上课专心听讲，勇于提出问题，敢于发表自己的见解

35、，积极回答老师的提问。”这几条规范中包括三个方面的常规。第一，关于礼貌的常规。课堂上要表现对老师的尊敬及对老师劳动的尊重；第二，关于学习的一般要求。如，准备好学习用品，专心听讲，积极回答问题；第三，关于积极主动性和个性的激励。表现出“勇于”、“敢于”、“积极”。这是高层次的要求，要求学生在遵守课堂纪律的范围内，表现个性，学习创新，体现纪律的实质，纪律和创新的辨证统一关系。,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,（2）课外学习常规课外是指课表上安排的课堂学习以外和校外的时间与空间。课外有广阔的天地，是中学生学习锻炼的好场所，尤其是实行双休制以后，属于课外的时间更多。江泽民主席指示“不能整天

36、把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。”由于对课外学校没有具体的严格的纪律规定和管理，加上当前社会生活丰富多彩与复杂多变，再加之初中学生的好奇心强辨别力弱，因此，班主任加强对学生课外活动和学习指导的研究，按照中学生日常行为规范加强对课外的管理是很有必要的。总的来说，课内课外要以课内为中心，课内学习指导课外，课外活动的学习要丰富课内学习。中学生日常行为规范要求：课外要“认真复习、预习，按时独立完成作业。合理安排课余生活。”“积极参加社会实践活动。”“不进营业性舞厅、营业性电子游戏厅、酒吧和音乐茶座等不适宜中学生活动的场所。”对课外学习，总的有

37、三方面的要求。第一，延伸完成课内的学习；第二，进行丰富的有益的课外活动和学习，锻炼、娱乐、参加社会实践，锻炼身体，增长智慧与经验，锻炼意志、情感、思想与道德，这是课内无法满足的极有价值的学习。第三，辨别、抵制不适宜中学生的社会生活，这需要提高中学生的辨别能力和抗拒诱惑的能力。,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,（3）考试常规考试是学校一个重要的教学环节。它的作用在检测教师教的质量，学生学习的质量，同时通过考试督促学生进一步巩固、系统化已经学过的知识。因此，考试成绩能够说明许多问题，历来为学校、教师、家长、学生等各方面的重视。考试的常规管理要求分考试前、考试中和考试后。考前要指导学生积

38、极地进行系统复习，以迎接考试。考试中要沉着应考，诚实考试，“考试不作弊”，是对学生最基本的行为要求，同时，也是对学生起码道德品质的检验。班主任要对学生进行考试道德的教育，考试中要运用监督手段，杜绝舞弊。但是，在腐败之风盛行的情况下，考试不作弊似乎难以做到。更有甚者，有些教师出于功利目的，纵容包庇学生在考试中舞弊，这当然是极其错误的，这属于另外一类问题，不在常规管理研究之列。考试后，班主任则要领导学生分析考试中的成败得失，总结经验教训，以利再学习。同时，要做好各类学生的思想工作，尤其是要关心那些在考试中失利的学生。,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,（四）活动交往常规管理1、中学生活动

39、交往的意义活动是个体人生命和意志的能动性的展现，班级活动则是班级活力的表现。初中生正处在人生的加速发展时期，除了面临生理上的第二生长高峰以外，其社会性也呈快速发展，因此，他们显得精力充沛、情感丰富、喜欢活动，乐于交往。可以说，活动是他们青春生命的需要，是他们生活的主旋律。但是，这个年龄阶段的人的知识不充足储备，对生活的理解还比较肤浅，社会阅历都不够丰富，他们考虑问题多从“自我”出发，比较片面简单、偏激，因而，往往不善于交往，有时还会做出莽撞行为。所以，对学生的活动进行引导、规范是很有必要的。,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,活动交往是教育的重要载体。活动也是个体积累经验、自我教育的

40、好形式。人的活动实际是哲学意义上的实践，是一种在认识改造客观世界的同时，也认识改造主观世界的外部行为。在人活动环境系统中，活动是联结人和环境的中介，人的正确思想认识、知识技能，严格地说都来自活动。陶行知先生认为：“生活即教育”，“社会即学校”。其实质是揭示了生活、社会、活动的教育价值。有些中学生在文化科学知识的学习中，可能一时处于后进行列，平时在人们的眼里是“灰姑娘”，但在其它活动中，如文娱、体育、制作、劳作，他们却能大显身手，成为瞩目的“明星”。所以，活动是展现人的才能、思想的最好契机。,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,1993年国家教委在课程改革中首次将活动纳入课程计划中，成了

41、与学科课程同等重要的活动课程。2000年中共中央办公厅、国务院办公厅颁发的关于适应新形式进一步加强和改进中小学德育工作的意见中，把加强活动作为一项重要的德育改革，要求根据青少年学生身心发展规律，积极开展有益于青少年学生健康成长的校园文化活动、校外活动、社会实践活动等，强调要“结合各地、各校和班级的实际情况，大力开展和组织学生喜闻乐见并积极参与的各种有益活动。”在我国学校教育现代化的过程中，活动将越来越受到重视，因此，加强对学生活动的指导与管理，也是教育发展的需要。,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,2、初中生活动交往常规管理的内容活动交往常规指学生在生活、学习活动中，或在与人交往过程

42、中应有的行为方式与举止态度。班主任要依据国家教育行政部门颁布的中学生日常行为规范和中学生守则，对学生在校内外的基本行为举止给以训练、要求和规范，培养学生的文明行为举止，积极活动、勇于实践锻炼的性格和尊重他人、真诚友爱的品德以及辨别是非与道德选择定向的基本能力。,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,（1）日常行为常规训练日常行为常规指学生在个人日常生活和学校学习生活中应有的文明规范行为。文明而又规范的日常行为是一个人文明素质的基本反映。在班级，通过对学生的行为进行常规训练，力图使他们变得举止文明，参与学校活动的态度及行为表现积极主动。根据中学生日常行为规范，对初中学生的个人日常行为主要在

43、如下几个方面进行训练：个人行为方面：“坐、立、行、读书、写字姿势正确。穿戴整洁，朴素大方。不随地吐痰、乱扔废弃物。不吸烟、喝酒。举止文明。不打架骂人、说脏话。情趣健康爱惜名誉。”爱护公物方面：“爱护校舍和公物，不在黑板、墙壁、课桌、布告栏等处涂抹乱刻画。借公物要按时归还，损坏东西要赔偿。”“爱护公用设施、文物古迹。爱惜庄稼、花草、树木。保护有益动物和生态环境。”遵守交通规则和公律方面：“遵守交通法规，不违章骑车，过马路走人行横道。乘公共车、船主动购票，给老、幼、病、残、妇让路、让座，不争抢座位。”“遵守公共秩序，购票购物按顺序，对营业人员有礼貌。”生活自理方面：“学会料理个人生活，自己的衣物用

44、品收放整齐。主动收拾房间、洗衣、做饭、洗刷餐具和打扫楼道。”“生活节俭，不摆阔气，不乱花钱。”正义感方面：“遇有人问路，认真指引。”“见义勇为，对违反社会公德的行为要进行劝阻，发现违法犯罪行为要及时报告。“,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,（2）与人交往常规训练交往常规是指中学生在与人交往时应具备的礼貌与行为规范。具备交往方面的礼貌与行为规则，是一个人做人的基本品德。与同学交往：“同学之间团结互助，正常交往，真诚相待，不叫侮辱性绰号，不欺侮同学，发生矛盾多做自我批评。”与师长交往：“尊敬教职工，见面行礼或主动问候。回答师长问话要起立，接受递送物品时要起立并用双手，给老师提意见态度要

45、诚恳。”“尊重父母意见和教导，经常把生活、学习、思想情况告诉父母。”“尊重体贴帮助父母、祖父母。”“对长辈有意见，有礼貌地提出，不耍脾气，不顶撞。”与人交往：“尊重他人人格、宗教信仰和民族习惯。谦恭礼让，敬老爱幼。尊重妇女，帮助残疾人。遇见外宾，以礼相待，不卑不亢。“待客热情，起立迎送。邻里有困难时，主动关心、帮助。”“未经允许不进入他人房间、动用他人物品、看他人信件和日记。”“不随意打断别人的讲话、打扰他人学习工作和休息，妨碍别人要道歉。”“守信用。答应别人的事要做到，做不到时表示歉意，借他人钱物要按时归还。”,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,3、对初中生活动交往引导的要求中学生

46、活动交往的范围和对象还是相当广泛的，有校内、校外的；有文娱、体育、生活、生产、思想、道德的；有与老师、同学、家人、亲戚、邻里、朋友；有现实的，也有虚拟的等等。活动交往的引导规范有两条原则：一是避害，即有益性原则。学生中，无论进行什么活动和交往，一定“要有益于青少年身心健康成长”，对那些危害学生身体和心理的活动与交往要坚决制止。同时，要学生进行分析比较，提高他们的觉悟和分辨是非的能力，不受坏人的利诱。对一些基本禁止的活动，要教育告诫学生，明令禁止。如“不赌博，不参加封建迷信活动。不看色情、凶杀、迷信的书刊、影视片，不唱不健康的歌曲。不进营业性舞厅、营业性电子游戏厅、酒吧和音乐茶座等不适宜中学生活

47、动的场所。另外学校要多组织有教益的活动，以正压邪。组织内容形式俱佳的活动，既可以发挥青少年的聪明智慧和精力，又可以陶冶他们的情操，锻炼他们的能力。二是多样性原则。学校组织的活动从内容到形式要丰富多彩，富于变化，以适应和满足青少年追求新鲜、多样、变化的心理要求。组织的活动既可以一个主题多种形式，也可以多个主题多种形式。第一，要精心组织校园文化活动，有科技的、体育的、文艺的、文学的展示、表演、比赛活动；有爱国主义教育的、告别十四岁走近共青团的、少年军校、学雷锋等的德育活动等。多姿多彩的校园生活，使学校富有吸引力，使学生热爱学校、向往学校。第二，要认真组织好学生的校外活动，如，夏令营活动、社区服务活

48、动、生产实习活动、公益劳动、社会调查、勤工俭学活动等等。在组织校外活动的过程中，要抓实效，不搞形式主义。,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,（五）环境卫生常规管理的意义环境卫生常规管理指训练、要求学生讲究个人卫生和形成学生保持教室、校园及其它公共环境卫生的意识及习惯。讲究个人卫生和保持教室、校园环境整洁卫生是每个学生身体健康的需要，而健康的体魄又是青少年素质发展的首要因素。洁净、优美的环境是学生在校愉快生活、用功学习的必要条件。此外，具有讲究卫生的意识、具有要保护、创造整洁卫生、幽雅环境的意识是文明现代人的重要素养。在社会物质文明日益发达、人们的物质生活日益富裕的背景下，似乎人与自然

49、、人与环境的矛盾也日益突出，人们靠攫取自然力、破坏环境获得的物质享受的行为正在遭受大自然的惩罚。因此，保护环境，保护生态是国际上的共同呼吁；保护生态、善待生物是人类一种新的伦理道德。在初中学校，对学生进行环境卫生的教育、训练，是班主任一项基本的经常性的工作。环境卫生的常规管理首先要从学生的个人卫生教育督促做起。要求他们“穿戴整洁，头发干净整齐，不烫发，不化装男生不留长发，女生不穿高跟鞋。”“养成良好的卫生习惯。不随地吐痰、乱扔废弃物。不吸烟，不喝酒。”然后进而爱护周围的公共卫生环境，要“认真值日，保持教室、校园整洁优美。”最后要把爱护环境的意识上升到保护生态环境：“爱惜庄稼、花草、树木。保护有

50、益的动物和生态环境。”,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,六、班级常规管理的方法,方法是从事任何工作要注意的要素，方法是达成目的的工具。班级常规管理要取得理想的效果，就需要有好的方法。实施班级常规管理的有以下主要方法。（一）讲解法对学生讲清常规的内涵及要求，让学生明了行为常规的做法与要求，以便他们有明确的行动方向。这是班主任最经常使用的方法。每天十分钟的晨会，老师可以有计划地提出一、二条要求，并予以讲解，这样日积月累，能够形成学生的正确认识和感情，形成良好班风。但是，讲清不等于一味说教，讲解也要多种“说法”，并讲究场合、气氛和形式。江苏某一中学某班的学生曾对公共环境的保护不以为然。学