新发展心理学讲义.ppt

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1、发展心理学,广州医学院 刘大川临床心理学硕士 应用心理学副教授国家职业心理咨询师培训师,目录,第一节 概述第二节 婴儿期的心理发展第三节 幼儿期的心理发展第四节 童年期的心理发展第五节 青春期的心理发展第六节 青年期的心理发展第七节 中年期的心理发展第八节 老年期的心理发展,第一节 概述,第一单元 发展心理的研究对象第二单元 发展心理的简史第三单元 发展心理的研究方式第四单元 心理发展的理论问题,第一单元 发展心理的研究对象,一、什么是发展心理学发展心理学是心理学的一个分支,它以个体从出生到衰亡一生全过程的心理发展现象为研究对象,总结心理发展的规律.心理发展有广义和狭义之分个体心理发展是指人的

2、个体从出生到成熟,再到衰老整个生命历程的心理发展。,二、心理发展的基本性质,1、具有一定的方向性和顺序性2、心理发展的不平衡性从出生到幼儿是第一发展加速期,青春期为第二发展加速期。3、心理发展的普遍性和差异性4、心理发展过程中的增长和衰退的辩证统一5、心理发展进程中发展的连续性和阶段性,三、发展心理学的研究任务,1、提示各年龄阶段心理发展的基本特征2、阐明各种心理机能的发展进程和特征,3、探讨心理发展的内在机制4、研究心理发展的基本原理遗传与环境、内在动力与外在动力、连续性与阶段性、是否有关键期,练习,1发展心理学的研究对象是()。A儿童期个体的心理发展B从婴儿到成年的认知发展C.个体从出生到

3、衰亡一生全程的心理发展现象D从出生到死亡的人格变化4心理发展的不平衡性主要是指()。A人群中每个人的心理发展水平是不一样的B人一生的心理发展并不是以相同的速率前进的C各种心理过程的发展速率不同D人一生各个阶段智力发展的速率不同6第二发展加速期是指()。A幼儿期B童年期 C青春发育期青年期,第二单元 发展心理学简史,一、儿童心理学诞生前的准备阶段文艺复兴以前二、科学儿童心理学的诞生1882年普莱尔 儿童心理学三、儿童心理学发展19世纪末到20世纪初是儿童心理学形成和发展的时期。四、从儿童心理学到发展心理学的演变1957年心理学年鉴,练习,9科学儿童心理学的奠基人是()。A冯特 B奥尔波特C普莱尔

4、 D弗洛伊德12发展心理学取代“儿童心理学”的重要标志是()。A1957年美国的心理学年鉴用“发展心理学”取代“儿童心理学”作为章的名称B20世纪30年代美国出版了发展心理学C20世纪30年代美国出版了发展心理学概论 1922年霍尔出版了衰老：人的后半生,第三单元 发展心理学研究方式,一、横断研究使用较多二、纵向研究三、横断研究和纵向研究相结合的交叉设计,练习,13在短的相同时间段内，同时考查不同年龄组群被试者的心理发展特点和发展水平，以了解随年龄增长被试组间的心理变化。这种研究方式叫()。A横断研究 B纵向研究 C个案研究 因果研究14最常用的设计方式是()。A横断研究 D纵向研究 C个案研

5、究 D组群研究,第四单元 心理发展的理论问题,一、遗传与环境在心理发展中的作用1、单因素论：高尔顿、华生2、二因素论：施太伦、吴伟士3、相互作用论：皮亚杰二、各主要学派心理发展理论1、皮亚杰的认知发展理论(1)心理发展观:主体对客体的适应(2)心理发展构建说:图式、同化、顺应(3)影响儿童心理发展的基本因素成熟、经验、社会环境和平衡,(4)心理发展阶段说感知动作阶段（02岁）前运算阶段（26、7岁）特点：泛灵论、自我中心、思维不可逆性未掌握守恒,具体运算阶段（6、7岁11、12岁）获得了守恒的概念、思维具有可逆性、可以进行逻辑运算，但仍需具体事物的支持。,形式运算阶段（11、12岁14、15岁

6、）思维摆脱了具体内容的约束。,1.前道德判断阶段（45岁）不能进行道德判断，直接接受行为的结果。2.他律道德判断阶段（4、58、9岁）,受他自身以外的标准所支配3.自律道德判断阶段（8、9岁以后）又称道德相对论，受自己的主观价值标准支配。,皮亚杰:道德认知的发展,（二）艾里克森的人格发展,1、婴儿前期（0-2）信任怀疑2、婴儿后期（2-4）自主羞耻3、幼儿期（4-7）主动内疚4、童年期（7-12）勤奋自卑5、青少年期（12-18）同一性同一性混乱,6、成年早期（18-25）亲密孤独7、成年中期（25-50）繁殖停滞8、成年后期（50以后）完善失望,（三）班杜拉的社会学习理论1、三元交互决定论人

7、的内部因素、行为和环境影响2、观察学习3、主体的自我调节作用（四）维果斯基的文化历史发展理论1、文化历史发展理论2、维果斯基的心理发展观：一个的心理是在环境教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能转化过程。3、心理发展与教育教学的关系：最近发展区,(五）柯尔伯格的道德发展理论,1、前习俗水平第一阶段：服从惩罚的道德定向第二阶段：相对论者的快乐主义定向2、习俗水平第三阶段：好孩子定向阶段第四阶段：维护权威的社会秩序定向,3、后习俗水平第五阶段：社会契约阶段第六阶段：普遍道德原则的定向阶段,练习,18环境决定论的代表人物是()。A达尔文 B高尔顿 C华生 D施太伦 21动作或活动的

8、结构或组织叫()。A图式 B同化 C顺应 D平衡,26处于感知运动阶段的儿童的特征主要是()。A只限于对当前直接感知的环境施以动作B开始能够运用语言或符号来代表他们经历的事物C获得了守恒概念 思维具有可逆性 31处于前道德判断阶段的儿童的特征主要是()。A尚不能进行道德判断 B注重行为的后果C注重行为的动机 D以父母的标准进行判断,34艾里克森划分人格发展阶段的标准是()。A力比多 B心理社会危机C 自我的调节作用 D心理防御机制 39艾里克森认为幼儿期(4岁-7岁)的主要发展任务是()。A获得勤奋感，克服自卑感 B获得主动感，克服内疚感C获得自主感，克服羞耻感 D获得亲密感，避免孤独感,55

9、“最近发展区”是指()。A儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平B在独立活动中所达到的解决问题的水平C在有指导的情境下，儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异D儿童先天具有的水平和后天发展的水平之间的差异,第二节 婴儿期的心理发展,第一单元 婴儿期的动作发展第二单元 婴儿期的认知发展,第三单元 婴儿期的社会性发展第四单元 婴儿期的心理卫生,第一单元 婴儿期的动作发展,一、婴儿动作发展的规律1、从整体动作向分化动作发展2、从不随意动作向随意动作发展,3、具有一定的方向性和顺序性（1）头尾原则（2）近远原则（3）大小原则二、婴儿主要动作的发展1、抓

10、握动作 2、独立行走,练习,67婴儿期的年龄范围是()。A0岁-1岁 B0岁3岁 C1岁-2岁 1岁3岁*68下列说法中正确的是()。A成熟是训练的前提条件，训练对成熟只能起到加速或延缓的作用B训练决定机体成熟C训练是机体成熟的前提条件训练对个体的成熟没有影响,第二单元 婴儿期的认知发展,一、感知觉的发展1、习惯化范示和优先注视范示习惯化范示又称习惯化与去习惯化。习惯化是指婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应。去习惯化是指在习惯化形成之后，如果换一个新的不同的刺激，反应又会增强。,优先注视范示也称刺激偏爱程度，婴儿偏爱鲜艳的色彩、运动的物体、物体轮廓线密集的地

11、方或黑白对比鲜明处、正常人脸、曲线、同心圆,2、视觉的发展3、听觉的发展4、味觉、嗅觉的发展5、空间知觉的发展视崖实验、2、3个月二、记忆的发展612个月出生“认生”,三、思维的发展1、直观性和行动性2、间接性和概括性3、缺乏对行动结果的预见性和计划性4、思维的狭隘性5、思维与语言开始联系,四、言语的发展1、言语发展的理论（1）后天学习论：强化说、社会学习说（2）先天成熟论：乔姆斯基认为人具有先天的语言内在结构普遍语法，在后天语言环境作用下，通过大脑的语言获得装置，普遍语法转换成个别语法。（3）环境与主体相互作用的理论2、婴儿言语的发展简单发音：0-4个月 多音节：49个月有意义语音：912个

12、月3岁左右，基本掌握母语的全部发音,练习,69个体认知发展中最早发生，也是最早成熟的心理过程是()。A动作 B感觉 C知觉 D条件反射*75婴儿偏爱注视()。A灰色 D正常的人脸 C静止不动的物体 D扭曲的人脸76视崖是一种研究婴儿()的装置。A形状知觉 B颜色知觉 C动作发展 D深度知觉,80婴儿期思维的典型特征是()。A直觉行动思维 B表象思维 C具体形象思维 D动作形象思维*83强化说运用()来解释言语的获得。A无条件反射 B操作性条件反射 C模仿学习 D语言获得装置88转换生成语法理论的主要概念有()。A语言获得装置、普遍语法、个别语法 B操作性条件反射、正强化、负强化 C同化、顺应

13、观察学习、选择性模仿,第三单元 婴儿期的社会性的发展,一、情绪的发展1、笑的发展0-5周自发性微笑5周-4个月无选择的社会性微笑4个月以后有选择的社会性微笑2、哭的发展婴儿啼哭的原因有：饥饿、瞌睡、身体不适、心理不适、感到无聊,2、恐惧的发展（1）本能的恐惧（2）与知觉和经验相联系的恐惧,（3）怕生：6-8个月（4）预测性恐惧：由想像引起的恐惧,二、气质托马斯和切斯1、容易型 2、困难型 3、迟缓型艾斯活斯:安全型回避型反抗型 三、社会依恋的发展无差别有差别特殊情感联结,四、自我意识的发展,自我意识是个人作为主体，对自己以及对自己与他人的关系的认识。威廉.詹姆斯1、主体我的发展（5月-15月）

14、自已与他人分开,2、客体我的发展（15月-24月）将自己做为一个客体来认知,我很笨我令人厌烦我懒惰我没用我没礼貌我总是犯错误我该受惩罚我什么事都做不好,大家都喜欢我我聪明我有礼貌我勤劳我喜欢学习我总是正确的我只要努力就能做好我能管好自己,练习,94婴儿期笑的发展按顺序分为()等阶段A自发性微笑、无选择的社会性微笑、有选择的社会性微笑B无条件反射性的笑、条件反射性的笑C对声音的笑、对陌生人的笑、对熟悉人的笑D无笑、无条件反射性的笑、自发性微笑106自我意识发展的第一个飞跃表现为()。A能将自己作为活动的主体来认识B能用适当人称代词(如我、你)称呼自己和他人C能有自己独特的感受能意识到自己的存在,

15、100托马斯和切斯把婴儿的气质类型分为()。A安全型、回避型、反抗型B多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质C容易型、困难型、迟缓型兴奋型、抑制型103艾斯沃斯将婴儿依恋划分为()等类型。A安全型依恋、回避型依恋、反抗型依恋B容易型依恋、困难型依恋、迟缓型依恋C初级依恋、次级依恋、高级依恋D无差别的社会反应、有差别的社会反应、特殊情感联结,第四单元 婴儿期的心理卫生,一、保证婴儿充分的营养和睡眠二、关注婴儿情感需要，建立安全型的母婴依恋,三、针对不同类型的气质特点，积极对待婴儿四、促进婴儿认知活动,练习,107迟缓型婴儿教养的关键在于()。A需要父母具有特别的热情、耐心和爱心B让这些孩子按照自己的速度

16、和特点去适应环境C理智地克制自己的烦躁采用奖惩相结合的办法,第三节 幼儿期的心理发展,第一单元 幼儿的游戏第二单元 幼儿期认知发展第三单元 幼儿期的社会性发展第四单元 幼儿期的心理卫生,第一单元 幼儿的游戏,一、关于游戏的理论1、精力过剩论2、精神分析论3、练习论4、重演论5、娱乐论6、认知论,二、儿童游戏的特点（一）儿童游戏的特点1、婴儿期：实物、与成人的主动游戏2、幼儿期：象征、角色扮演3、童年期：规则游戏（二）游戏的社会性发展独自游戏 平行游戏(初)联合游戏(中)合作游戏(未)三、游戏对儿童心理发展的意义认知、社会生活、自我价值、健全人格、体质,练习,*110精力过剩论认为儿童游戏是()

17、。A因为人有需要活动的倾向B通过游戏主动控制情境，以调节情绪、释放焦虑、补偿愿望 C对未来生活所必须的技能的排演和练习D通过游戏获得愉快*118体现出儿童的社会性发展特点的游戏主要是()。A互动游戏、实物游戏、象征性游戏、规则游戏B身体游戏、角色游戏、计算机游戏C独自游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏D互动游戏、实物游戏、网络游戏,*111精神分析论认为儿童游戏是()。A儿童的认知水平的反映 B通过游戏主动控制情境，以调节情绪、释放焦虑、补偿愿望 C对未来生活所必须的技能的排演和练习 通过游戏获得愉快116幼儿游戏主要是一种()。A互动游戏 B实物游戏 C象征性游戏 D规则游戏*117童年儿童

18、游戏属于()。A互动游戏 B实物游戏 C象征性游戏 D规则游戏,一、言语的发展(一）词汇的发展词汇量、词汇内容、词义（二）语法结构的发展从单词句到多词句从陈述句到多种形式的句子从无修饰的句子到有修饰的句子（三）口头表达能力的发展从对话语向独白语发展，从情境语句向连贯语句发展。,第二单元 幼儿期的认识发展,二、记忆的发展（一）幼儿记忆容量的发展（二）幼儿记忆特点的发展趋势1、无意识与有意识记忆2、机械记忆与意义记忆3、形象记忆与词语记忆（三）能运用记忆策略：1、记忆策略的发展5岁前无策略、5-7岁不主动运用策略，经诱导可以主动采取策略，10岁后记忆策略稳定发展2、幼儿能运用的记忆策略：视觉复述策

19、略、特征定位策略、复述策略。,三、思维的发展1、具体形象性 2、不清晰性和易变性3、具有符号功能 4、有一定的计划性5、抽象逻辑思维初步发展,练习,119()是口头言语发展的关键时期。A婴儿期 B婴儿早期 C幼儿期 D童年期 122幼儿思维的主要特征是()。A直观动作思维 B形象抽象思维 C具体形象思维 D抽象逻辑思维,第三单元 幼儿期的社会性发展,一、自我意识的发展自我评价开始独立、内在、具体、客观二、道德行为的发展1、亲社会行为2、攻击行为工具型攻击 敌意型攻击,三、性别角色的发展开始认知性别，及其人格特征。社会生物学的观点精神分析学的观点社会学习理论的观点四、同伴关系的发展主动寻求同伴，

20、有偏好五、第一反抗期3、4岁,练习,125幼儿自我评价能力的发展表现为()。A从独立的评价发展到依从成人的评价B从对内在品质的评价向对外部行为表现的评价转化C从简单、笼统的评价发展到较为具体的评价D从初步客观性评价向主观情绪性评价发展 133精神分析理论认为性别角色是()。A性激素起决定作用的结果B观察学习的结果C模仿学习的结果 D儿童对同性别父母认同的结果,127亲社会行为是指()。A对他人或社会有利的积极行为及趋向B对他人的具有敌视性、伤害性或破坏性的行为C侵犯行为D个体在社会化过程中逐渐习得道德准则，并以道德准则指导行为的发展过程。128攻击行为是指()。A对他人或社会有利的积极行为及趋

21、向B对他人的具有敌视性、伤害性或破坏性的行为C利他行为D个体在社会化过程中逐渐习得道德准则，并以道德准则指导行为的发展过程,第四单元 幼儿期的心理卫生,一、组织多种形式的游戏二、鼓励孩子与同伴交往三、培养良好的生活行为习惯四、培养其独立性,练习,134同伴关系是指在交往过程中建立和发展起来的一种()之间的人际关系。A人与人 B儿童C儿童与父母 D儿童与老师135第一反抗期发生的时间大约是()。A2岁 B3岁-4岁C7岁-8岁 D13岁-14岁,第四节 童年期的心理发展,第一单元 童年期的学习第二单元 童年期的认知发展第三单元 童年期的社会性发展第四单元 童年期的心理卫生,第一单元 童年期的学习

22、,一、学生学习的一般特点1、以学习间接经验为主2、必须在教师的指导下进行3、具有一定的被动性和强制性二、学习兴趣的发展外部内容 不分化分化游戏非游戏,练习,136童年期的年龄范围是()。A3岁-6岁 B7岁12岁C13岁-15岁 D16岁-18岁137童年期儿童的主导活动是()。A游戏 B学习C劳动 D运动*138学生学习的一般特点是()。A以学习直接经验为主 B必须在教师的指导下进行C具有主动性 具有自由性,第二单元 童年期的认知发展,一、记忆的发展（一）记忆容量（广度）增加（二）记忆发展的主要特点有意识记、意义、词的抽象记忆逐渐占主导地位。（三）童年期记忆策略的发展特点复述、组织（归类、系

23、列化）,（四）童年期元记忆的特点元记忆是关于记忆过程的知识或认知活动1、小学生关于记忆的元认知知识（1）有关自我的知识。是指主体对自我记忆的认识与了解。4年级学生基本上达到成人水平。（2）关于记忆任务的知识：是指个体对记忆材料的难度和不同记忆反应（如再认、回忆）难度差异的认识。（3）关于记忆策略的知识：二年级儿童已经认识到复述和分类都是记忆的有效策略。五六年级儿童已经能够经常主动地运用分类策略进行记忆。2、记忆的监控小学三年级儿童的记忆监控能力已有明显提高，甚至有的方面已经接近大学生的水平。,二、思维的发展（一）儿童思维的基本特点1、经历一个思维发展的质变的过程2、不能摆脱形象思维的逻辑思维,

24、3、10岁左右是形象思维向逻辑思维过渡的转折期,（二）思维形式的发展特点1、概括能力的发展（1）直观形象水平（2）形象抽象水平（3）初步抽象水平2、推理能力演绎推理、归纳推理、类比推理3、新思维结构的形成守恒、可逆性、补偿关系、逻辑推理4、逻辑推理规则的掌握类别体系化、序列化,练习,*140小学阶段的儿童意义记忆和机械记忆的发展表现为()。A意义记忆在记忆活动中逐渐占主导地位B机械记忆在记忆活动中逐渐占主导地位 C意义记忆的效果逐年下降D机械记忆的效果逐年下降141把要识记的材料中所包含的项目，按其间的意义联系归类成系统以帮助记忆，这种记忆策略叫（）。A.复述 B.组织 C.类比 D.归纳,1

25、44童年期思维的基本特征是（）。A.以形象思维为主，逐渐发展为以抽象思维为主B.以形象逻辑思维为主，在发展过程中完成从形象逻辑思维向抽象逻辑思维的过度C.以具体形象思维为主，在发展过程中完成从具体形象思维向形象逻辑思维的过渡D.以逻辑思维为主，在发展过程中完成从逻辑思维向辨证逻辑思维的过渡146从形象逻辑思维向抽象逻辑思维过渡的转折期在()A小学三年级 B小学四年级 C小学五年级 D小学六年级,第三单元 童年期的社会性发展,一、自我意识的发展（一）自我概念自我概念是个人心目中对自己的形象，包括对自己存在的认识，以及对个人身体、能力、性格、兴趣、思想等方面的认识。,自我评价：身体自我活动的自我社

26、会自我,（二）自我评价的特点1、自我评价的独立性日益增长2、自我评价的批判性有一定程度的提高,3、自我评价的内容逐渐扩大和深化4、自我评价的稳定性越来越高。,二、亲子关系的发展父母与孩子一起的时间明显减少三、同伴关系的发展,（一）同伴交往中儿童的人气特点 1、受欢迎的儿童：学习好、有主见、独立活动能力强、热情、乐于助人、关于交往并易于合作。2、不受欢迎的儿童：具有攻击性、对人不友好，不尊重同伴，缺乏合作精神，常出些不良主意和恶作剧。3、受忽视的儿童：退缩、安静；有依赖性或顺从性,（二）儿童伙伴集团的形成小学儿童非常重视伙伴和自己在伙伴中的地位。,一、二年级是依从性集合关系期 三、四年级是平行性

27、集合关系期 五、六年级是整体性集合关系期,四、友谊的发展（一）儿童对友谊认识的发展1、短期游戏伙伴关系（3-5岁）2、单向帮助关系（6-9岁）3、双向帮助关系（9-12岁）4、亲密而又相对持久（12岁以后）（二）影响儿童选择朋友的因素相互接近、行为品质学习成绩相近、人格尊重并相互敬慕,五、欺负与被欺负竞争假设理论：儿童的欺负行为是在学校参与竞争和追求成绩的结果，是在学校受到挫折和失败的一种反应。依恋理论：早期形成的不安全依恋,练习,156小学阶段亲子关系的变化表现为()。A儿童与父母呆在一起的时间明显增加B父母关注儿童的时间有所增加C父母在儿童教养方面所处理的日常问题的类型发生了变化D父母对儿

28、童的控制力量逐渐加强 158影响儿童在同伴中是否受欢迎的基本因素是()。A外表 B环境因素 C儿童本人的社会交往能力 D能力,160依从性集合关系期的特征是儿童首先依从()。A老师 B父母C同伴 D朋友 163“竞争假设”理论认为儿童的欺负行为是()。A是对在学校受到挫折和失败的一种反应B由于其自身具有一些外部异常特征C由儿童早期形成的不安全依恋造成的D由欺负人格造成的,第四单元 童年期的心理卫生,一、学会学习学习态度学习习惯学习方法二、培养良好的品行,第五节 青春期的心理发展,第一单元 生理发育与心理发展的矛盾性第二单元 青春期的认知发展第三单元 青春期的社会性发展第四单元 青春期的心理卫生

29、,第一单元 生理发育与心理发展的矛盾性,一、生理发育的高峰（一）身体外型的变化身高：每年6-8或10-12厘米女性12岁，男性14岁成长最快体重：平均每年增加4.5公斤左右头面部（二）生理机能的变化脑机能、心肺、脂肪肌肉变化（四）性的发育和成熟,二、心理发展的矛盾性特点1、心理上的成熟感与半成熟现状之间的矛盾2、心理断乳与精神依赖之间的矛盾3、心理闭锁性与开放性之间的矛盾4、成就感与挫折感的交替,练习,167青春期的主要特点是()。A身体迅速发育 B心理迅速成长C身心发展不平衡 D进入第二加速期 166青春期的年龄范围是()。A7岁-8岁至11岁-12岁 B11岁12岁至15岁16岁C15岁-

30、16岁至17岁-18岁 D51岁-52岁至55岁-56岁,第二单元 青春期的认知发展,一、记忆的发展（一）记忆容量的发展记忆容量达到高峰（二）记忆的主要特点1、自觉地运用意义记忆，同时有效运用机械记忆2、多方面记忆效果达到个体记忆的最佳时期。3、有效地运用各种记忆策略。,二、思维的发展思维属于：形式运算阶段（一）建立假设和检验假设的能力（二）思维形式与思维内容分离,练习,168青春期的思维发展水平属于()。A感知运动阶段 B前运算阶段 C具体运算阶段 D形式运算阶段,第三单元 青春期的社会性发展,一、自我意识的发展关注自己的外貌和体征、关注自己的学习能力和学业成绩、人格特征和情绪特征。二、情绪

31、的变化特点1、不能自控的情绪波动2、青春期躁动三、第二反抗期第一反抗期是独立自主的要求，第二反抗期是是要求人格的独立。,四、人际关系的发展1、同伴关系交友范围缩小，选择朋友的标准是：志趣相投、烦恼相似、能相互理解。2、与父母的关系,看到父母很多缺点，对父母的依赖减少，反抗增加。3、与教师的关系教师处在权威的地位，但不盲目接受任何一个老师。,练习,170第二反抗期发生在()。A3岁-4岁 B小学阶段 C青春期 D青年期 174青春期同伴关系的特点表现为()。A交友范围扩大 B交友范围缩小 C知心朋友是异性 D团伙人数最多 175青春期男女同学之间的关系的变化模式为()。A先公开、后隐蔽 B先隐蔽

32、、后公开 C先疏远、后接近 D先接近、后疏远,第四单元 青春期的心理卫生,一、进行青春期性教育，提前做好知识准备和心理准备二、尊重少年儿童的独立意识，帮助他们顺利度过反抗期三、教给青春期少年儿童情绪调控的方法，消除不良情绪,练习 178反抗期中矛盾的焦点表现在()。A成长者能够对自己的发展有正确认识，但父母却不能 B父母能够对孩子的发展有正确认识，但孩子自己却不能 C成长者对自己发展的认识滞后，父母对他们发展的认识超前 D成长者对自己发展的认识超前，父母对他们发展的认识滞后,第六节 青年期的心理发展,第一单元 青年期的一般特征第二单元 青年期的认知发展第三单元 青年期的社会性发展第四单元 青年

33、期的心理卫生,第一单元 青年期的一般特征,一、生理发育和心理发展达到成熟水平二、进入成人社会，承担社会义务三、生活空间扩大四、开始恋爱、结婚,练习,179青年期(也称成年初期)的年龄范围是()。A15岁16至25岁 B17岁18至28岁 C17岁18至35岁 D17岁-18至45岁,第二单元 青年期的认知发展,一、智力的发展25岁达到高峰卡特尔把智力的构成区分为流体智力和晶体智力两大类。在成人阶段，流体智力呈缓慢下降的趋势。,二、思维的发展帕瑞把青年期思维发展划分为 二元论阶段：非此即彼相对性阶段：知识不是真理，是相对的约定性阶段：能结合个人的实际情况具体问题具体分析 拉勃维夫认为成人思维是“

34、实用性思维”即根据问题情景进行具体的和实用的分析思考，不严格按照逻辑法则进行。,练习,181流体智力()。A随神经系统的成熟而提高B通过掌握社会文化经验而获得C是人最基本的能力D的核心是思维力185帕瑞把青年期思维发展划分为()。A二元论阶段、相对性阶段、约定性阶段B二元论阶段、约定性阶段、相对性阶段C相对性阶段、二元论阶段、约定性阶段D相对性阶段、约定性阶段、二元论阶段,186在帕瑞对青年期思维发展阶段的划分中，约定性阶段表现为()。A对问题的看法非此即彼B不再毫无区分地把知识当做不变的真理C能结合个人的实际情况具体问题具体分析D什么事情都无所谓对错187拉勃维维大认为成人思维()。A是形式

35、运算思维 B严格按照逻辑法则进行 C并不严格按照逻辑法则进行 表现出坚定性的特点,第三单元 青年期的社会性发展,一、自我意识的发展对“我”审视，修正自我意识发现自我、关心自我自我意识的修正：自我接纳与自我否定。,二、人生观和价值观的确立人生观有多种，斯普兰格把人分为六种类型：理论的、经济的、审美的、社会的、政治的、宗教的，因而价值观也可以分为6类。（一）人生观和价值观的发展特点（二）影响人生观和价值观形成和发展的因素。1、受个体成熟因素的制约2、受到各种社会因素的影响3、受个人因素影响，如个人命运相关的突发事件等。,三、亲密感的建立恋爱是由儿童依恋向成人依恋的发展孩子出生前婚姻满意度高，然后下

36、降，到孩子独立后，满意度又升高。四、社会关系的变化,（一）与家庭成员的关系父母依然扮演重要的角色。（二）与朋友的关系女性的朋友数量要比男性多女性朋友之间是相互聊天，男性朋友之间是一起做事,五、职业的适应影响青年人工作或职业选择的因素有4个方面：家庭因素、教育和智力因素、性别、人格。,霍兰德把职业兴趣分为：现实的、研究的、艺术的、社会的、企业的和常规的。六、人格的变化自尊、自信、责任心都有上升的趋势,练习,188青年期自我意识发展表现为()。A关注自己的外貌B关注自己的人格C发现自我、关心自我的存在一系列关于“我”的问题开始反复萦绕于心 191()是指个体对自身以及自身所具有的特征持积极的态度，

37、正确对待自己 的长处和短处，以平常心面对自我现实。A自我提升 B自我贬抑 C自我接纳 D自我否定,196青年期朋友关系的性别差异表现在()。A女性的朋友数量要比男性少 B女性朋友之间是相互聊天，男性朋友之间是一起做事 C男性比女性对情感关系更有责任心 D男性朋友之间谈更多的心里话，有更多的情感支持,第四单元 青年期的心理卫生,一、树立正确的择偶观，正确对待爱情中的挫折二、增强择业意识的自主性，促进职业生涯的顺利发展三、提高人际交往的能力，积极适应社会变化,第七节 中年期的心理发展,第一单元 中年期的生理变化第二单元 中年期的认识变化第三单元 中年期的社会性发展第四单元 中年期的心理卫生,第一单

38、元 中年期的生理变化,一、身体变化逐步走向退化二、更年期1、女性更年期：4555岁之间，一般延续812年2、男性更年期：变化不明显，主要表现为性器官和性功能的衰退。,练习,200、更年期是指()。A个体在中年期出现生理变化和心理状态明显改变的时期B个体在老年期出现生理变化和心理状态明显改变的时期C个体由中年向老年过渡过程中生理变化和心理状态明显改变的时期D仅指女性更年期 201更年期发生的年龄大约在()岁左右。A40 B 50 C 60 D 70,第二单元 中年期的认知发展,一、感知觉的变化视听在青年期达到高峰，反应时在20左右为最强，到中年期下降二、记忆的发展变化对意义或主题的记忆下降，而对

39、表面细节的记忆并没有下降三、创造力的变化人文学科上升，达到高峰，理工科下降,练习,202中年期记忆的变化表现为()。A对意义或主题的记忆没有下降，而对表面细节的记忆下降 B对表面细节的记忆下降，而对意义或主题的记忆并没有下降 C大幅度下降 和青年期相比没有什么变化,第三单元 中年期社会性的发展,一、自我意识的发展对自我的看法表现出更加积极的、满意的变化。二、人格的变化1、内省日趋明显2、性别角色日趋整合“男女同化”的特点3、心理防御机制日趋成熟4、为人处世日趋圆通,三、职业的发展1、工作的满意度达到一生中的最高峰 2、工作的绩效体力劳动下降，而认知技能的劳动则上升。四、人际关系的变化1、与同事

40、或领导的关系2、与父母的关系3、与子女的关系4、与朋友的关系,练习,204“男女同化”(androgyny)人格是指()。A一种变态的人格B男性更加“男性化”，女性更加“女性化”C男性“女性化”，女性“男性化”D一种不成熟的人格 205在艾里克森的理论中，“繁衍”一词()。A仅指生育后代B仅指事业的发展C不单单指生育后代，更多的是指事业的发展D更多的是指生育后代,206中年人的工作满意度()。A达到一生中的最低谷 B达到一生中的最高峰C和青年期相比没有什么特点 D起伏变化较大207中年人的人际关系()。A最简单 B最复杂C最注重情感交流 D最忽视情感交流,第五单元 中年期的心理卫生,一、劳逸结

41、合，避免心理疲劳二、培养豁达的人生观，战胜中年危机三、正确处理家庭和社会的关系,第八节 老年期的心理发展,第一单元 老年期心理变化观第二单元 老年期的认知变化第三单元 老年期的社会性变化第四单元 老年期的心理卫生,第一单元 老年期心理变化观,一、老年丧失期观二、毕生发展观1、心理发展贯穿人的一生2、心理发展总是由生长和衰退两个方面结合而成的；3、不同心理机能发展的形态和变化速率有差异，发展早者减退也早，发展较迟者，衰退也晚,4、心理发展有很大的可塑性，即由于生活条件和经验的变化，个体心理发展也会出现发展形式的变化。5、影响心理发展的因素有多种，其中主要有成熟、社会历史文化，非规范事件，且三者之

42、间相互作用6、年龄并非影响心理发展的惟一要素,练习,210老年丧失期观认为()。A心理发展是可以逆转的B心理发展的影响因素是多方面的C老年期的心理机能不断衰退 老年期的心理机能的衰退也可以叫做“发展”211毕生发展观认为影响心理发展的因素有()。A成熟(年龄阶段)、社会历史文化、非规范事件B、生理因素、心理因素、社会因素C个人经历、社会环境D生活事件、人格、社会环境,第二单元 老年期的认知变化,一、感知觉的退行性变化二、记忆的年老变化记忆加工过程的速度变慢 工作记忆容量变小,三、思维的年老变化多数老年人仍具有很强的思维能力,练习,212()是老年期心理发展的总趋势。A认识活动的退行性变化 B人

43、格出现偏差C情感脆弱 D人际交往技能降低214老年人记忆变化的总趋势是()。A记忆广度不变，但机械识记、再认和回忆等减退或下降B记忆广度、机械识记下降，但再认和回忆等保持稳定C随着年龄的增长而下降D再认下降较多，而回忆下降并不明显,215思维的年老变化特点表现为()。A老年人比青年人表现出更多的智慧B多数老年人仍具有很强的思维能力C所有老年人的思维能力普遍下降D表现出去自我中心的特点,第三单元 老年期的社会性变化,一、退休前后的生活变化适应退休有四个时期：1、期待期 2、退休期3、适应期 4、稳定期二、人际关系的变化,夫妻关系较好,与子在一起不如与朋友在一起快乐三、人格的变化1、不安全感 2、

44、孤独感 3、适应性差 4、拘泥刻板性,四、死亡的来临心理学家库伯勒提出死亡可分为五个阶段：1、否认2、愤怒3、讨价还价4、抑郁5、接受,216适应退休的过程可分为()。A期待期、退休期、稳定期、适应期 B期待期、退休期、适应期、稳定期 C适应期、期待期、退休期、稳定期 D稳定期、期待期、退休期、适应期217老人与子女的接触次数和其主观幸福感之间()关系。A呈正相关 B呈负相关 C呈倒U型关系 没有 218老年期人格的变化特点是()。A安全感增 B孤独感降低 C趋于激进 回忆往事,219库伯勒一罗丝把死亡过程分为()。A否认、抑郁、愤怒、讨价还价、接受 B愤怒、否认、讨价还价、抑郁、接受 C否认、愤怒、讨价还价、抑郁、接受 抑郁、否认、愤怒、讨价还价、接受,第四单元 老年期的心理卫生,一、提前做好退休后的生活准备二、生命不息，活动不止三、保持良好的人际关系四、坦然面对死亡,