《文言句式定稿》PPT课件.ppt

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1、文言句式,高二年级,常见的文言句式有以下四种,判断句省略句被动句倒装句,判断句,1、者，也 陈胜者，阳城人也 廉颇者，赵之良将也2、者也 城北徐公，齐国之美丽者也3、也 范文正公，苏人也4、，刘备，天下枭雄,5、用动词“为”表判断 人为刀俎，我为鱼肉6、判断词“是”表判断 同行十二年，不知木兰是女郎 汝是大家子,省略句,1、省略主语 永州之野产异蛇，触草木，尽死2、省略谓语 夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭 军中无以为乐，请以剑舞3、省略宾语 以相如功大，拜为上卿 具告以事4、省略介词 欲亡赵走燕,被动句,1、用“为”或“为所”为标志 身死人手，为天下笑者 若属皆且为所虏2、用“见”或“

2、见于”表被动 徒见欺 臣诚恐见欺于王而负赵 3、用“于”或“受.于.”表被动 国保于民，民保于信,4、用“被”表被动 风流总被雨打风吹去5、无标志 兵搓地削,倒装句,1、主谓倒装 甚矣，汝之不惠（慧）！起来，饥寒交迫的奴隶 2、宾语前置 A、否定句中代词宾语前置 三岁贯汝，莫我肯顾 秦人不暇自哀,B、疑问句中代词宾语前置 大王来何操？沛公安在？且焉置土石？C、用“之”、“是”作标志的宾语前置 何陋之有？句读之不知，惑之不解 D、固定式：唯是,3、状语后置 A、动十以十宾 饰以篆文山龟鸟兽之形 申之以孝悌之义 B、动十于（乎，相当“于”）十宾 生乎吾前 战于陇西 C、形十于十宾 虽才高于世，而无

3、骄尚之情 长于臣,4、定语后置 A、中心词十定语十者 求人可使报秦者 楚人有涉江者 B、中心词+之+定语+者 马之千里者 C、中心语+之+定语 蚓无爪牙之利，筋骨之强 居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君,固定句式,1、表示疑问,1、何以?（根据什么？凭什么?)例句：孔文子何以谓之文也？何以知之？2、何所.？（所是什么？）例句：问女何所思，问女何所忆？3、奈何？（怎么办？为什么？）未辞也，为之奈何？,4、如和，奈何？(拿怎样呢？)例句：如太行王屋何？5、孰与？（与比哪个）例句：吾孰与徐公美？,2、表示反问,1、何之有？可译为：“有什么呢？”例：宋何罪之有？译文：宋国有什么罪呢？2、如之何？可

4、译为：“怎么能呢？”例：君子于役，如之何勿思？译文：我的丈夫还在外面服役，怎么能不想念呢？3、不亦乎？可译为：“不是吗？”不也是吗？”例：求剑若此，不亦惑乎？译文：像这样求剑，不是糊涂吗？,4 不为乎连用，表反问，相当于现代汉语的不算是吗？例：此不为远者小而近者大乎？译文：这不算是远的小而近的大吗？5、岂(其）哉（乎、耶）？可译为：“难道吗？”例：夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？伶官传序译文：（人生的）祸患常常是从细微的事情积累起来的，人的才智勇气往往被他溺爱的事物所困扰，难道只是伶人才如此吗？6、安哉（乎）？可译为：“怎么呢？“哪里呢？”例：燕雀安知鸿鹄之志哉？译文：燕雀哪

5、里知道鸿鹄的远大志向呢？,3、表示感叹,1、何其也！可译为：“怎么那么啊！”“多么啊！”2、特（直或止）耳，译为”只不过罢了“如：止增笑耳。（蒲松龄狼）嗟夫，孟尝君特鸡鸣狗盗之雄耳。（续孟尝君传）直不百步耳，是亦走也。（寡人之于国也）3、惟耳！可译为：“只是罢了！”4、一何！可译为：“多么啊！”例：吏呼一何怒，妇啼一何苦,4、表示选择,1、与其孰若？可译为：“与其哪如？”例：与其坐而待亡，孰若起而拯之。译文：与其坐着等死，哪如奋起抵抗拯救我们村庄。2、，抑 译为“是，还是”或“，还是（或者）”例：抑本其成败之迹，而皆自于人欤？伶官传序译文：还是（或者）说推究他成败的事迹，都是由于人事所决定的呢

6、？3、其，其也？可译为：“是呢，还是呢？”例：呜呼！其(难道)信然邪？其梦邪？其传之非其真邪？译文：唉！难道这是真的吗？还是做梦呢？还是传信的弄错了真实情况呢？,5、表示揣测,1、无乃乎（欤）！可译为：“恐怕吧！”例：远主备之，无乃不可乎？（崤之战）译文：远方的主人对我军作好了战斗的准备，这样去攻打郑国，恐怕不行吧？例：无乃后乎？（勾践灭吴）无乃与仆私心刺谬乎？（报任按书）求，无乃尔是过与？（季氏将我伐颛臾）2、庶几欤？可译为：“或许吧？”例：寡人以为善,庶几息兵革。例：庶几可告慰先生也,3、得无乎？表测度语气，相当于现代汉语的该不会（恐怕、莫不是、只怕是、莫非）吧。可译为：“该不是吗？”例：成反复自念，得无教我猎虫耶？译文：成名一次又一次地思素，这莫非是指给捉蟋蟀的地方吗？如：览物之情，得无异乎？（岳阳楼记）日食饮得无衰乎？（触龙说赵太后）,