《教育观察法》PPT课件.ppt
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1、第五章 教育观察法,主讲:李红,第一、你们看了这几张图片的第一感觉是什么呢?第二、你们有没有想过这几张图片是用来干什么的呢?第三、你们在看图片的时候是在观察吗?,教育观察法 第一节 教育观察法概述 第二节 定性观察法 第三节 定量观察法,第一节 教育观察法概述,一、教育观察法的概念 二、教育观察法的作用与局限 三、教育观察法的类型 四、教育观察法的实施步骤 五、运用教育观察法的基本要求,一、教育观察法的概念,教育观察法:是教育研究者与观察对象直接联系,有目的性、选择性的主动的自我实践过程,它可以重复进行,直到收集到较为客观真实的第一手材料。,观察法:是收集非言语行为资料的初步方法。是指研究者根
2、据一定的研究目的、研究提纲或观察表,用自己的感官和辅助工具(摄像、照相、录像设备等)去直接观察被研究对象,从而获得资料的一种方法。简言之,观察法就是直接与研究对象接触,获取对象资料的方法。,二、教育观察法的作用与局限,(一)作用:,1、可以发现问题 2、可以积累资料 3、可以验证假说。,这三点对于研究者认识教育本质,揭示教育规律,发现教育理论等,都有重要的作用。,二、教育观察法的作用与局限,(二)教育观察法的局限:,1、不能直接判断“为什么”这一类因果关系的问题,只能说明“有什么”和“是什么”的问题。2、由于观察时间和观察情境的限制,在研究对象人数多且分散的情况下应用较难。3、由于教育现象的复
3、杂且处于不断变化之中,观察项目推论性太多,会影响研究信度。4、观察研究往往取样小,尤其是定性观察,容易形成观察的资料琐碎不易系统化的问题,影响结论的普遍性。,三、教育观察法的类型,(一)理论建构的观察与理论证明的观察,通过观察研究,科学研究人员希望得到的研究结果一般有两种,一种是证明或者推翻或者修正某种理论、假设、命题;另一种是发现、建构某种理论或者命题。两者都是沿着观察的基本逻辑归纳,但这种归纳的结果可能是“一种命题的产生”,也可能是“一种命题被证实”。,三、教育观察法的类型,(二)定量观察与定性观察,定量观察是指事先制定好的一套定量的、结构化的记录方式进行资料的收集,如课堂某个方面的观察,
4、并以数字化的方式来呈现观察对象的行为、记录和分析行为的变化。定性观察主要是以非数字化的形式资料的一种观察,比如白描的方法等,但是一般需要较长的时间。,三、教育观察法的类型,(三)直接观察和间接观察,直接观察法:就是凭借观察者自身的眼睛、耳朵等感官器官直接感知外界事物的方法。间接观察法:是指观察者借助录音机、摄像机等工具进行观察活动的方法。通常在实验室观察中最常用。,三、教育观察法的类型,(四)结构观察、准结构观察和非结构观察,结构观察:又可分为实地观察法和实验室观察法两种。要求具有详细的观察计划、明确的观察指标体系,是一种系统的可控的观察。非结构观察:没有周密的计划和提纲,随机性很强。可分为现
5、场观察和实地观察。具有很强的现象学意义,是质性研究非常提倡的,也就是在观察中发现问题,生成问题,形成研究。准结构式观察:介于结构观察和非结构观察之间的一种过渡类型,它可以有预先设置的分类,即有一定的结构,但其记录不是以数据的形式体现,而是文字或其他。,三、教育观察法的类型,(五)参与观察和非参与观察,参与观察:是观察者置身于被观察的群体中,作为其中的一员参加活动,观察者利用这种有利的条件观察客体的深层结构及其关系,了解有价值的资料。非参与观察:是观察者不加入被观察的群体,不参与他们的任何活动,纯粹作为局外人进行观察。,总之,各种观察研究方法之间是相互联系。相互补充、相互渗透的,一般都以交错的形
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