《教师与学生》PPT课件.ppt

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1、教 师 与 学 生,教师与学生是学校教育活动的主要参与者，是学校中最主要的两个部分，也是教育系统中的两个最基本的要素。,有人说，教师是蜡烛；教师是园丁；教师是灵魂的工程师；教师是太阳底下最光辉的职业。那么，到底教师是谁？,有人说，学生是孩子；是花朵；是树苗。那么，到底学生又是谁？,本章主要内容：,-教师的职业特点、价值、地位与教师的素质结构。,第一节 教师-,第二节 学生,第三节 师生关系,小 结,-学生的本质属性，不同年龄阶段学生的身心特点及其相应的教育方式。,-师生关系的性质、良好师生关系的特点及其建立策略。,学习指南,第一节 教 师,一、教师职业的演变,二、教师职业的特点,三、教师劳动的

2、特点与劳动价值,四、教师的作用与地位,五、教师的素质,一、教师职业的演变,(一)中国较为明确的教师职业是随学校的产生而发展起来的 夏商：出现担任传授知识与技能的专职人员。秦朝：以吏为师，以法为教。汉代：独尊儒术，官私学兴盛，教师队伍空前壮大。唐朝：学校制度相当完备，规模扩大，教师队伍及素质较大程度提高。明代：承唐朝之制，除国子监、太学等具有大学性质的学校及一些中等学校外，社学性质的学校蓬勃一时，出现一大批从事小学教育的官师。清代：1897年盛宣怀在创立南洋公学，设立师范院为我国师范教育之开端。,(二)西方,在西方，教师一词是由“教仆”一词深化而来。近代教师职业的最大变化是由于师范教育的兴起。1

3、684年，德国首办教师讲习所之后，欧洲各国开始由师范学校培养教师，逐渐要求从事教师职业的人必须经过一定的专门训练，师范教育的兴起意味着教师职业专业化的开始。,(三)现代 20世纪90年代，我国开始建立教师资格证书制度。,1994年1月1日正式施行中华人民共和国教师法总则第三条明确规定：教师：是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。,教师职业演变的基本线索是：教师从古代的由官吏兼任到近代的教官分离，逐渐朝着职业化和专业化方向发展。,二、教师职业的特点,(一)教师职业的特点 1、教师职业的多角色性 2、教师职业的

4、专业性 3、教师职业的示范性(二)教师劳动的价值 1、社会价值 2、个人价值,教师的“教员”角色,这是教师所表现出来的最突出的角色，它因具有较强的性而处于核心的地位，是社会对老师角色最为关注的一项。,“教员”灌输 这个角色要求教师具有较高的教学业务能力。,(1),看到教师“教员”角色的同时强调教员角色的指导功能。,社会对教师的这种职业期待突出强调了教师工作对学生的精神塑造和智力品质的开发意义，肯定了教师在教书育人的系列工程中的独立性和创造性，也含有对教师实际教育能力的估计和评价。,教师的“人类灵魂工程师”的角色,教师要履行“人类灵魂工程师”的角色，重要的是履行以下两项职责：解决人生方向问题对学

5、生的思想影响,(2),案例 1,教师的“青少年的朋友”角色 教师的这个角色的主要表现就是对学生的喜爱、友好、宽容与理解，并积极地给予心理支持。在学校重要的、日常的、大量的课堂教学中作一个心理医疗者，创造一个良好的课堂气氛。为学生成长提供一个良好的心理环境和气氛。其教育意义在于强调教育中的情感因素。,(3),教师作为朋友不是完整意义上的私人朋友，而师生间的基本关系毕竟是一种制度化的支配和从属关系，不是以个人感情为支配主线而是以公务情感为基础的。因此，教师不能过于热情地扮演朋友的角色。,教师的“研究者”角色,(4),教师的职业角色，从其他角度来分析还有很多，但实际上，教师是作为一个具体的“人”，进

6、入这些角色的，他有着自己的原来面目，要将许多角色加以融合和组织。,教育研究是教师教育素养转化为教育效果的中介和桥梁。在教育素养和教育效果之间，存在着一个加工处理与转化的复杂过程，这就是教育研究活动。因此，成熟的教师应是专家型的教师，不仅要有有效的经验行为，还要有理性的思考，应能解释、反思自己的教学实践，完善教育实践。,要解决教师传授内容的问题，它包括学科专业知识，一般科学文化知识和社会生活的规范知识。,2、教师职业的专业性,学科专业 师范专业,教师职业的劳动基本上可以概括为掌握和传授知识、培养人才的专业性劳动。,要解决如何有效传授的问题，它主要包括以教育科学专业知识为基础的教育教学的技巧技能。

7、,教师职业的专业性主要表现在两个方面：,教师的专业发展过程中，存在着不同发展阶段，教师专业发展不仅仅是时间的延续，其内涵也持续不断地变化着。,教师专业内涵主要包括,专业情感的发展,专业才能的发展,专业知识的发展,3、教师职业的示范性,教师职业的示范性具体表现在教书育人活动中，只有在教师自身发挥特殊作用的个性与其教书育人所做的一切相一致时，这种示范才是积极的。,教师职业示范性的具体表现,思品教育过程中,教育教学过程中,情感与态度方面,意志与毅力方面,教师的示范只能是对学生的启发诱导，而不是要以此强加给学生某种现成的东西。,复杂性,劳动任务的复杂性,劳动过程的复杂性,三、教师劳动的特点与劳动价值,

8、1、,劳动对象的复杂性,(一)教师劳动的特点,创造性,教师劳动的创造性比一般劳动的创造性更具有灵活性。,主要是由教育对象的特殊性和教育情境的复杂性所决定。,首先表现在因材施教上表现在对教育教学运用、选择和处理上表现在教师的教育机智上,2、,长期性,从教师劳动的社会效益来看：教师的劳动是为社会培养人才，这一活动的特点一是周期长，二是见效慢。从教师劳动对学生的影响来看：青少年学生某一具体的、局部的身心特点的发展变化也是要经历一个长期的反复的过程的。,3、,因而，教师从事教育教学时，不仅要从当前的、而且还应考虑到未来的社会需要。,空间的广延性和时间的连续性,学校不可能控制所有影响学生发展的因素，也不

9、可能把教育的时间和空间完全集中在学校内部，因而教师的劳动必然会具有空间的广延性和时间的连续性。,学生带着社会和家庭的各种信息来到学校，直接和间接地接受家庭与社会的影响,4、,在每一具体的教育过程中，教师的劳动不能机械地受时间和地点的限制而随意中断,(二)教师劳动的价值,1、社会价值 含义：教师劳动的社会价值是指教师在教育教学过程中耗费劳动力而产生的满足社会需要的意义和作用，它是教师劳动价值的主要属性，也是体现 教师社会地位和教师劳动价值的主要标志。,体现：未来社会更加开放和国际化，经济的变革及其对人才的呼唤必然体现在对教育的要求上。因此，教师这门职业的社会价值就在于，它为社会培养与造就着未来一

10、代。,2、个人价值,含义：教师劳动的个人价值是作为客体的教师劳动对于教师主体需要 的肯定或否定的某种状态，是满足教师自身物质和精神需要的程度。,教师劳动的价值是多元的，应全面认识教师劳动的价值，将教师劳动与其实际贡献、受到的尊重和获得满足的程度联系起来，并与其他劳动相比较来分析。,只强调教师劳动的社会价值而忽视教师劳动的个人价值是不全面的，也是不符合事实的。,四、教师的作用与地位,(一)教师的作用1、教师在人类社会发展中的作用(1)传递和传播人类的文化科技知识，对人类社会的延续和发展起着桥梁作用。(2)培养人的 良好思想，造就人的高尚品德。,2、教师在教育过程中的作用 教师在教育过程中，起着主

11、导作用。原因：(1)学校实践活动全程总体上是由教师根据教育目的、教育任务以及学生实际情况而设计的。(2)教育教学过程中，教师根据学生的学习行为等反馈性质的信息，矫正自己教的行为，以更好地把学生的行为导向教育目标的实现。,(二)教师的地位,专业地位-教师的专业地位除了受社会思潮及国家政策的制约外，主要取决于职业的专门化程度和从业人员的专业素质，体现为专业权利、影响能力和奉献精神。,经济地位-是指教师的经济待遇在社会职业体系中所处的相对高度，包括社会物质财富的分配、占有和享用 的状况以及待遇、生活水平、行业吸引力等。,政治地位-是指教师参政议政的程度以及在社会政治体系中所处的位置，包括教师参政 的

12、深度、广度、幅度和、政治待遇、法律保障等。,(三)教师的权利,教师的社会权利作为一种职业权利与教师的义务相适应，它包括两方面的内容：一是作为一般祄成员所享有的一般社会权利。二是作为特殊社会成员(专职教育者)所享有的特殊社会权利。,在这里我们仅论述教师的自由权-即指教师在日常教育实践活动中所拥有的权限。-教科书的选用权-课程实施计划制定权-教学形式与教学方法运用权-评价手段使用权,五、教师的素质,(1)教师的“爱”-既包含对教育事业的追求，也包含对学生的爱护和关怀，热爱学生是每个教师的最起码的要求。离开了“爱”也就谈不上对学生的教育。,(一)教师的基本素质1、教师的道德素养,(2)教师的教育责任

13、感-是教师对教育职业应承担的职责在建立起主观认同后形成的一种自觉调整自身教育行为的较为稳定的心理趋向。,(3)教师的治学态度和科学精神-与社会其他活动不同，教师所从事的是科学 知识的传授，而科学本身就意味着严谨和规律性。,案例 2,2、教师的智能结构,知识结构 能力结构,它们是教师从事教育教学工作的两根支柱。合理的智能结构是合格教师素质的基础。,文化传播 学生发展 社会与文化延续和发展,要求教师的知识结构,3、教师的能力结构,组织能力-首先表现在制定教育教学工作计划、运用教材以及组织课堂教学等方面。其次表现在善于组织学生班集体的活动上。语言表达能力-包括有声语言和体态语言。自我调控能力-包括调

14、控智能结构的能力和情感的能力。迅速而正确的判断能力-能正确及时地处理突发事件。进行思想品德教育的能力-要掌握学生的身心特点与规律，在教学及非教学时间对学生进行思想教育。,(二)新时代对教师素质的要求,1、教育家的意识-现代教育更需要的是教育家式的教师而不是教学匠式的教师。2、创新精神和改革意识3、教育科学研究的意识和能力4、稳定健康的身心素质-包括生理和心理两个方面。5、获取和处理信息的能力6、运用现代教育技术的技能,思考：知识更新加快、信息不断涌现的今天，我们更主要的是教给学生什么？,案例 3,第二节 学 生,一、学生的本质属性,教育的成效是教师与学生、教与学双方合作的结果。教育过程如果不与

15、学生的主观能动因素发生联系，过程无从实现。,三、中小学生身心发展的特殊与教育,二、学生地地位,（一）学生是人,一、学生的本质属性,一个能动体具有思想感情的个体具有独特的创造价值,（二）学生是发展中的人,具有与成人不同的身心特点具有发展的潜在可能性需要获得成人的教育和关怀,案例 4,（三）学生是一个完整的人,(四）学生是以学习为主要任务的人,以学习为主要任务在教师指导下学习所参加的是一种规范化的学习,整 合,身体发展和心理发展,自然属性和社会属性,教育所培养的人应是德智体美全面发展的人，是知情意行协调生长的人，是真善美圣和谐统一的人。,二、学生的地位,1989年11月20日联合国大会通过的儿童权

16、利公约的核心精神，正是维护青少年儿童的合法权益。公约精神的基本原则是：儿童利益最佳原则；尊重儿童尊严原则；尊重儿童观点和意见原则；无歧视原则。,学生的社会地位是学生权利的问题,（一）青少年是权利的主体,青少年是社会权利的主体，享有法律规定的各项社会权利。,（二）青少年儿童 的合法权利,生存的权利,受教育的权利,受尊重的权利,安全的权利,三、中小学生身心发展的特征与教育,(一)小学生的特点与教育 小学阶段的学生处在人生发展的童年期（6、7 岁 11、12岁），它是一个人一生发展最关键的时期，也是在德智体几方面打基础的时期。,(二)中学生的特点与教育 中学阶段（12、13岁17、18岁）的学生处在

17、个体发展的少年期，这是个充满矛盾的由童年向青年的过渡期。国外心理学家称其为“危机期”。,所谓的年龄特征是指青少年儿童在一定的年龄阶段所表现 出来的生理和心理方面的典型特征。,（一）小学生的特点与教育,1、小学生的生理特点与教育,(1)骨骼：正处在骨化过程,韧性大，易弯曲、变形、脱臼和损伤；(2)肌肉：发育正在进行，大肌肉群的发育比小肌肉群早，发展的速度落后于骨骼，易于疲劳；(3)血管：发育速度大于心脏的发育；(4)大脑：皮层已经接近成人，智力发展潜力很大。,*教师要教育他们把学习作为自己的第一项任务，又不要抑制他们的活动，并应组织一些游戏和运动来促进他们的身体发育。*要注意活动适当，特别是坐、

18、立、行走和写字的姿势，防止骨骼发育畸形和近视眼，*应注意他们的智力开发，进行适当的智力训练，但不要过高过急，以免加重他们的学习负担。,2、小学生的心理特点与教育,(1)感知觉：在学校教育的影响下迅速发展起来，但比较笼统、不精确；根据认知特点，教师的讲课内容应具体形象；教学要生动活泼，注意采用直观教学。(2)注意：低年级的注意力是无意注意占优势极不稳定，中高年级注意力才逐增强；要注意培养学生的注意力、观察力，教会他们组织记忆过程，有意识地进行抽象逻辑思维的训练。(3)记忆：以机械记忆为主，不善于正确组织记忆过程；利用学生机械记忆强的特点，适当让学生牢记一些对他们今后一生都有用的材料。(4)思维：

19、以具体形象思维为主，抽象思维能力较弱；教师要善于用形象而生动的方式调动学生积极思维，也要有意识地进行抽象逻辑思维的训练。,(5)想象：十分生动，有意性在增强，创造性在增多，逐步富于现实性；要利用小学生的想象特点，丰富学生的想象力，为培养学生的创造性思维奠定基础。(6)情感：表现比较明显，不稳定而易转换；教师应重视学生高级情感的培养，注意在师生及同学之间建立亲密关系，多鼓励，少批评。(7)意志：较薄弱，自我控制能力较差，遇到困难容易退缩；注意在学习和活动中锻炼学生的意志，帮助其选择正确榜样。(8)模仿力：强，分辨力差；(9)兴趣：爱好广泛，低年级兴趣尚未分化，学习兴趣以直接学习兴趣为主。利用学生

20、的兴趣爱好，培养学生正确的学习动机和明确的学习目的。,(二)中学生的特点与教育,1、中学生的生理特点与教育,(1)骨骼：迅速增长，骨化过程尚未完成，易弯曲和损伤；(2)肌肉：力量在增长，但耐力不足；(3)心脏：发育赶不上身体的增长，心脏增长速度落后于血管且负担加重，心跳加快，易出现头晕、贫血、疲劳等现象；(4)神经系统：特别是大脑的发育既早又快，脑重已接近成人水平。神经系统的内部结构逐渐复杂，脑的机能日益完善；根据以上特点，教师应注意学生坐、立、走的姿态。在体育锻炼上适宜进行速度、灵巧、柔软和弹性等方面的训练。劳动和体育活动的时间不宜过长，量不宜过大。(5)性：发育开始成熟。易兴奋、冲动和神经

21、过敏 针对他们的性成熟，教师要特别注意对学生进行生理卫生知识的教育，丰富他们的精神生活和文艺体育活动，避免不良刺激的影响，促进他们身体的正常发育。,2、中学生的心理特点与教育,(1)感知：感知的有意性、稳定性、精确度、概括性和目的性有所发展和提高。教师要正确组织教学，培养学生感知事物的正确态度、方法和技巧。(2)注意：有意注意发展极显著，逐渐占主导地位，注意范围扩大，稳定性和集中性增强，具有选择性。教师应及时向学生提出并要求他们学会自己提出识记目的、任务。教师应重视直观教学并应培养他们意义识记的能力。(3)思维：抽象思维逐渐占主要地位，具有较大的组织性。思维的独立性和批判性有了显著的发展，但很

22、不成熟，思考问题时易固执己见，走极端。教师在学习上不应简单加以斥责或压制学生的怀疑和辩驳，要耐心说服引导，教他们听取不同意见，坚持真理，修正错误。,(4)情感：情感丰富强烈，敏感度高，不稳定，易冲动。重视个人友谊，但容易把友谊局限在狭小范围内。开始出现与性成熟有关的情感，个别出现早恋现象。教师应教育他们正确对待友谊，使情感服从理智，把主要精力用在学习上。(5)自我意识：自我意识发展。要求对事物发表自己的见解，希望得到尊重。教师要因势利导，积极支持他们的独立活动，提出严格要求，发展独立性。(6)理想：产生各种美好的理想，并以自己崇拜的理想人物作为学习榜样，但其模仿带有表面性。教师要注意结合教学给

23、学生介绍英雄人物和模范人物，介绍各种科技和文艺读物，组织参加各种实践活动培养意志品质和高尚情操，稳定他们的兴趣。,有人将中学生身心发展的本质特征概括为四个方面：,时间短 12、13岁17、18岁,变化快 其他时期发展变化速度难以与之相比,矛盾多 个体内部、个体内部与外部,影响大 这个时期对人的一生有重大影响,第三节 师生关系,一、师生关系的基本性质,二、师生关系的基本内容,三、良好师生关系的创建,1、师生关系是复合主客体的关系 从学校实践活动的整体结构看，教师与学生都 是教育活动的主体，在活动中他们共同作用的客体是教育活动内容。,从教与学活动的不同方面来看：教师是教的主体，在教的活动中，学生是

24、教师教育工作的对象。,学生是教育实践活动中学的任务的承担者，是学的主体。,教师与学生都是从属于不同群体的相对独立的个体，在不同的群体内部存在个体间、群体间以及个体与群体部的相互作用以及个体与群体间的相互作用。,2、师生关系是主导与被导的关系,师生的主导与被 导的关系，是不同于主体与客体关系的另一种性质的师生关系。,教师不仅要承担起教的主体的，而且要用自己的教去引导学生主体的积极活动，并尽是提高学生活动的积极性、主动程度，在教育目的的要求和方向上协调两种积极性。,另外，教师还应处理好教师的教与学生的自我教育的关系，教师应着力培养学生自我教育的能力，不断增强学校教育活动中学生自我教育的成分，使学生

25、在离开学校以后具有自主发展的能力。,二、师生关系的基本内容(一)师生间的教育关系,(二)师生间的心理关系,认知方面 情感方面 主要调节器,心理关系首先不是由客观条件所决定的，而是由独立的主观需要所决定的。师生之间的心理交往和关系贯穿于教育全过程，渗透于一切师生关系之中，并在其中占据着十分重要的位置。,1、师生之间的认知关系 一切心理关系都是建立在认知基础之上的,和一般认知一样，也要经历一个从感性到理性，从现象到本质的过程。,要受到社会心理学的规律的制约：教师对他们喜爱的学生容易感知到他们的优点，对他们嫌恶的学生易于感知到他们的缺点。,经常要受到认识者人生观、价值观的影响：人们总是按照自己的理解

26、方式来认知对方。同时，对于人的认识。又存在一种投射机制，易于将自己的特征、感情、态度当作别人的特征、感情和态度来看待，以己之心度他人之腹。,具有相互反馈的特点：教师对学生的认知影响学生对教师的认知。反之，也如此。,2、师生之间的情感关系,(1)教师对学生的积极情感具有调节教师及学生行为的功能。对学生的热爱是激发教师在教育工作中作出巨大成绩的重要的内部心理机制。同样，学生对教师的积极热情也利于在教育过程中形成良好心境、赋予教师的教导以一种足以排除各种障碍、深入到学生的心灵魅力。(2)教师对学生的情感特征表现为对于下一代的爱抚和关怀。教师对学生的感情要建立在对某种社会目标追求的基础上，但具体的师生

27、感情的形成，离不开直接的交往。,案例 5,(3)学生对教师情感的特征在不同年龄阶段有不同表现,学生对教师的感情，随心理距离的逐步缩短，一般经历下列的几个发展阶段：接近去除生疏感、惧怕感，与教师相处获得一种安全感；亲近感到与教师关系和睦，自己已经得到肯定和承认，主动地去亲近教师共鸣产生情感共鸣，为教师的言行所感动，体会到教师对自己的期望；信赖能与教师倾心相交，向教师打开心灵的窗户，师生之间实现内心世界的高度统一。,（三）师生间非正式的私人关系,这是一种自然形成的个人交往的关系。它对学生的影响和控制可起到正式关系不能起到的作用：能消除在正式关系中由规章制度等所形成的外来压力的副作用，也可改变在正式

28、关系中较多使用的面向集体的沟通方式，实现与个别学生之间面对面的交往，增加双向沟通的渠道。,*不要形成与个别或少数同学的特殊“关系”；*不能因这种关系而出现对学生的偏爱和不公正的待遇；*不能因与学生关系的密切而在正式关系中出现流于狎昵的弊病。,注 意,三、良好师生关系的建立（一）良好师生关系的标志,1、民主和谐良好师生关系的基础,民主和谐是指教师与学生在共同的教育活动中，平等、合作、相互尊重，友好相处的一种状态。对学生个体而言，教师应承认每个学生都有自己的优缺点、优势与潜力。对群体而言，每个学生都应享有来自教师（知识与情感）的同等的教育机会。,“一切为了学生”-奉献精神；“为了学生一切”-敬业精

29、神；“为了一切学生”-民主精神。,要求教师,2、教学相长良好师生关系的核心,*教育活动须师生双方共同参与，两者构成教育活动中的两个主体；*教育经验不再是师-生单向灌输，而是师-生双向交流；师生共同发展。,终身学习已成为对人发展的新的要求信息来源渠道的扩大，学生在许多方面的知识多于教师教学相长将会是未来师生关系的核心内容,含义,缘由,3、尊师爱生-良好师生关系的保证,学生尊重教师表现在他们尊重教师的劳动，尊重教师的人格。教师只有辛勤劳动，具有崇高的首先品质，知识渊博才能受到学生的尊重、信赖和爱戴。,教师热爱学生表现 在他深刻地认识到学生是成长着的年轻一代，需要爱护和培养，关心学生的身心健康成长，

30、与他们建立良好的关系。,现代则重视学生的个性解放，力求限制教师的权力。因而，在教师的主导作用下，充分发扬教育民主，发挥学生的主动性，应当成为我国师生关系的特征。,（二）良好师生关系的途径,良好师生关系是在教育过程中形成的，它有赖于教师、学生、学校管理干部的共同努力以及学生家庭与社会的有力配合。在这些因素中关键是教师，从根本上说良好的师生关系首先取决于教师的教育水平，取决于教师的文化知识、思想品德、教育技巧等职业素养。,建立良好师生关系教师要做到以下几点：树立正确的学生观 树立为学生服务的观点 平等待人 善于控制自己的情绪，正确处理师生矛盾 为人师表,案例 6,小 结,一、名词：教师 学生 师生关系 学生的发展 二、思考 1、怎样看待学生的本质属性？学生在教育活动中处于什么地位？2、你如何认识教师的角色及教师劳动的价值？3、青春期有哪些特点？教育上提出了哪些问题？4、怎样的师生关系有助于教育活动开展？如何建立良好的师生关系？,学习要求：1、能结合所学教师职业的特点、作用、价值及新时代对教师素质的要求等知识对自身进行反思，并制定相关的养成计划。2、理解学生的本质属性，明确学生的社会地位。3、师生关系的基本性质及内容,良好师生关系建立的策略。学习重点：1、对教师职业责任与价值的理解与把握。2、对学生本质属性的理解与把握。3、良好师生关系的建立策略。,