《拟行路难其》PPT课件.ppt

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1、,高中语文选修 中国古代诗歌散文欣赏人教版,诗歌之部,第一单元以意逆志知人论世第3课拟行路难(其四),得月看月最宜在水边，江楼正是此中胜景。月明之夜，与友人三五，在门前的石凳上闲坐。暮色初合，静看一轮鹅黄的圆月，给普照寺琉璃阁的塔尖轻轻挑起，云霞叆叇(i di)，月影朦胧。天上人间，纵谈今古，这是一景。,温馨晨读,黄昏在江边漫步，秋水盈盈，一弯新月，像金钩斜挂半空。微风不动，水波不兴，天上一牙，看自然盈虚，察世态升沉，这又是一景。下弦月冉冉升起，远处更鼓初传，已是夜静时分。万里长空，天云一碧，皎皎明月光，给整个天地镀上了银，又像把偌大的人装进了水晶瓶里。月光洒遍粼粼的江面，闪闪烁烁，泛起万点荧

2、光。极目远处，月下有一二轻舟，静悄悄不闻橹声，只见小小的一叶黑色剪影，轻移缓进，桨楫一动，便激起一朵耀眼的银花，我在窗台上静静地坐着，如醉如痴，仿佛进入了童话世界。,温馨晨读,这是神奇的宇宙的净化，心灵的净化。我是物质和精神的窭人子，却是大自然的宠儿。大自然是我的母亲，正是她养育了我孱弱的灵魂，使我懂得爱美好的生活、美好的世界。,温馨晨读,尚礼1礼尚往来。往而不来，非礼也；来而不往，亦非礼也。礼记曲礼上赏读：礼所崇尚的是有施有报。只讲施而不讲报，这不合乎礼的要求；相反，只讲报而不讲施，也不合乎礼的要求。,温馨晨读,2人无礼，则不生；事无礼，则不成；国家无礼，则不宁。荀子修身赏读：做人不讲礼，就

3、不能生存；做事不讲礼，就没有成就；国家不讲礼，就不得安宁。3投我以桃，报之以李。诗经大雅赏读：别人送我个桃子，我报答他个李子，对方给我多大好处，我也应该以相应的好处回报他。人与人之间要礼尚往来。,温馨晨读,知识卡片1作家作品 鲍照(约415470)，南朝宋文学家。字明远，东晋义熙元年出生于北海郡(今连云港市云台区)，东海(今属江苏)人。鲍照家世寒微，但很有志气，有一妹鲍令晖，也善文学。元嘉期间(424453)被宋文帝刘义隆聘为国侍郎。,自主学习,孝武帝即位后，为大学博士兼中书舍人，出任魏陵(今南京市)令，转永嘉(今温州市)令，后任临海王刘子顼的前军参军、迁军刑狱参军，人称鲍参军。宋文帝元嘉十六

4、年(439)，鲍照26岁，据史载，曾谒见临川王刘义庆，毛遂自荐，终得赏识，获封临川国侍郎，后来也做过太学博士、中书舍人之类的官。临海王刘子顼镇荆州时，任前军参军。刘子顼作乱，鲍照为乱兵所杀。他长于乐府诗，其七言诗对唐代诗歌的发展起了很重要的作用。今存诗204首，有鲍参军集，其中著名的有拟行路难18首。,自主学习,2背景简介 南北朝时期，群雄割据，社会动荡。当时实行的是士族门阀制度，而鲍照出身寒微，他虽然渴望能以自己的才能实现个人的价值，但却受到社会现实的压制和世俗偏见的阻碍。于是常借诗歌来抒发他建功立业的愿望，表现寒门志士备遭压抑的痛苦，传达出寒士们慷慨不平的呼声，充满了对门阀社会的不满情绪和

5、抗争精神。这种忧愤的情感发于作品之中，形成他诗歌的独特风格。,自主学习,3审美视窗无法尘封的诗人“俊逸鲍参军”鲍照生前的遭遇让人扼腕叹息，过人才华给他带来的却是苦难，他只有在诗里和血呐喊。鲍照的身后的冷寂更让人不胜感慨，他的诗文当时已与谢灵运齐名，但正史中却无记载，仅在宋书、南史中附带几句。想想，世人谁不知李白？当时就名满天下，被誉为“谪仙人”，后世更奉为诗仙。,自主学习,他的诗老少传诵，千古不衰。杜甫虽一生困顿，但也被称为“诗圣”，与李白齐名。但是对后代的诗歌繁荣做出极大贡献的鲍照却籍籍无名。或者也有名，只是我孤陋寡闻吧！但除去李、杜不说，上到屈原，下到龚自珍，说出一两首他们的诗，应该不算难

6、为人吧，但是鲍照呢，不一定有这么高的知名度吧！细细读他的诗，即使是他生活在李白之后，他的诗也绝不逊色，更何况他是李白的前人啊！他本该有更高的地位才对。不过反过来想想，悠悠千载，多少帝王将相，多少才子佳人早被时光遗忘，鲍照一介寒士，而没有被历史尘封，留下200首诗给后人，也足以显示他诗歌的魅力。,自主学习,自主学习,zhu,zh zh,bo,n,泻水,泄露,酌酒,趵突泉,踯躅,踌躇,自主学习,倾、倒,停止,声将发又止,徘徊不前,4名句默写泻水置平地，_。人生亦有命，_？心非木石岂无感？_。_，举杯断绝歌路难。,自主学习,各自东西南北流,安能行叹复坐愁,吞声踯躅不敢言,酌酒以自宽,诗人拈出泻水流淌

7、这一自然现象作为比兴，引出对社会人生的无限感慨，抒写诗人在门阀制度重压下，深感世路艰难所激发起的愤慨不平之情。,合作探究,重点突破一、“泻水置平地，各自东西南北流”用了什么表现手法？说明了什么道理？提示比兴手法。作者运用的是以“水”喻人的比兴手法，那流向“东西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社会生活中高低贵贱不同处境的人。“水”的流向，是地势造成的；人的处境，是门第决定的。因此说，这起首两句，通过泻水的寻常现象的描写，形象地揭示出了现实社会里门阀制度的不合理性。,合作探究,诗人借水“泻”和“流”的动态描绘，造成了一种令人惊疑的气势，引出对社会人生的无限感慨。说明了像水是依照高下不同的地势流向

8、各方一样，人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的。正如沈德潜所说：“起手万端下，如黄河落天走东海也。”这正曲折地表达了诗人由于激愤不平而一泻无余的心情。,合作探究,比兴手法比兴是诗经的表现手法，是中国古代对于诗歌表现方法的归纳。它是根据诗经的创作经验总结出来的。(1)比就是比方，是其中最基本的手法，用得最为普遍。以彼物比此物，诗人有本事或情感，借一个事物作比喻。,合作探究,(一般说，用来作比的喻体事物总比被比的本体事物更加生动具体、鲜明浅近而为人们所知，便于人们联想和想象。)形象生动、鲜明地突出事物(事情)的特征。如卫风硕人，描绘庄姜之美，用了一连串的比“手如柔荑，肤如凝脂，领如蝤蛴，齿如瓠犀

9、，螓首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮”。,合作探究,(2)兴，先言他物以引起所咏之词。从特征上讲，有直接起兴、兴中含比两种情况；从使用上讲，有篇头起兴和兴起兴结两种形式。使用兴的手法，能激发读者的联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。,合作探究,二、“人生亦有命，安能行叹复坐愁”，你认为诗句中哪一个字突出了全诗主旨？试结合诗的内容加以分析。提示“愁”字突出了全诗主旨。这首诗的开头以常见的自然现象作为起兴，用平地上的水向四面八方流，比喻人生因门第不同，命运也不同。这两句中，隐含诗人的不平之气。但是这种现象，像大自然一样，很难改变。诗的第三、四句，诗人以“命”来自我安慰，声称不要“行叹复坐愁

10、”。,合作探究,不过实际上愁是消除不了的。诗的第五、六句，诗人就借酒浇愁，用唱歌断绝忧愁。然而，“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”。于是，诗的第七句：“心非木石岂无感？”用反问句式，直说“人心有感”，发出了抗争。诗的前四句不言愁，第五、六句借酒浇愁、用歌断愁，第七句是一个大转折，把全诗的感情推向高潮。紧接着第八句，又是一个急转，“不敢言”。第七句那么慷慨激昂，第八句却如此无可奈何，在对比中表现出诗人精神上极度的矛盾、痛苦和忍辱负重。,合作探究,全诗突出一个“愁”字，所叹者愁，酌酒为消愁，悲歌为断愁，不敢言者更添愁。正如沈德潜所说，此诗“妙在不曾说破，读之自然生愁”(古诗源)。,合作探究,古典诗

11、歌之炼字解读：所谓炼字，就是为了表达的需要，在用字遣词时进行精细的锤炼推敲和创造性的搭配，使所用的字词获得简练精美、形象生动、含蓄深刻的表达效果。这种对字词进行艺术化加工的方法，就叫做炼字。在古典诗歌中，这些“诗眼”一般是动词、修饰语(形容词、副词、颜色词)、特殊词(叠词、数量词)等。,合作探究,指津：炼字题的一般呈现形式及解答要领。(1)常见提问方式这一联中最生动传神的是什么字？为什么？某字历来为人称道，你认为它好在哪里？有什么作用？某字与其他某字比较，孰优孰劣？,合作探究,(2)解答分析这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分

12、析。,合作探究,(3)一般答题步骤字不离词，解释该字在词、句中的含义。词不离句，展开联想把该字词放入原句中描述景象。句不离篇，点出该字词烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。可概括为：含义手法表达作用，或句意文意主旨情感。应用：请你根据本处的提示，解答分层训练与综合检测中第13题。,合作探究,三、“心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言”一句写出了什么感情？提示第七句是对前面几句的总结，诗人那驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨，心并非无知无觉的木石，理的劝喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反问的句式，冲决了自我克制的堤防，使全诗的情感达到了高潮。表达了诗人的抗争。,合作探究,第八句表达的是作者心中的无奈

13、，“岂无感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。两句构成了一种鲜明的对照，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽致。“心非木石岂无感”一句，是诗人感情的大转折。上文中，以“人生亦有命”来宽慰，以不言愁来消愁，感情还能克制。到借酒浇愁，其结果是愁更愁，情感之流开始奔涌。到“心非木石岂无感”，感情沸腾，达到高潮。,合作探究,1文本审美这首诗在音节上有独到之处。它采用长短相间的杂言体。杂言诗有个好处，就是能灵活组织句子，便于选择合适的声腔，以配合文情的传递。本诗开头六句正是巧妙地运用了五七言句式的交错，建构起一短一长、一张一弛的节奏形式，给人以半吐半吞、欲说还休的语感。而到了结尾处，则又改

14、为连用七言长调，有如洪水滔滔汩汩地涌出闸门，形成了情感的高潮。声情并茂，可以说是鲍照乐府歌行的一大特点，它对唐人歌行体诗篇也产生过极其深远的影响，值得我们细心玩味。,审美写作,2写作迁移【角度】“人生亦有命，安能行叹复坐愁？”这句话的“命”指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。作者认为非常不公平，但没法改变，这里只是表面上认命了，实是对不公平社会发出愤怒的控诉。你也认为这样吗？请你写一段文字表达你的见解。,审美写作,【写作示例】人生亦有命，如何不拼搏！被誉为“中国的保尔”的张海迪5岁时因患脊髓病，胸以下全部瘫痪。她因此没有进过学校，童年时就开始以顽强的毅力自学知识，她先后自学了小学、中学、大学的专业课程。张海迪15岁时随父母下放聊城莘县的一个贫穷的小山村，但她没有惧怕艰苦的生活，而是以乐观向上的精神奉献自己的青春。,审美写作,在那里给村里小学的孩子们教书，并且克服种种困难学习医学知识，热心地为乡亲们针灸治病，受到人们的热情赞誉。1983年，海迪走上了文学创作的道路，她以顽强的毅力克服疾病和困难，精益求精地进行创作，执着地为文学而战。,审美写作,再见,