以简驭繁以少胜多.ppt

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1、以简驭繁 以少胜多,关于阅读教学问题设计的思考,嘉善第二高级中学 石斌,一年入门三年成型五年成材八年成器。,教什么？怎么教？,课堂教学,字词句篇，语修逻文，天文地理，风俗人情都可以纳入“教”的范围。,语文=生活,字词句篇，语修逻文，天文地理，风俗人情都可以纳入“教”的范围。语文=生活,多而繁杂,选择的依据：教材编者的提示 学生的需要 教师的解读,教材编者的提示：如老王 人教版初中教材 苏教版高中教材,老王所在的初中教材的单元导语是这样写的：这个单元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。让我们从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。,老王所在的高中教材的专

2、题导语是这样写的：人类社会之所以始终存在希望，是因为每当黑暗笼罩时，总有思想的先驱掏出燃烧的心举过头顶，拆下肋骨当火把，照亮前行的路；总有无数平凡的人，以诚实的品格守护着社会的良知只要人格高尚，凡人也和伟人一样，他们的精神如同日月星辰，在历史的苍穹中永远发光。（苏教版必修三第二专题“号角，为你长鸣”有三个板块：“烈士的抉择”、“底层的光芒”、“殉道者之歌”。）,那是一个幸运的人对不幸者的愧怍？,初中：“愧怍”是因为幸运者关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。杨绛觉得自己对老王的关爱还不够。,高中：“愧怍”是因为杨绛反省自己当时没能理解，老王临终前送香油和鸡蛋不肯收钱其实是想表达和杨绛一家成为

3、真正朋友的需求，并且反省自己对老王的怜悯是知识分子的俯视，而不是平等的看待。,学生的需要：学生的基础 学生的学习状况 学生的兴趣,怎样了解学生的需要呢？,谁写的？作家作品、写作背景。可以引导学生主动探究创作者的有关知识，最大限度地了解文章背后的故事，结合时代和作家境遇，理解作品的内涵，最大限度地贴近作者的本意，力争做到“知人论世”，“披文入情”。怎么读？要理解文意，先要扫清文字障碍。要扫清障碍，先要能读能认，能作解释。此问一出，可以促使自主学习的主体有意识地掌握字音、字形、字义等方面地基础知识，为阅读理解奠定最根本的基础。,写什么？这是一个看似大而空泛的问题，针对不同的文体，指向也不尽相同。记

4、叙文，是针对六要素发问，通过提问与回答，能够做到复述课文，了解大意，整体感知；议论文，是针对论点发问，提问与回答时，涉及作者主张和相应的论据、论证；说明文，是针对说明的对象发问，解答它可以了解说明对象及其特征；诗歌，是针对诗人描绘的景物、抒发的情感发问，问与答之中可以领会景中之情。怎么样？语言品味、表现手法和写作特点。范与引导，将问题细化，使之更具有可操作性。以语言品味为例，可以细化为以下一些问题：这篇文章读来给你的感觉是铿锵有力还是舒缓悠长呢？是韵味十足还是自然直白呢？你觉得有哪些词语值得玩味呢？有哪些地方让你难以忘怀呢？,还有什么不明白的地方？标题、词语、句意理解、情节、结构,例如：案例为

5、了忘却的记念学生提问辑录,教师的解读：,个性的解读,深入的解读,选择的依据：教材编者的提示 学生的需要 教师的解读,教什么？,怎么教？,（1）一个一个挨个解决。,（2）挑出来教。,（3）串起来教,串起来教,主问题教学模式,？,（课堂是线性的，是依附在时间之上流动的！）,范进中举教学设计 教学目标：（1）了解科举制度下社会各色人物的心灵扭曲、趋炎附势的众生相。（2）鉴赏本文的讽刺手法，体味对比、夸张等手法的作用。（3）学习语言描写、动作描写等塑造人物形象的手法。教学重点：对作品中讽刺手法的鉴赏与体味。教学难点：了解科举制度对知识分子人格的扭曲与摧残。,范进中举 吴敬梓,进士（殿试）贡士（会试 礼

6、部）举人（乡试 省）秀才（县）童生,十年窗下无人问，一举成名天下知。万般皆下品，唯有读书高。一士登甲科，九族光彩新。朝为田舍郎，暮登天子堂。,中举了！,有插花游街、马蹄轻疾的风流，有衣锦还乡、袍笏加身的荣耀。张晓风,春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。孟郊,前,后,课堂讨论：中举前后范进的生活发生了怎样的变化。吃：之前（一副大肠，小菜饭，没有早饭米，断炊两天）之后（五六斤肉，邻居送来的米、鸡蛋、白酒、斗米）住：之前（草棚）之后（东门大街上的三进三间房子）用度：之前（借盘缠而不得、卖生蛋的母鸡）之后（张乡绅送的纹银、胡屠户送的四五千 钱）评价：之前（现实宝、尖嘴猴腮、癞蛤蟆、）之后（贤婿老爷、文曲星

7、）称呼：之前（岳父）之后（老爹）,众人对范进的态度：,众乡邻：胡屠户：张乡绅：,教学目标：（1）了解科举制度下社会各色人物的心灵扭曲、趋炎附势的众生相。（2）鉴赏本文的讽刺手法，体味对比、夸张等手法的作用。（3）学习语言描写、动作描写等塑造人物形象的手法。教学重点：对作品中讽刺手法的鉴赏与体味。教学难点：了解科举制度对知识分子人格的扭曲与摧残。,范进中举前后状况的变化，反映了封建社会科举制度对读书人命运的主宰，以及在这种制度下人与人之间的势利关系和世态炎凉。,儒林外史是一部长篇章回体讽刺小说，勾画了一群“儒林”中人的丑恶形象。全书中心就是反对科举制度和封建礼教的毒害，成功地展示了一幅以封建儒生

8、的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。,拓展视野,阿长与山海经,鲁迅,初读阿长：,结合课文，说说阿长的身世、形象和名字的来历。,初读阿长：,如果你是小时候的鲁迅，你们喜欢有这样一位保姆吗？,再读阿长：,小组合作探究，说说鲁迅眼中的阿长，在文中划出对阿长的感情的句子，体会情感变化。,细读阿长：,听课文1927自然段的录音，思考下列问题：,1、从文中哪些词语和句子可以看出“我”对山海经的渴望？,2、为什么“我”觉得“说了也无益”？,3、当阿长买来山海经时“我”有什么反应？,写法总结：,回顾课文，想想有哪些写作方法可以借鉴？,学以致用：,选择一个你熟悉的人物，写一两件事，运用先抑后扬、详略得当的手法尽可能写得真实、生动、传神。,