《学习心理学》PPT课件.ppt

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1、学习心理学,陈 俐,为何要选修学习心理学？,通过这个课程，你想获得哪些信息？,现阶段，你是否存在疑惑？是什么？,心理学是什么？（算命?占卜？）梁羽生、柯南道尔、聪明的汉斯,心理学家什么样？沉默的羔羊学心理学会不会学变态？变态和学习谁先谁后,心 理 学,心理学是研究心理现象及其活动规律的科学。大体上，心理学研究的对象包括人的思维认知过程、情意过程、个性特征，以及人与人之间心灵互动的规律等内容。认识或认知：是指人们在认识活动中获得知识信息与应用知识信息的过程，也叫做信息加工的过程。情绪与情感：是指人们在认识外界事物的过程中产生的对外界事物的态度，以及引起的各种主观体验。（学校的实验)个性与人格：是

2、指人在认识认知、情绪情感活动过程中形成的各种各样的比较稳定的心理特征。包括能力、气质、性格和人格。(可怜的小乌龟）,学习心理学,学习心理学是教育学理学的一个重要分支，是专门研究人们尤其是学生群体学习的一门科学。学习心理学立足于学生的学习本质，从人的学习过程、思维方式、行为方式、生理机制、学习类型、认知理论、信息加工、记忆原理、学习策略、学习技巧、学习迁移等领域的研究，总结出一系列的学习理论和学说。运用学习心理学理论和方法，可以从根本上解决学生的学习和行为问题，达到科学地学习，真正做到学会学习。,学习风格与学习,第一单元 学习风格概述 一、学习风格的涵义 二、学习风格的要素及其测定三、研究学习风

3、格的意义第二单元：学习风格的生理性要素一、学习时间偏爱二、知觉反应三、声音偏爱四、光线偏爱五、温度偏爱六、活动性与坐姿偏爱第三单元：学习风格的认知要素 一、知觉风格二、信息加工风格同时加工和继时加工三、记忆风格趋异与趋同四、思维风格五、解决问题风格沉思与冲动第四单元：学习风格的情感、意动要素 一、理性水平二、成就动机三、控制点四、焦虑水平五、学习坚持性,第五单元：大脑功能与学习风格一、大脑功能研究的新进展二、对大脑左右半球的偏爱与学习风格三、脑的三个机能联合区与学习风格四、实施全脑教育第六单元：个性类型与学习风格一、荣格的个性类型理论二、布里格斯和迈尔斯的个性类型理论与学习风格 三、其他个性类

4、型与学习风格第七单元：心理发展与学屏风格一、认知发展与自我概念的发展二、学习风格类型及其教育策略三、学习风格的识辩第八单元：性别与学习风格一、男女生学习的认知风格二、男女生学习的情感风格三、男女生的学习行为四、学习风格性别差异的成因,学习过程,学习过程是复杂的，是充满困惑的，当前我们已知的理论并不能穷尽对学习的理解，因此要用开发的态度去不断探究学习的本质。学习过程至少应当包括以下四个环节的内容：做反思学习应用 1做Do、2反思Review、3学习Learn、4应用Apply2如图所示,学习过程图示,1做Do,2反思Review,3学习Learn,4应用Apply,第一单元学习-适应环境的手段,

5、主题一 学习及其意义学习目标：用语言说明什么是学习 能举例说明学习结果的类型 能使用学习原理解释学习中的事件一、什么是学习所谓学习就是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的变化。,二、学习的特性,第一、学习总是通过人或动物身上的变化表现出来的，变化是衡量一种学习是否发生的重要标志。第二、由学习引起的行为或行为潜能的变化是能够相对持久保持的。第三、学习所引起的变化是主体与环境相互作用而产生的，是后天习得的。,三、学习的作用与意义,学习是个体适应环境、与环境保持动态平衡的重要手段。人类处在物种进化的最高阶段，因此，学习对于人类就更重要，并且人类在学习的内容、形式、心理机制等方面都

6、和动物有着本质的区别。人类只有在学习和不断学习中才能去适应复杂变化的世界，才能永远处于不败之地。学生时期是儿童生理、心理的快速成长和发展的时期，也是学习的黄金时期，只有努力、高效地学习，增长才干才能为未来的生活做好准备。,人类学习与动物有什么区别,从学习的功能及动力看；从学习的形式与内容方面看；从学习机制看；,四、通过学习我们得到了什么？学习的结果,1、言语信息：指能陈述性语言文字表达的知识，使学生学会陈述观念、思想。如学生掌握符号的意义、概念、规则等；2、智慧技能：指运用符号与环境相互作用的能力。如学生运用掌握的概念、规则去解决问题，表现为解决问题的方法、步骤、程序等；3、认知策略：指对内调

7、节与控制自己的认知活动的特殊技能。如学生在学习中对自己的注意、记忆、思维等的调节和控制；4、动作技能：协调自己的身体活动，表现为平稳、精确而适时的动作操作能力；5、态度：指习得的，决定个人行为选择的内部状态，影响着个体对人、对物或对事件的选择倾向。,主题二：我们如何学习？学习的原理与应用,学习目标：1）了解学习的基本形式；2）明确观察学习的过程并能说明榜样行为在行为形成中的作用；3）理解有意义学习，能够说明在教学中如何促进有意义学习；4）理解建构主义的基本观点，能够解释其对基础教育改革的意义。,一、尝 试 错 误,做1：给学生呈现一个由火柴棍组成的图形，要求学生动其中一、两个火柴棍使其变成另外

8、一种图形。要求学生独立去做，然后描述自己是怎样做出来的。,第二单元推动学习的动力：“学习动机”探讨努力学习的奥秘,主题一：学习动机及原因探悉我们为什么要学习？1、学习目标（1）理解学习动机的概念（2）领会学习动机的类型及其意义 我们为什么而学习?,什么是学习动机,所谓学习动机就是直接推动学生进行学习的一种来自学生内部的力量，它可以激励和指引学生进行学习，并且可以维持或者调整学习行为。,学习动机的分类,1、认知性学习动机：个体以获取知识、解决问题为目标，动机直接指向学习任务。个体的学习行为主要是受到兴趣和好奇心的驱使，实际获得的知识是对个体的最大奖励。,自我提高性学习动机：个体通过自己的学习能力

9、和完成相应的学习任务而在群体中获得一定的地位和声誉的动机。这种动机把完成学习任务当作赢得地位和自尊的手段，功利性很强。附属性学习动机：个体的学习动机更多地受到外界因素（例如家长、老师、同学等）的影响。学习者的学习既不是指向学习任务本身，也不是为了提高自己的实际地位，而是为获得教师、家长或同伴的表扬或认可。,主题二：厌学现象及原因分析为什么有人不爱学习？,1、学习目标（1）了解厌学现象（2）领会厌学的原因,厌学的表现,1、经常旷课、迟到，对于老师的批评教育充耳不闻，甚至于顶撞老师。2、经常找各种借口请假不上课，学习马虎，得过且过。到学校不是为了学知识，求学问，而是为了混日子、弄文凭。3、上课时，

10、虽然不做任何小动作，但是不看黑板，不看书，不记笔记，老师提问时是一脸的茫然，甚至有些同学根本不知道老师提的什么问题，教师你讲你的，台下我玩我的。4、上课时故意破坏纪律，扰乱课堂秩序，不服从老师的管教。5、上课就睡觉，下课铃一打立即精神抖擞。6、抄袭拖拉作业或者干脆不做作业，从来不复习或预习功课。,厌 学 的 原 因,1、缺乏良好的学习习惯和学习方法2、学习无方向3、分数至上4、环境“污染”5、教育方式的不当根本原因：缺乏学习动机，特别是内在 的学习动机！,对 策,第一，采用各种措施培养内在动机；第二，采用各种措施，消除学习上的无力感，增强他的学业自我效能感。第三，建议家长、老师改变教育方式，以

11、鼓励为主，观念上改变其“无药可救”的思想，要解释学校心理辅导理论中的“期待效应”。第四，重新认识学习与成绩的关系，建立正确的学习观念。第五，分析学习方法上存在的问题，形成有效的学习策略。,动机理论成败归因理论,(1)归因的含义 归因就是指人们对他人或对自己的所作所为(行为)进行分析、指出其性质、推论其原因的过程。也就是根据人的外部特征、行为特征对他的内心状态所做的解释和推论。,对成功与失败的归因,美国心理学家韦纳（BWeiner）对行为结果的归因进行了系统的探讨，并把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控归因和不可控归因。同时将人们活动成败的原因即行为责任归结为六

12、个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态卅界环境等。三维度与六因素的结合。,学习动机与学习效果的关系,不少心理学家认为，动机的中等程度的激发或唤起，对学习具有最佳的效果。动机过弱不能激发学习的积极性，达到一个最高点。超过这一点，动机强度的提高会造成学习效率的降低。动机的最佳水平随课题的性质不同而不同。在比较容易的课题中，工作效率随动机的提高而上升；随着课题难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。动机过强或过弱，不仅对学习不利，而且对保持也不利。并且，在难度不同的任务中，动机的强度影响解决问题的效率。学习动机的培养是一个从无到有的过程，实质是心理需要唤起和形成的过程

13、，是需要和目标相联系的过程。学习动机的激发是一个从小到大，从隐性到显性的过程,是使外在要求转变为内部需要的过程。,第二单元：学习风格,学习风格的涵义学习风格的形成学习风格的特征,何为学习风格？,学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。学习策略：是完成学习任务而采用的一系列步骤，其中某一特定步骤称为学习方法。学习倾向：包括学习情绪、态度、动机、坚持性以及对学习环境、以及学习内容方面的偏爱。学习风格是个体在一定的生理基础上，受社会环境和教育的影响，在长期的学习活动中形成的。,学习风格的要素,生理性要素：包括个体对外界环境生理刺激（声、光、温度）、对一天内时间节律以及在接

14、受外界信息时对不同感觉道的偏爱心理性要素：包括认知的、情感的和意动的三个方面社会性要素：独立学习与结伴学习、竞争与合作,第一章 学习风格的生理性要素,一、学习时间偏爱人的机体和心理受生物节律和环境节律的影响，导致睡眠觉醒周期、月经周期、体温和血压等有规律的变化。每一学习者均有自己的生物节律，表现在学习时间上也有不同的偏爱。,学习时间偏爱,百灵鸟型上午型下午型猫头鹰型,学习时间偏爱测定量表,1、早上通常不愿起床2、晚上通常不想睡觉3、希望整个上午都能睡觉4、上床后好长时间才能睡着5、感觉到只有过了上午10：00才完全清醒6、假如晚上睡得很晚，会困得什么都记不住7、午饭后通常感到是个低潮8、当我需

15、要集中精力完成一项任务时，喜欢早些起床工作9、只要我能胜任，我会把最需要集中注意的任务放在下午去干10、一吃完晚饭就开始开通常最需要集中注意的工作11、能整夜不睡12、希望在中午前不要工作13、希望白天在家晚上出去干活14、喜欢清晨工作15、能使我集中注意保持最佳记忆效果的时间是：A、清晨 B、午饭时分 C、下午 D、晚饭前 E、晚饭后 F、晚上（深夜）,二、知觉反应,知觉反应：指一个学习者对一种或多种感知方式的反应倾向，是喜欢听觉的方式还是视觉的，还是动觉的。知觉优势：学习者对一种或多种信息获取方式的功能水平。,知觉反应类型,视觉型学习者：通过视觉刺激而学习。听觉型学习者：通过听觉刺激而学习

16、。动觉型学习者：面对刺激会作出全身反应，他们在接受信息时不停地记笔记、作框图，或勾勾画画。,测 题（NASSP）,在下列问题中，你将读到一些你非常熟悉的词，当你读到每一词时，请注意你脑中的第一印象：A 在你脑中出现某物的画面B 你听到该物的声音C 你对该词产生某种感情,1、夏天 2、鸡3、说谎者4、漂亮 5、五 6、阅读7、婴儿 8、敌人9、故事10、海洋11、下降 12、跑步13、法律14、朋友15、游泳16、池溏17、上帝18、杀19、房屋 20、高兴,知觉通道偏爱测定表,1、听比看能记住更多的内容。（）2、看书面的说明比听口头说明容易。（）3、喜欢记录或作笔记以便日后阅读复习。（）4、用

17、铅笔或钢笔书写时用力很大。（）5、看图表或视觉指示时需要加以解释、提示。（）6、喜欢做摆弄器具的工作。（）7、擅长并喜欢绘制图表。（）8、能敏说地辨别出不同声音。（）9、学习材料抄写几遍后记得最牢。（）10、能理解并根据地图上的图示说看地图。（）11、通过听讲座或磁带学习效果较好。（）12、爱玩硬币和钥匙。（）13、通过大声重复朗诵字母比在纸上拼写字母记忆单词效果更好。（）14、读报比听收音机更能理解新闻材料。（）15、学习时喜欢吃口香糖、香烟或零食。（）16、记忆的最佳方式是将所学材料在脑中想像出一幅画面。（）17、通过书写或抄写学习生字。（）18、对教材内容老师讲而不愿自己看。（）19、长

18、于玩拼板玩具（魔板）和走迷津。（）20、喜欢通过眼睛学习。（）21、了解新闻喜欢听收音机而不愿看报。（）22、通过阅读参考资料来获取感兴趣的有关信息。（）23、与他人接触如拥抱、握手感到很舒服。（）24、听口头说明比看书面说明容易。（）,知觉通道偏爱测定表,声音偏爱,阅读下列每一句子，并在A、B、C、D、E中作出选择：A总是；B经常；C有时；D难得；E有时1、我复习功课时会被其他声音干扰。2、音乐能帮助我完成老师布置的作业。3、做作业时保持环境的安静对我来说非常 重要。4、开着收音机或录音机会帮助我集中注意 进行学习。,光线偏爱,阅读下列每一句子，并在A、B、C、D、E中作出选择：A总是；B经

19、常；C有时；D难得；E有时1、若在光线柔和的房间内学习，效率更高。2、光线强了刺眼，且难以思考问题。3、我学习时需要明亮的光线。4、教室里光线太强，会使我难以思考。5、若房间里太亮，我就不能集中注意完成老师布置的作业。,温度偏爱,个体对温度的偏爱能超越固有的新陈代谢的作用范围，从而使温度的变化对学习者的学习动机产生显著的影响。阅读下列每一句子，并在A、B、C、D、E中作出选择：A总是；B经常；C有时；D难得；E有时我喜欢在凉爽的房间里思考问题我在温热的环境下学得更好。教室里温度高些，我更容易集中注意听老师讲课。做作业时保持房间的凉爽对我来说很重要。,活动性与坐姿偏爱,在学习过程中，各学习者有不同的表现：有些人学习一段时间后喜欢作些短暂的休息或活动活动身体，而有些人则不需休息或活动身体，直至最后完成学习任务。,活动性与坐姿偏爱,阅读下列每一句子，并在A、B、C、D、E中作出选择：A总是；B经常；C有时；D难得；E有时必须坐在椅子上学习，才感到舒服。学习时我宁愿坐在地上。我笔直地坐着学习，效果最好。我躺着学习更容易。我发现长时间学习而不起身走动并不困难。我不喜欢静静地坐着做功课。我喜欢静静地坐着走到最后完成全部功课。学习期间我需要经常休息。,