兴隆县三小学王新华.ppt

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1、综合实践活动课程的实质与价值,兴隆县第三小学 王新华,（一）、综合实践活动课程的概念,综合实践活动课程是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域，并渗透信息技术教育。,一、综合实践活动课程的实质,一、综合实践活动课程的实质,经验性课程,实践性课程,综合性课程,发展性课程,综合实践活动课程,（二）、综合实践活动课程的特点,综合性,实践性,开放性,生成性,自主性,一、综合实践活动课程的实质,二、综合实践活动课程的价值,（一）、关注学生的生存方式，满足学生

2、成长的需要和社会发展的需要,（二）转变学生的学习方式，发展终身学习的愿望、创新精神和综合实践能力,（三）面向学生的“生活世界”，密切学生与生活、学生与社会的联系,三、从活动课走向综合实践活动课程,1、综合实践活动课程与活动课的区别,第一，“活动课“依然是一个教学层面的概念，是一个”功课“，从而缺少课程意识；而综合实践活动则是课程层面的概念，它涉及课程开发、设计和实施等层面的问题。新一轮基础教育课程改革强调充分体现综合实践活动对学生发展的课程价值，调动地方和学校课程开发的主动性和积极性，要求把综合实践活动作为一种独立形态的课程加以设计和实施。,综合实践活动课程与活动课、学科课程的区别,三、从活动

3、课走向综合实践活动课程,1、综合实践活动课程与活动课的区别,第二，“活动课“的目标与综合实践活动课程的目标有差异。,三、从活动课走向综合实践活动课程,1、综合实践活动课程与活动课的区别,第三，“活动课“的内容缺乏课程领域观念，与以往的课外活动并无实质的区别，从而在实施过程中极大地影响了其课程价值。,三、从活动课走向综合实践活动课程,1、综合实践活动课程与活动课的区别,第四，在学习活动方式上，“活动课“没有强调变革学生学习方式的重要性，其基本的活动方式依然是课外活动的基本方式，综合实践活动课程倡导基于课题的研究性学习，开展课题研究，主张学生进行社会参与性的体验学习，通过充分利用社区课程资源，通过

4、生活来学习，通过参与社会活动领域来学习，要求变革单一重视知识结果获得的接受性学习或简单的技艺训练的浅层次的活动。通过探究性学习、体验性学习、交往性学习等学习活动，让学生走出教室、走出学校，深入自然环境、社会环境，进行调查、考察、访问、测量，实验、社区服务、劳动实践和技术实践等活动，体现出综合活动学习的特征。,三、从活动课走向综合实践活动课程,2、综合实践活动课程与学科课程中的综合性实践学习的区别,第一：学科类课程中的综合性实践学习是在特定的学科知识体系学习中展开的，所开展的活动内容都与其相应的学科领域直接相关。而综合实践活动课程的内容是面向学生的生活、面向实际、面向社会，它不具有特定的学科知识体系，尽管综合实践活动课程需要学生综合运用所学的各类学科知识，但它并不受体系化知识框架的局限。,三、从活动课走向综合实践活动课程,2、综合实践活动课程与学科课程中的综合性实践学习的区别,第二，学科类课程中的综合性实践学习的目的，必须以掌握系统的学科知识为基础，同时发展学生在某一特定学科领域的能力，以及独特领域的综合素质。,三、从活动课走向综合实践活动课程,2、综合实践活动课程与学科课程中的综合性实践学习的区别,第三，学科类课程中的综合性实践学习方式往往具有鲜明的学科特征。,谢谢倾听,