重要：孔子教育思想和小学教育.ppt

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1、孔子教育思想和小学教育,2023/7/11,2,第一部分：孔子教育思想,2023/7/11,3,(一)孔子的哲学思想,孔子(公元前551一公元前479)名丘,字仲尼,春秋末期鲁国陬邑人(今山东曲阜东南)。孔子自述:“吾十有五而志于学,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳顺,七十而从心所欲,不逾矩。(论语为政)在政治方面,孔子主张实行德政,提出了省刑罚,薄税敛“,”使民以时“,”博施济众“(论语雍也)和“老者安之,朋友信之,少者怀之”(论语雍也)的社会理想。,2023/7/11,4,颜渊、季路侍。子曰：盍各言尔志。子路曰：愿车马，衣轻裘，与朋友共，敝之而无憾。颜渊曰：愿无伐善，无施劳。子

2、路曰：愿闻子之志！子曰：老者安之，朋友信之，少者怀之。,2023/7/11,5,孔子的哲学思想中,既有唯心主义的成分,也有唯物主义的因素。相信“天命”的存在,说:“死生有命,富贵在天”(论语颜渊),“道之将行也与,命也;道之将废也与,命也”(论语宪问)。少谈鬼神：“子不语怪,力,乱,神”(论语述而)；季路问事鬼神“,子曰:“未能事人,焉能事鬼“(论语先进)。,2023/7/11,6,天道观：孔子较少讲天道问题。子贡说：“夫子之言性与天道，不可得而闻也。”（论语.公治长）肯定“命”。“不知命，无以为君子也”（尧曰）。“命”，并不是指上天的绝对意志和命令，而是一种人力所无法挽回的历史必然性。孔子所

3、谓“道之将行也与，命也；道之将废也与，命也“（宪问），即是指这种必然性。主张人“命”面前应持积极的态度。别人视他为“知其不可为而为之者“（宪问），他也自称”其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔“（述而）。,2023/7/11,7,人道观：主张立礼复礼，纳仁入礼，仁礼结合。“礼”在孔子思想体系中，是一个重要范畴。修身要学礼，“不学礼，无以立”（季氏）。要“约之以礼”（雍也），“克己复礼”（颜渊）。治国要“齐之以礼”（为政）。“为国以礼”（先进）。,2023/7/11,8,独创性的贡献：纳仁入礼，仁礼结合。“人而不仁，如礼何？人而不仁，如乐何？”（八佾）“礼云礼云，玉帛云乎哉？乐云乐云，

4、钟鼓云乎哉？”（阳货）“仁”的概念古已有之，但是孔子赋以新的涵义。他不仅以“爱人”来释仁，而且提出了为“仁之方”，即推己及人的忠恕之道。其原则是“己欲立而立人，己欲达而达人”“己所不欲，勿施于人（颜渊）。,2023/7/11,9,认识论：“非生而知之者，好古，敏以求之者也”（述而）“好仁不好学，其蔽也愚；好知不好学，其蔽也荡。”（阳货）在认识过程中，注重多闻、多见、认为知识靠“多闻”、“多见”来获得。“众恶之，必察焉；众好之，必察焉。”（卫灵公）提出“视”、“观”、“察”三步递进的观察次序：“视其所以，观其所由，察其所安。”（为政）,2023/7/11,10,孔子提出相当于理性认识阶段的“思”

5、。强调学、思结合。“学而不思则罔，思而不学则殆。”（为政）提倡“再思”（公冶长）、“三思”（荀子.法行）与“九思”（季氏）。主张在“思”的过程中，运用“反”的方法，即不断进行类比，并加以演绎推理，以取得“举一反三”之效。他说：“举一隅，不以三隅反，则不复也。”（述而）在认识过程中，孔子不以“思”为止，认为在思的基础上，还应不断地“习”、“行”。他说：“学而时习之，不亦悦乎！”（学而）主张要“敏于行”（里仁），认为“君子耻其言而过其行”（宪问）。,2023/7/11,11,方法论：孔子吸收了西周、春秋时代的“中和”观念，把它发展成为“中庸”思想。“中庸”既是一种世界观，也是一种对待自然、社会、人

6、生的基本方法。“中庸”作为方法论原则其基本内容包括：,2023/7/11,12,（1）“叩其两端”。孔子言“两端”即言事物之终始、上下、进止、损益、博约、辩讷、勇怯、张驰等。（2）“执两用中”。中庸：“执其两端，用其中于民。”又说：“君子之中庸也，君子而时中。”强调立身处事时时要合乎中道。（3）“过犹不及”。孔子认为超过事物一定的界限未达到一定界限同样是错误的。,2023/7/11,13,结论 孔子的哲学思想体系：“命-礼-仁-知-中庸”。仁是核心。,2023/7/11,14,(二)孔子的教育思想,2023/7/11,15,1、教育、教学、教师 教：爻，六爻，言乎变。效行五里入卦山，连风夹涧画

7、爻环。礼记：教者，长善而救其失者也。孟子：“饱食暖衣，逸居而无教，则近与禽兽”；“养子使作善”。,2023/7/11,16,教天地人生育和谐生命,2023/7/11,17,“和谐”：,一，尊重和包容。二，真诚的为学生、为家长、为 社会服务。三，使孩子们受到阳光般的爱。四，使孩子们得到全面的发展。,2023/7/11,18,“和谐”是一种思想，“和谐”是一种信仰，“和谐”是一种人生的追求，教育的最高境界是“和谐”。,2023/7/11,19,没有无教学的教育，没有无教育的教学。,2023/7/11,20,教育是一种改变人类对客观世界认识的途径，一种积极引导人类的思想、认识和改造世界的积极有效的途

8、径，从中性词的角度看，可以有影响与之相对应，从贬义词的角度看，可以有唆恶与之相对应。教育是一种人类道德、科学、技术、知识储备、精神境界的传承和提升行为，也是人类文明的传递。一种以某些主观意识形态去适当改变另外一些主观意识形态的一种方法。是改变他人观念与思想的一种科学的方法。教育亦是最廉价的国防体系。,2023/7/11,21,概言之，教育的本质属性，即教育是一种影响，一种积极的影响，一种对人类认识和改造客观世界及自身的积极的影响。教育的最终目的是达到教是为了不教！即教会其自我反思自我管理的生存和发展的能力。,2023/7/11,22,教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一

9、个灵魂唤醒另一个灵魂。完成知天命、耳顺、不逾矩的真美 善的追求！,2023/7/11,23,什么是学校 西周称学校为“辟雍”，后来称为庠、序、学、校、塾。孟子曰：“庠者养也，校者教也，序者射也。”孔子开设杏坛以六艺而教众贤；宋朝的六大书院所承担着选俊功能。19世纪末20世纪初，辛亥革命元老何子渊、丘逢甲等先贤成功创办新式学校；陶行知提出“要把学校的一切伸张到大自然去”至今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义；只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展，也使学校更显生命与活力。由此可见，学校这一组织之特殊，承载了太多的历史使命。,2023/7/11,24

10、,学校（School；Educational institution）是有计划、有组织地进行系统的教育的组织机构。名称起源于民国。学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响受教育者的身心发展为直接目标的社会活动。,2023/7/11,25,为什么要上学？每一个人都会有自己擅长的东西，每一个人都是 有用之材，而发现自己的才能是什么，就是我们要对自己担起的责任。教育给我们提供了发现自己才能的机会。不仅仅、对于我们个人的未来有重要意义，我们的教育如何也会对这个国家、乃至世界的未来产生重要影响。今天我们在学校中学习的内容，将会决定我们整个国家在未来迎接重大挑战时的表现。,20

11、23/7/11,26,蒙卦，与教育特别是基础教育有密切关系。初六，“发蒙：利用刑人；用说。桎梏，以往 吝”九二，“包蒙，吉；纳妇、吉。子克家”六三，“勿用取女：见金夫，不有躬，无攸利”六四，“困蒙，吝”六五，“童蒙，吉”上九，“击蒙，不利为寇，利御寇”,2023/7/11,27,什么是“蒙”？山水蒙，艮为山，坎为泉，山下出泉。泉水始流出山，则必将渐汇成江河，正如蒙稚渐启，又山下有险，因为有险停止不前，所以蒙昧不明，事物发展的初期阶段，事物刚开始的时候，肯定会有迷蒙，事物在幼稚阶段才会如此。所以，古人把幼儿教育称作蒙学，对刚开始的教育叫启蒙。我们常说启蒙教育，童蒙养正、发蒙即源于此。必然蒙昧，所

12、以是教育的当务之急，培养学生纯正无邪的品质，是治蒙之道。,2023/7/11,28,教育的目标与核心思想目标：“蒙以养正，圣功也。”-养正教育。核心思想：“君子以果行育德”。依道而思称为义,按道而行称为德,沿道而修则有礼,守道于心则有仁。可谓举大义可成正气,积小善而修大德。,2023/7/11,29,师道尊严：1、尊师：蒙卦辞云：“蒙，亨，匪我求童蒙，童蒙求我。”2、重教：作为老师，要想取得良好的教学效果，还要设法激发学生的学习热情，充分地调动他们学习的积极性与主动性。3、善问：“初筮告，再三渎，渎则不告。”,2023/7/11,30,学习态度：“童蒙，吉”。,2023/7/11,31,什么是

13、教学,教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。,2023/7/11,32,广义的“教学”就是一切时间、地点、场合下的传授经验的活动，即是指教的人指导学的人进行学习的活动；狭义的教学是在学校中传授经验的活动，即是指在学校教育活动中，以教师传授知识、技能和学生获得知识、技能为基础，教师的教和学生的学相互联系、相互作用的统一活动。简单说来，教学就是教师“教学生学”。作为学生来讲，知识是重要的，但是比知识更重要的是获得知识的方法

14、。,2023/7/11,33,2、关于教育的作用和对象,教育的对象：“有教无类”（卫灵公篇）“自行束脩以上，吾未尝无诲焉。”（述而篇）,16,2023/7/11,34,教育对政治的作用道之以政,齐之以刑,民免而无耻;道之以德,齐之以礼,有耻且格(论语为政)庶,富,教的思想。“子适卫,冉有仆。子曰:庶矣哉!冉有曰:既庶矣,又何加焉 曰:富之。曰:既富矣,又何加焉 曰:教之(论语子路)人口的众多，是实施富裕政策的基础，富裕则是教民政策得以实施的基础。“子贡问政。子曰:足食,足兵,民信之矣。子贡曰:必不得已而去,于斯三者,何先 曰:去兵。子贡曰:必不得已而去,于斯二者,何先 曰:去食。自古皆有死,民

15、无信不立。(论语颜渊),2023/7/11,35,教育与对人性发展关系的作用：性相近也,习相远也。子曰：唯上知与下愚不移。我非生而知之者,好古，敏以求之者也。教育与天才的关系：生而知之者,上也;学而知之者,次也;困而学之,又其次也;困而不学,民斯为下矣。,2023/7/11,36,3、关于教育的目的和内容,孔子主张的教育目的是培养士“标准是“君子”或“君子儒”。子谓子夏曰：“女为君子儒，无为小人儒。”论语 雍也第六“子夏曰：仕而优则学，学而优则仕。”论语子张,2023/7/11,37,孔子所主张的教育内容主要有四项:历史文献,行为规范,待人忠诚与信实。子以四教,文,行,忠,信。论语述而 中国人

16、为什么提倡诗教和礼教？第一，孔子的人文教育讲究的是首先得激发起 学生的学习兴趣。第二，人文教育的根本目的在于使学生获得某 学养，并且因此成为一个文质彬彬的君子。,2023/7/11,38,学习的三层境界：知、好、乐。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”(论语雍也)子曰：中人以上，可以语上也。中人以下，不可以语上也。“弟子入则孝,出则悌,谨而信,泛爱众而亲仁。行有余力，则以学文。”(论语学而),2023/7/11,39,孔子教育内容的局限：一是忽视自然知识的传授,二是鄙视生产劳动知识和技能的教育。“樊迟请学稼。子曰:吾不如老农。请学为圃。曰,吾不如老圃。樊迟出。子曰:小人哉!樊须也!上好礼，则

17、民莫敢不敬，上好义，则民莫敢不服；上好信，则民莫敢不用情。夫如是，则四方之民襁负其子而至矣，焉用稼？”论语子路”,2023/7/11,40,4、孔子的教学思想,1)因材施教。子路问:“闻斯行诸”子曰:“有父兄在,如之何其闻斯行之“冉有问:”闻斯行诸“子曰:”闻斯行之.“公西华曰:”由也问闻斯行诸 子曰:有父兄在;求也问闻斯行诸 子曰闻斯行之.赤也惑,敢问“子曰:”求也退,故进之;由也兼人,故退之.论语先进,2023/7/11,41,季氏旅于泰山。子谓冉有曰：“汝弗能救与？”对曰：“不能。”子曰：“呜呼！曾谓泰山不若林放乎！”（论语.八佾篇）子游问孝。子曰：“今之孝者，是谓能养。至于犬马。皆能有

18、养；不敬，何以别乎？”（论语.为政）子夏问孝。子曰：“色难。有事，弟子服其劳；有酒食，先生馔，曾是以为孝乎？”（论语.为政）,2023/7/11,42,对不同年龄阶段的人有不同的要求：“君子有三戒:少之时,血气未定,戒之在色;及其壮也,血气方刚,戒之在斗;及其老也,血气既衰,戒之在得”。(论语季氏),2023/7/11,43,2)启发诱导。“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。(论语述而)“可与言而不与之言,失人;不可与言而与之言,失言。知者不失人,亦不失言。”(论语卫灵公)“言未及之而言,谓之躁;言及之而不言,谓之隐;未见颜色而言,谓之瞽。”(论语季氏),2023/7/11,44

19、,3)学思结合。“学而不思则罔,思而不学则殆。”(论语为政)“吾尝终日不食,终夜不寝,以思,无益,不如学也。”(论语卫灵公)“君子有九思:视思明,听思聪,色思温,貌思恭,言思忠,事思敬,疑思问,忿思难,见得思义。”(论语季氏),2023/7/11,45,4)学以致用。“诵诗三百,授之以政,不达;使于四方,不能专对。虽多,亦奚以为。”(论语子路),2023/7/11,46,5、关于道德教育的思想,1)立志乐道。“人无远虑,必有近忧。”(论语卫灵公)“三军可夺帅也,匹夫不可夺志也。“(论语子罕)“君子谋道不谋食”,“君子忧道不忧贫。”(论语卫灵公)“一箪食,一瓢饮,在陋巷,人不堪其忧,回也不改其乐

20、,贤哉回也。“(论语雍也),2023/7/11,47,2)自省自克。“躬自厚而薄责于人。”(论语卫灵公)“子曰：君子求诸己，小人求诸人。子曰：君子矜而不争，群而不党。子曰：君子不以言举人，不以人废言。”(论语卫灵公)“见贤思齐焉,见不贤而内自省也。”(论语里仁)“内省不疚,夫何忧何惧。”(论语颜渊),2023/7/11,48,3)身体力行。“巧言令色,鲜矣仁。”(论语学而)“君子耻其言过其行。”(论语宪问)“君子欲讷于言而敏于行。”(论语里仁),2023/7/11,49,4)改过迁善。“丘也幸,苟有过,人必知之。陈司败问：昭公知礼乎？孔于曰：知礼。孔子退。揖巫马期而进之曰：吾闻君子不党，君子亦

21、党乎？君取于吴为同姓，谓之吴孟子。君而知礼，孰不知礼？巫马期以告。子曰：丘也幸，苟有过，人必知之。”(论语述而),2023/7/11,50,小人之过也必文。(论语子张)过则无惮改。(论语学而)君子之过也,如日月之食焉.过也,人皆见之;更也,人皆仰之。(论语子张)闻义不能徙（x）,不善不能改,是吾忧也。(论语述而)过而不改,是谓过矣。论语卫灵公。,2023/7/11,51,6、关于教师的论述,师：“教人之道之称也”；榜样，前事不忘后事之师；学习，效法，象他人也；众必有长以率之教之。韩愈师说：师者，传道，授业，解惑也。又说：无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。,2023/7/11,52,1)

22、学而不厌,诲人不倦。我非生而知之者,好古敏以求之者也。(论语述而)“十室之邑,必有忠信如丘者焉,不如丘之好学 也。”(论语公冶长)“三人行,必有吾师焉。”(论语述而)“加我数年,五十以学易,可以无大过矣”(论语述而)“发愤忘食,乐以忘忧,不知老之将至。”(论语述而)“昔者子贡问于孔子曰:夫子圣矣乎 孔子曰:圣则吾不能,我学不厌,而教不倦也.孟子公孙丑上,2023/7/11,53,2)以身作则,身教重于言教。“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从,不能正其身,如正人何”(论语子路)“子曰：予欲无言，子贡曰：子如不言，则小子何述焉？子曰：天何言哉？四时行焉，百物生焉，天何言哉？”(论语阳货),20

23、23/7/11,54,3)相信学生会超过教师,鼓励学生“当仁不让于师“；“后生可畏,焉知来者不如今者四十,五十而无闻焉,斯亦不足畏也已。”(论语子罕),2023/7/11,55,在道德伦理思想方面,孔子提出并仔细论证了一个新观念“仁”,并以此为基础建立了长期影响中国历史文化的教育观。用一句简洁的话来表达,就是:君子应当为他人,为崇高理想的实现而自强不息。在孔子看来,“仁”是众多道德规范的综合,恭,宽,敏,惠等等。“仁”的核心是什么，孔子说是“爱人”。爱人与尊重人是一件事的两个方面,所以孔子说“己所不欲,勿施于人”。,2023/7/11,56,第二部分 小学教育的特点,2023/7/11,57,

24、1、全民性 在社会主义新时期，我国的小学教育是全民教育，是社会主义现代化建设，提高整个中华民族的素质，使全国各族各民族的所有儿童都接受社会主义教育的需求。2、义务性 面向全体适龄儿童，任何未成年的公民，不论其种族民族性别肤色语言社会经济地位的差异，只要达到一定的年龄（6至7岁）就必须接受小学教育。3、全面性 小学教育是向儿童实施德智体美全面发展的教育。,2023/7/11,58,小学教育的基本原则：1、导向性原则。2、疏导原则。3、尊重学生与严格要求相结合原则。4、教育的一致性与连贯性原则。5、因材施教原则。6、在集体中教育的原则。7、理论和生活相结合原则。,2023/7/11,59,小学班主

25、任工作的内容和方法：1、了解和研究学生2、组织和培养班集体3、做好个别教育工作4、营造优雅班级环境5、协调好各方面的教育力量6、操行评定7、做好班主任工作计划和总结,2023/7/11,60,课堂教学中创设教学情境的方法：1、借助语言，幽默风趣，清晰精确的语言可以使教学内容生动形象，从而形成良好和谐的课堂气氛。2、借助问题创设教学情境，在问题情境下的学习可以激发学生的积极情绪，激起学生的求知欲望，促进学生潜能的发展，根据教学内容创设新奇的具有神秘色彩的情境，能够有效的极大兴趣质疑解疑培养学生的创新和探究的能力。3、借助多媒体创设的教学情境，通过生动活泼的形式使学生身临奇境的学习。4、运用游戏创

26、设情境，以满足学生爱动好玩的心理，从而产生一种愉快的学习气氛。5、运用故事创设情境，使他们产生身临之中的感觉，全身心投入到课堂中。,2023/7/11,61,小学生学习动机激发的基本方法：1，坚持以内部动机作用为主，外部动机作用为辅。2、创设问题情境，实施启发式教学。3、根据作业难度，恰当控制动机水平。4、充分利用反馈信息，给予恰当评定。5、妥善进行奖惩，维护内部学习动机。6、正确认识并妥善组织竞赛。7、适当进行归因训练，使学生继续努力。,2023/7/11,62,小学课堂教学的基本策略：1、调动学生学习积极性。2、教材呈现策略，新旧知识相互作用，素材处理，问题研究，活动展示。3、教师启发引导

27、策略，言语教授质疑问问难，教学演示。4、学习指导策略，自主学习，探索学习，合作学习，体验学习。5、课堂纪律管理的策略，营造民主平等尊重理解和谐活跃的课堂气氛。,2023/7/11,63,小学教师课堂教学行为对小学生学习的影响：1、任课老师的教学水平，谈吐与对学生的情感倾向，直接影响学生对该科学习的兴趣。老师的课堂言语形象生动，教学内容突出重点，条理清晰，会激发学生的学习兴趣。2、教师的激励与表扬对优生与差生产生学习动机有着同样的良好效果，一些言语行为也是同样的重要。3、教师的课堂提问，有助于该生参与课堂。4、教师的讲解时间不能过长，会分散注意力，影响听课效果。,2023/7/11,64,小学生

28、学习兴趣培养的一般方法：1、让学生明确学习知识的社会意义。2、培养学生对每一门课程的积极的学习态度，形成 定式，有助于培养学生的兴趣。3、不断改进教学方法，采用有趣的变换的方式呈现 教学内容。4、组织学生参加课内外实践活动和学科兴趣小组，运用所学知识解决实际问题，从中体验到成功的 愉快和学好知识的乐趣。5、教师要以自身对所教学科的兴趣和热情给学生以 良好的示范。6、不断扩大学生的知识面，使学生在某一领域的知 识不断积累。,2023/7/11,65,“反思”对教师专业发展的作用：能够实现教学理论与实践之间的良性循环，促进教师教育素质的提高，促进教师加强理论学习，并运用理论设计指导自己的教学，正确

29、分析和认识各种各样的教学现象，解决教学中遇到的具体问题，缩短理论与实践之间的差距，跨越观念与行为之间的鸿沟，使理论与实践相互支持。通过反思，教师不断超越经验，创造性的解决教学实际问题，促进教师创新能力的提高，促进教师师德水平的提高。,2023/7/11,66,教学反思的内容：1、教学态度 2、教学目标 3、反思教学计划与教学结构 4、反思教学内容 5、学习过程与课堂组织管理6、教育方法和策略7、媒体的配置和使用8、反思教学评价,2023/7/11,67,第三部分 数学是什么,2023/7/11,68,恩格斯站在辩证唯物主义的理论高度，通过深刻分析数学的起源和本质，精辟地作出了一系列科学的论断。

30、恩格斯指出：“数学是数量的科学”，“纯数学的对象是现实世界的空间形式和数量关系”。根据恩格斯的观点，较确切的说法就是：数学研究现实世界的数量关系和空间形式的科学。,2023/7/11,69,数学可以分成两大类：纯粹数学，应用数学。纯粹数学也叫基础数学，专门研究数学本身的内部规律。中小学课本里介绍的代数、几何、微积分、概率论知识，都属于纯粹数学。纯粹数学的一个显著特点，就是暂时撇开具体内容，以纯粹形式研究事物的数量关系和空间形式。应用数学则是一个庞大的系统，有人说，它是我们的全部知识中，凡是能用数学语言来表示的那一部分。应用数学着眼于说明自然现象，解决实际问题，是纯粹数学与科学技术之间的桥梁。,

31、2023/7/11,70,数学有3个最显著的特征 高度的抽象性。体系的严谨性。广泛的应用性。各门科学的“数学化”，是现 代科学发展的一大趋势。,2023/7/11,71,第四部分 小学数学教育,2023/7/11,72,使学生理解和掌握数量关系和空间形式的最基础知识，能够正确地、迅速地进行整数、小数和分数的四则计算，初步了解现代数学中的某些最简单的思想，具有初步的逻辑思维能力和空间观念，并能运用所学的知识解决日常生活和生产中的简单的实际问题。同时，结合教学内容，对学生进行思想政治教育。,小学数学教育的根本目的,2023/7/11,73,基础教育体系中，小学数学一直处于重要位置。随着新世纪的到来

32、，数学科学本身有了大的发展，人们对小学数学教育的要求也发生了变化，小学数学教育面临巨大挑战，理论上与实践上日益暴露出很多复杂的矛盾冲突。,对小学数学教育的几个问题的思考,2023/7/11,74,关于满足学生兴趣需要与小学数学教育的强迫性之间的矛盾冲突 关于大众数学教育与精英数学教育之间的矛盾冲突 关于数学专家的建议与学校数学教育目标之间的差距 关于小学数学教育目的的功利性与过程的非功利性之间的矛盾冲突,2023/7/11,75,苏霍姆林斯基所说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”因此，在处理这

33、一问题上，保持谨慎的态度不失为一种明智的选择。尊重数学家的建议，借鉴赞科夫的教学过程性原则是可行的。,怎样解决？,2023/7/11,76,“美国2061计划”全称为 普及科学美国2061计划 赞科夫的“教学五原则”，即：高难度原则 高速度原则 理论知识起主导作用的原则 使学生理解学习过程的原则 使全体学生都得到发展的原则,2023/7/11,77,小学数学的教学原则,一、使学生学好基础知识 教好数学基础知识是数学教师的重要任务。小学数学基础知识 小学数学概念 五个运算定律（要求在理解的基础上掌握，并能灵活运用）运算性质 运算法则（要求在理解的基础上掌握法 则，并能运用法则熟练地进行计算）,2

34、023/7/11,78,二、培养与发展学生的能力 什么是能力？能力是指独立思考创造性地运用所学知识解决问题的本领。智力和能力是有区别的，智力属于认识活动的范畴，而能力是属于实际活动的范畴，但它们的联系又非常密切。,2023/7/11,79,发展智力、培养能力，都不能脱离数学的基础知识，智力和知识是互相依赖、彼此促进的。智力是掌握知识的条件和武器，而知识又是发展智力的基础和工具。因此，在使学生掌握基础知识的同时，要发展学生的智力，培养他们的能力。,2023/7/11,80,对培养学生能力的要求，概括为以下几点：（一）注意培养学生的计算能力（二）培养逻辑思维能力（三）发展学生的空间观念（四）运用所

35、学知识解决实际问题的能力,2023/7/11,81,三、渗透现代数学思想 使学生初步了解现代数学中的某些最简单的思想。现代数学的思想，是科学技术发展的需要。这里主要指的是：集合、函数、统计等数学思想。需指出的是“渗透”现代数学思想，不做为教学的具体要求。,2023/7/11,82,四、进行思想政治教育，培养学生优良的道德品质和良好的学习习惯（一）结合教学内容向学生进行思想政治教育第一，向学生进行学习目的教育：为建设四个现代化的祖国而努力学好数学。第二，向学生进行辩证唯物主义观点的教育。第三，向学生进行爱国主义教育。,2023/7/11,83,（二）培养学生优良的道德品质和良好的学习习惯,202

36、3/7/11,84,几个案例：,例一“问题到底出在哪儿？”任课教师要求学生求解这样一个问题：“52型拖拉机，一天耕地150亩，问12天耕地多少亩？”一位学生是这样解题的：5215012=,2023/7/11,85,例二 这能否算一堂真正的数学课？这是关于“问题解决”的一个教学实例，教师要求三年级的学生求解以下的问题：“某女士外出旅行时带了两件不同颜色的上衣和三条不同颜色的裙子，问共有多少种不同的搭配方法？”教师鼓励学生们用“实验”的方法去解决问题：学生拿出了笔和纸，开始在纸上实际地画出各种可能的搭配结果表明，在大多数情况下学生都可凭借自身的努力（单独地或合作地）得出正确的解答。,2023/7/

37、11,86,“数学教育幽默,之一：合作学习 在一堂数学公开课上。女生：你的头发有点乱。男生：你的眉毛画得太浓 评课者：这堂课合作学习搞得很好，学生很活跃。,2023/7/11,87,之二“探究式教学”老师：“3 4 是多少？”生甲：“等于7。”师：“不对，比答案小了。”生乙：“等于34。”师：“不对，比答案大了。”于是老师左手伸出一个指头，右手伸出两个指 头。生丙：“21！”。老师：左右手换了一下。众生：“12！”老师：“你们真聪明，发现了数学真理！”,2023/7/11,88,双基是优良传统之一双基数学教学的本义：在掌握“基本知识”“和基本技能”的基础上，注重学生的创新发展。“双基”教学不是

38、只打基础，成为题海战术的借口“双基”必须“与时俱进”教训：要平衡，不要搞片面性双基与发展。中国双基教学是否过时？记忆与理解。三角公式要不要背？,2023/7/11,89,独立思考与合作交流。数学是个人思考为主？知识积累与探究创新。公开课都必须探究？科学模型与日常经验。数学的日常经验是哪些？形式演绎与问题驱动。冰冷美丽和火热思考。艰苦学习与愉快学习。如何才是愉快？事先探究与事后反思。反思教学的缺失。,2023/7/11,90,构思：中国“双基”数学教学的框架,5层 目标层：数学观念、思维方式、数学方法4层 发展层：数学建模。研究性学习。文化思考。反思质疑。开放式教学。题型改革。数学思想方法3层“

39、内涵”层：双基的界定。速度、记忆、逻辑、训练。科学地总结，适度地把握。2层 教学经验：启发式。“问题引入”。“精讲多练”。变式练习。逻辑辨析。应试训练。1层 文化背景：“稻作文化”。“儒家文化”。“考试文化”。“考据文化”。“熟能生巧”。,2023/7/11,91,双基教学是中国固有文化的产物农耕文化。精耕细作。与渔猎文化的差异儒家文化。不能创新，只能演绎考试文化。着重基本技能考试考据文化。着重细枝末节,2023/7/11,92,我们应该继承和发扬什么？,问题引入，问题驱动，情景创设。启发式。教师主导，学生主体。师生互动。师生问答，教师板演。巩固反思，精讲多练，变式练习。新授课：小步走，小转弯，小坡度。复习课：大容量，快节奏，高密度。,2023/7/11,93,谢谢合作！欢迎批评，仅供参考！,