《叙事类文写法》PPT课件.ppt
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1、叙事类作文的“定点”与“成面”,记叙类作文常见问题,最常见的是记流水帐,有什么写什么,缺少重点,不会剪裁;最薄弱的是细致描写,喜用概述性语言,缺少生动的人物形象展示和具体情境的再现;最突出的是把握不住中心,缺少判断标准,尤其是考场作文,不能充分表述题义,致使偏题、离题现象屡见不鲜。,学生写作常见程序,审题 写什么事?怎么写 写作,写作正确思考程序,审题 写什么事?这事写什么?怎么写?写作,从某种意义来说,写什么材料不重要,关键在于写材料的什么。因为对高级厨师来说,再不起眼的材料都能被烹调出色香味俱全的菜肴来;同样,再平常的写作材料,高手也会写出令人满意甚或赏心悦目的佳作来。寻找出材料的价值点是
2、作文成功的要诀。,一、定点,当事件已经确定后,先别忙着写作,而是确定事件的重点(亮点)在哪里。事件的重点就是事件中最能表现题意和中心的部分,这个重点就应该成为作文的写作范围,成为作者思考的主体内容,其余内容就不必多考虑或忽略不计。角色:玉石匠,定点图示,事件开始 结束,题意点,确定材料的题意点或中心点,大部分学生:避免审题匆忙、构思不明;杜绝偏题离题现象。写作水平较高的学生:提升到寻找材料的价值点的高度,发现隐藏在材料中的思想、文化、情感乃至信息、形式、创新等作文应有的价值,结合自己的个性、特长,据此写出更具思想性、文化性、创造性的作文来。,定点之后学生最担心的问题,一、写不出东西来;二、改变
3、了许多学生的写作习惯:他们往往有什么写什么,先什么,然后什么,再什么,按部就班地铺陈,不动脑筋地叙写,写记叙文就像工作汇报,毫无趣味,而现在让他们放弃线性思路,采用选点思考,对他们无疑是一种挑战。,“成面”可以解决此类问题,成面图示,开始 结束,题意点,二、成面,以确定的重点作为突破口,通过多种描写、快速闪回、联想想象、融入议论抒情等方法,化点成面:变概述为具体情景,变简写为生活片断,变轮廓为真实场面,达到使读者身临其境的效果;变小为大,变少为多,变无为有,达到充实内容、突出题意的目的;变简单为丰富,变平淡为生动,变普通为新颖,达到凸显创造力的意图。,构思中的“定点”:深入研究材料,寻找独特发
4、现,体现个性思考,因此而让学生摆脱习惯思维;写作中的“成面”:加工原始材料,丰富写作方法,提高艺术品味,并激发学生的创造欲望。作文,顾名思义,就是创作文章,缺少突破性的构思,不会创造性的叙写,作文也就枯燥乏味,缺少生命力。,创作方法,(一)多种描写 调动人物、环境、侧面、细节等描写手段,除了可以突出题意、充实文章内容以外,还可以增加叙述的生动性、情境感,使读者得到更多的感受和体验,产生情感的共鸣。,1、让描写丰富起来,原句:她骂他是笨蛋。,添加“语言描写”,她骂他道:“你真是一个混蛋!”(11),她用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个混蛋!”(18),添加“动作描写”,添加“肖像描写”,她早已被
5、气得浑身颤抖,脸色铁青,于是怒睁杏目,用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个混蛋!”(37),添加“心理描写”,她早已被气得浑身颤抖,脸色铁青,但她还是在不断地告诫自己:不要生气!不要失态!不要骂人!最终她实在是忍不住了,于是怒睁杏目,用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个混蛋!”(71),添加“场景描写”,真是冤家路窄,刚好在操场上俩人不期而遇,由于上次她发现他抄别人的作业,便报告了老师,结果他被老师狠狠地批评了一顿。今天,当着这么多同学的面,他竟然嬉皮笑脸地拦住她,一个劲地说她是:小报告、克格勃、小内奸她对他的挖苦、讽刺装作漫不经心的样子。其实,她早已被气得浑身颤抖,脸色铁青,但她还是在不断地告诫
6、自己:不要生气!不要失态!不要骂人!最终她实在是忍不住了,于是怒睁杏目,用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个混蛋!”(180),2、课文描写例,神态描写 概述:孔乙己被人嘲笑后显出窘迫相。孔乙己喝过半碗酒,涨红的脸色渐渐复了原,旁人便又问道,“孔乙己,你当真认识字么?”孔乙己看着问他的人,显出不屑置辩的神气。他们便接着说道,“你怎的连半个秀才也捞不到呢?”孔乙己立刻显出颓唐不安模样,脸上笼上了一层灰色,嘴里说些话;这回可是全是之乎者也之类,一些不懂了。孔乙己,肖像描写,概述:老王瘦弱、脸色难看,没有活气。有一天,我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。他面如死灰,两只眼上都结着一层翳,
7、分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。说得可笑些,他简直像棺材里倒出来的,就像我想像里的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。老王,概述:那天,他在雪地里罩住了一只小鸟。,他扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,捧上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。从百草园到三味书屋,动作描写,语言描写,概述:奥楚蔑洛夫非常善变。“席加洛夫将军家的?嗯!你,叶尔德林,把我身上的大衣脱下来。天好热!大概快要下雨了。只是有一件事我不懂:它怎么会咬你的?”奥楚美洛夫对赫留金说。“难道它够得到你的手指头?它身子矮小,可是你,要知道
8、,长得这么高大!你这个手 指头多半是让小钉子扎破了,后来却异想天开,要人家赔你钱了。你这种人啊谁都知道 是个什么路数!我可知道你们这些魔鬼!”变色龙,心理描写,概述:小弗郎士后悔以前没有好好学习。我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!难道这样就算了吗?我从前没有好好学习,旷了课去找鸟窝,到萨尔河上去溜冰想到这些,我多么懊悔!我这些课本,语法啦,历史啦,刚才我还觉得那么讨厌,带着又那么沉重,现在都好像是我的朋友,舍不得跟它们分手了。最后一课,细节描写,概述:胡屠夫很想要钱却又作假惺惺状。屠户把银子攥在手里紧紧的,把拳头舒过来,道:“这个,你且收着。我原是贺你的,怎好又拿了回去?”范进道:“眼见
9、得我这里还有 几两银子,若用完了,再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回来,往腰里揣,口里说道:“”范进中举,景物描写,概述:“我”去看社戏时快乐急切的心情。两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远的向船尾跑去了,但我却还以为船慢。那声音大概是横笛,宛转,悠扬,使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。社戏,侧面描写,概述:香菱十分投入地学诗。香菱听了,默默的回来,越性连房也不入,只在池边树下,或坐在山石上出神,或蹲在地下抠土,来往的人都诧异。李纨、宝钗、探春、宝玉
10、等听得此信,都远远的站在山坡上瞧看他。只见他皱一回眉,又自己含笑一回。宝钗笑道:“这个人定要疯了!昨夜嘟嘟哝哝直闹到五更天才睡下,没一顿饭的工夫天就亮了。我就听见他起来了,忙忙碌碌梳了头就找颦儿去。一回来了,呆了一日,作了一首又不好,这会子自然另作呢。”宝玉笑道:“这正是地灵人杰,老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了,谁知到底有今日。可见天地至公。”宝钗笑道:“你能够像他这苦心就好了,学什么有个不成的。”宝玉不答。香菱学诗,创作方法,(二)引入关联内容 引入能对人物刻画、情节描述和环境渲染有帮助的相关内容,在充实内容的基础上,使文章更具完整性、可读性和想象性,触发读者对文章
11、内容更多的回味和思考,进而加深阅读的印象。,创作方法,1、快速闪回 简要交代原因、结果、背景、对比等相关内容,克服了选点之后交代不清的缺陷,避免一般文章的平铺直叙和不必要的过渡,使描叙更加集中,并且更好地突出作者的意图。,“哈!这模样了!胡子这么长了!”一种尖利的怪声突然大叫起来。我吃了一吓,赶忙抬起头,却见一个凸颧骨,薄嘴唇,五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。我愕然了。“不认识了么?我还抱过你咧!”我愈加愕然了。幸而我的母亲也就进来,从旁说:“他多年出门,统忘却了。你该记得罢,”便向着我说,“这是斜对门的杨二 嫂,开豆腐店的。”哦
12、,我记得了。我孩子时候,在斜对门的豆腐店里确乎终日坐着一个杨二嫂,人都叫伊“豆腐西施”。但是擦着白粉,颧骨没有这么高,嘴唇也没有这么薄,而且终日坐着,我也从没有见过这圆规式的姿势。那时人说:因为伊,这豆腐店的买卖非常好。但这大约因为年龄的关系,我却并未蒙着一毫感化,所以竟完全忘却了。然而圆规很不平,显出鄙夷的神色,仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑,美国人不知道华盛顿似的,冷笑说:“忘了?这真是贵人眼高”故乡,创作方法,联想、想象 通过由此及彼的联想想象,语言生动形象起来了,内容趣味盎然起来了,运笔灵动活泼起来了,写法新颖独特起来了。更重要是,作者的创造力激发出来了,读者也就生发出“亏他想得出”的赞叹
13、了!,概述:安塞腰鼓敲得有力、高亢、雄壮。这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了。使人想起:落日照大旗,马鸣风萧萧!使人想起:千里的雷声万里的闪!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!安塞腰鼓,概述:印度舞蹈的优美多姿,令人忘情。我们看她忽而双眉颦蹙,表现出无限的哀愁,忽而笑颊粲然,表现出无边的喜乐;忽而侧身垂睫表现出低回宛转的娇羞;忽而张目嗔视,表现出叱咤风云的盛怒;忽而轻柔地点额抚臂,画眼描眉,表演着细腻妥贴的梳妆;忽而挺身屹立,按箭引
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