照镜子课例片段杨玲.ppt

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1、第一课件网：,镜子中的数学课例片段,加区二小杨春玲,一、教学目标,1、知识与技能：使学生通过参与具体活动等实例，感知镜面对称现象。发展学生的形象思维，培养学生的知觉和空间观念。2、过程与方法：引导学生经历“照镜子”这一环节的教学过程，探索镜面对称现象的一些特征。3、情感、态度与价值观：通过探究活动，让学生学会与人合作交流，学会用学到的知识解决生活实际中看到的现象及问题，从而体验成功的喜悦。,二、教学重点难点,教学重点：感知镜面对称现象 难 点：发展空间知觉和空间观念,三、教学片段设计：,本节课教材安排了三个方面的具体内容，一是利用镜子，让学生对一些熟悉的形状对称的文字与字母进行观察，体会到镜子

2、外的一半与镜子内的一半是相同的。二是使学生通过熟悉的照镜子动作，发现镜子内外方向相反。也就是发现镜面对称的特征，三是让学生利用镜面对称的现象，判断一些图形的位置与方向，目的是巩固练习。针对教材内容我安排了三个教学环节。一是“照镜子”，这一环节是为了使学生通过活动探索镜面对称特点，二是“玩镜子”目的是使学生懂得镜面对称就是轴对称，而镜子就相当于对称轴。三是“用镜子”通过练习，巩固镜面对称的特点。我重点说说我对“照镜子”这一环节的设计。根据以往的教学经验，学生能通过观察活动探索出镜面对称现象的特征，但是在解决实际问题是就会有困难尤其是对镜子中的数字，钟面时间的判断很不准确。因此，我再设计“照镜子”

3、这一教学环节时，刻意加进了两个观察活动。,四、创设情境导入新课,师：今天，老师带来了一个生活中不可缺少的好伙伴，瞧，它是什么？它在我们生活中有什么用处？从它这里你能得到什么知识？2、由猜一猜的活动测引发学生的好奇心和求知欲。(全班同学照着大镜子整理衣服和红领巾。)师：咦，我发现李骥同学今天头上还戴着漂亮的发卡，请同学们看一看，如果我们从镜子中看她，她的发卡在她头上的哪一边？(先猜一猜，学生猜测后，请她上台面向大家，举起右手，再转身，验证猜测是否正确。)师：发卡在她头上的右边，为什么从镜子中看是在左边呢？今天我们一起去探究镜子中的数学奥秘！（板书课题）,导入片段设计意图：,利用学生实际情况创设情

4、境，激发学生学习的兴趣，通过照镜子的体验，引发学生对原有的生活经验和现知发生冲突，生成“探究的欲望”的课堂氛围，使学生初步感知镜面对称现象，体现数学与生活的密切联系。,“照镜子”活动设计：,活动一 照镜子1、谈话引入。师：除了照镜子打扮以外，平时照镜子你还发现过什么有趣的现象吗？（镜子可以反光、镜子里照的和外面是反的）师：看来大家平时都很注意观察生活！2、游戏：照镜子。师：刚才这位小朋友说镜子里照的和外面的是相反的，你们都同意吗？（学生们分成两种意见）下面我们就做个照镜子的游戏，举起你的右手照镜子，镜子里的你举起的是哪边手？（学生用自己的小镜子做实验，众说纷纭）,“照镜子”活动设计,3、小组探

5、究活动：镜子内外，左右是否相反？师：大家的意见还是不统一，我们分小组来研究一下。每个小组老师准备了一面梳妆镜，请小组长派一名同学举起右手照镜子，其他人都来观察，镜子里的人举起的是哪边手？学生活动：（1）学生在小组开展探究活动。（2）小组汇报探究后发现。（请一个小组上台来展示。）（3）教师适时引导，得出探究后的发现：镜子内外，左右相反。组1汇报：大家看，郑伊健举右手照镜子，我们组让郑懿航扮演镜子里的人，郑伊健举起的是左手。所以我们组认为镜子里面和外面是相反的。师：这个小组的办法真棒！让郑懿航扮演镜子里的人，这样大家都看得很清楚。一起再看看，（教师摇摇郑伊健的右手，哪边手？孩子们都说“右手”，教师

6、再摇摇郑懿航的左手，孩子们都说“左手”。）镜子内外，左右怎样？（左右相反的。）,“照镜子”活动设计,然后要求每个学生拿出事先准备好的镜子，按下面要求实验，一起体验一下镜面对称特点：1、把数学课本的封面对着镜子，看看镜子中的“数学”两个字的位置有什么变化？2、把你的名字写在草稿本上，然后那小镜子在右边照一照，看看你名字有什么变化？3、在草稿本上写出0-9个数字，用镜子放在它们的右边，观察镜子中的数字是什么样子的，哪些数字没有变化 4、让学生随便写一道数学计算题，把镜子放在右侧观察一下镜子里的算式。5、把镜子放在打印好的钟面上观察镜子中钟面时间，（电子表计时，和时钟计时）观察镜子里的时刻和镜子外的

7、时刻有什么特点？,学生实验“玩镜子”,把数学课本的封面对着镜子，看看镜子中的“数学”两个字的位置有什么变化？,把名字写在草稿本上，然后那小镜子在右边照一照，看看你名字有什么变化？,在草稿本上写出0-9个数字，用镜子放在它们的右边，观察镜子中的数字是什么样子的，哪些数字没有变化。,五、“照镜子”活动设计意图,这样设计的目的是转变学生学习方式，为其创设自主探究、合作交流的空间，让学生在动手实践中充分体验镜子内外事物的位置与顺序所发生的变化，逐步探究出镜面对称的特征，经历和体验由问题到假设再到验证的数学过程与方法。,教学反思：,为了使学生能很好的感知镜子成像的特征，我们设计了“照镜子”这一活动，让学

8、生自主探究镜子中的数学，教学这一片断的目的是通过活动让学生感知镜面对称的特征，从而认识到镜里的和镜外的东西是左右相反的，但大小、上下与前后的位置与实际情况是一致的。在这个教学片段中首先我创设生活问题情境导入新课，激发学生学习主动性。心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。因此，我选取贴近学生生活实际的题材导入新课，以激发学生的学习兴趣，使学生根据生活经验，积极参与尝试探究等活动，架起数学与生活的桥梁,教学反思：,其次，我开展一系列实践活动，使学生对镜子中的事物有一定的感性认识，发展学生思维，我学生今后解决实际问题做好铺垫。比如镜子中的算式，镜子中的数字，镜子中的汉字的特点教材上都没有，可是在习题试题中都会出现，学生如果没做过这样的实验，就只会凭借镜子中图像的特征来想象，空间观念差的学生就会出错，即使老师的讲解也没有亲眼实验来的直接明了。但是在教学这个片段中我有做的不够好的地方，就是学生实验后，应该让学生多说一说通过实验看到的现象，总结镜面对称的特点。,