《单元教学建议》PPT课件.ppt
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1、必修1 第三单元教学建议,高一语文大集体备课中心备课组 朱 武 兰,一、从记念刘和珍君看新教材,“阅读鉴赏”分成不同类型的文选,旨在让学生举三反一,从而收到学习训练的体验与认识的反复归拢、提升的效果。,单元提示,这个单元鉴赏中国现当代散文。鉴赏这些散文,注意整体把握散文思想内容和艺术形式,感受散文中的“自我”,品味散文的语言。,这个单元学习写人记事的散文阅读这些文章,要透过对人与事的描写,仔细揣摩人物的言行、心理,体察人物的个性、情操,看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价,如何在叙事中表现或隐或现的情感倾向。要注意文章中哪些地方最能触动你的心灵,哪些地方让你过目不忘,想想这是为什么。这很
2、可能就是作品的“亮点”,不妨加以圈点批注,认真揣摩。,教材设计追求的是浸润式的学习“过程”,又重在“方法”上的引导,学习训练的落脚点在“能力”。,阅读教学之本质:,教给学生阅读的方法必修1三单元叶圣陶.doc,记人叙事散文,记人叙事散文的特点写片段抒真情章法自由语言的个性化,记人叙事散文的阅读方法抓细节(具体生动的人、事、物的描写)品情味理线索品语言,单元教学重点:品文与品人品文:是指阅读中思考,理清线索,体味语言,领会作 者的情感。品人:是指在思考中阅读,人物具有的特点及其如何在 文中得到体现。,关于“教什么”“学什么”,教学内容的选择 教什么比怎么教更重要(王荣生)课文的解读记念刘和珍君学
3、生什么地方读不懂,什么地方读不好。解决的方法预习作业的设置课型的选择,链接附后,“教什么”比“怎么教”更重要(王荣生),把备课的基点转移到“学”的活动就阅读教学来说,合适的教学内容,取决于教师的文本解读。文本的教学解读,一要依据体式,二要根据学情,这两个方面是紧密联系的。,记念刘和珍君,学生什么地方读不懂,什么地方读不好。鲁迅特殊的纪念文章的特殊性何在?其表现为不能耐心阅读文本,凭经验认为这是一篇无趣的文章。鲁迅情感的曲折推进学生不易梳理一些句子,尤其是一些有着深刻含义的句子难以理解。*课后练习三*当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时 候,不幸全被这几缕血痕抹杀了。*陶潜说过,
4、“亲戚或余悲,他人亦已歌,死去何所道,托体 同山阿。”倘能如此,这也就够了。,记念刘和珍君,备课中应该理清楚的两个问题刘和珍的形象及意义(照应记什么“人”)深沉的情感及抒发的方式(照应如何“评价”,如何表现其倾向),记念刘和珍君,关于刘和珍的形象及意义关于刘和珍的三件事三件事.doc(毅然 黯然 欣然)四处“始终微笑着、态度很温和”五处.doc(虚实结合 间隔反复),记念刘和珍君,鲁迅为什么要写刘和珍鲁迅:民族的脊梁 译书尚未成功,惊闻殒星,中国何人领呐喊。先生已经作古,痛忆旧雨,文坛从此感彷徨。鲁迅先生毕生都在干一件事情使中国人成为真正的人。钱理群 唯有民魂是值得宝贵的,唯有他发扬起来,中国
5、才有真进步。鲁迅,记念刘和珍君,鲁迅为什么要写刘和珍鲁迅为什么要写刘和珍 真的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者?我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人。有为民请命的人,有舍身求法的人,虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”,也往往掩不住他们的光耀,这就是中国的脊梁。鲁迅中国人失掉自信力了吗,她不是“苟活到现在的我”的学生,是为了中国而死的中国的青年。,记念刘和珍君,关于鲁迅的感情发展脉络(极其矛盾 力避径情直遂)“先生可曾为刘和珍写了一点没有?”“没有”“先生还是写一点罢。”我也早觉得有写一点东西的必要了 可是我实在无话可说。哪里还能有什么言语?我
6、正有写一点东西的必要了。我还有什么话可说呢?沉默呵,沉默呵,不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。但是,我还有要说的话。呜呼,我说不出话,记念刘和珍君,关于鲁迅的感情发展脉络为什么要“说(写)”我也早觉得有写一点东西的必要了,这虽然于死者毫不相干,但在生者,却大抵只能如此而已。倘使我能够相信真有所谓“在天之灵”,那自然可以得到更大的安慰,但是,现在,却只能如此而已。我们还在这样的世上活着;我也早觉得有写一点东西的必要了。离三月十八日也已有两星期,忘却的救主快要降临了罢,我正有写一点东西的必要了。,记念刘和珍君,关于鲁迅的感情发展脉络为什么“不说(写)”可我实在无话可说。我只觉得所住的并非人间。四十多
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