问卷设计方案与应答分析.ppt
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1、问卷设计与应答分析,高凌飚2008.3-5,怎样做研究专题讲座五,关于问卷,问卷:请被研究者回答书面问题用于了解研究对象的态度和观点简单明了,散布面广,可以量化深度有限问卷的类型语言型或开放型选择型表格型等级评定型量表型,开放型问卷,没有预设的分析框架,用于确认较为复杂的事实和过程获得对问题的描述、感受或一般看法通常作为编制问卷前的摸底,或配合质性研究作为一种获取资料的方式不受问卷设计者的诱导,获得的资料范围广,给调查对象较大的空间与自由度资料整理非常困难,开放型问卷的例,Why did you joint this research project?Did you feel you are
2、really interested/involved in the research?If so,when and why?Did you sometimes lose your interest in the research or lose your understanding of the research?If so,when and why?Did you find the project useful for improving your teaching?If so,in what sense and why?Did you feel that you underwent cha
3、nges in your teaching during the research?If so,where and how?Which is the most successful research technique?Why?Which is the non-successful research technique?After this project,do you wish to keep on the way you found out through the project?Other comments.,开放型问卷应答整理,您对教材选用工作的还有什么意见和建议:本次调查收集了大量的
4、文字意见,经整理后有效的意见共2120条。这些意见集中在四个方面:对教材编写和选用、使用的政策的意见,共有213条;对教材选用工作的意见,共有441条;提出教师们对教材选用(编写)应考虑的因素的看法,共有882条;对现行教材的具体意见,共有421条。此外还有163条意见由于分布面广而且散,不适合归类,我们将这些意见列为其它意见。,一、对教材编写和选用、使用的政策的意见(共213条)1-1、不少教师利用调查表达了对现在使用的教材及教材选用政策的肯定,认为新教材理念新、有内容、适合学生的特点,对教材选用的方法和选用结果表示支持。教师们的意见认为“现有教材比较好,培养学生的能力发展学生的个性,有利于
5、使学生得到全面发展”,“教材符合新课程理念,有利于培养学生的探究能力,促进学生全面发展”,“教材质量好,价格合理”。表示他们“支持新教材改革”,“对选用工作基本满意,望坚持下去逐步完善”。主要如下有64条:,1-2、教师们认为搞好教材培训,开展对教材和教学的研究活动,是用好新教材的关键,“经常性举行教材培训、教学研讨对教材的使用帮助很大”。要求有关教研部门和出版社多举办关于教材的培训与研讨、回访,做好售前和售后服务工作。教师们提出“选用新教材,就应对教师进行教材培训和辅导”,“教材培训的工作不只局限于起始年级,应跟踪培训,特别要加强中高年级的教材培训”。这方面的意见有40条:1-3、一些教师表
6、示教材的选用应相对统一,一个地区选用的教材种类不宜太多,最好只用一种,以便教学、教研活动的开展和评价。教师们说“一个地区的教材选用一样(种)较好”,这样“有利于开展研讨、培训,有利于评价”。这类意见主要有21条:,1-4、很多教师要求加强对教材编写、审查、选用工作和出版发行部门的管理,应该“认真选聘教材委员会的成员,充分发挥教材选用委员会的作用,杜绝选用教材过程中的商业贿赂等腐败行为,要加大教材选用过程中的监督力度和对腐败行为的查处力度。”。强调教材选用的专业性,“教材选用应该是专业机构确定,不应是行政部门”,应减少行政干预,“省级教育行政部干扰过大,导致同一市区内两免和非两免地区出现版本不同
7、现象,给中考命题到来不便,至少学校和家长有顾虑有意见”;教材选用委员会的作用需进一步加强,增强其透明度、权威性、民主性、专用性,发挥真正的功能”,“省、地一级教育行政部门在教材调整和使用过程中,应考虑县(市)一级教材选用委员会的意见,不能有随意性”。教师们要求落实教材培训的经费,“应落实课程培训经费,原来说出版社承担,但不知道具体如何规定,作为地市级培训也感受不到”。有一条意见认为,“随着课程改革的不断深入和发展,教材的内容及选用范围很丰富。但是,仍与实施素质教育的要求差距甚大,教材市场还是显得有些混乱。建议教育部应建立导向机制,规范教材市场。教材的内容要保持相对稳定。在适当的时机,制定教材法
8、”。还有部分意见对教材的选用应在哪一级别进行提出了看法。这一方面的意见主要有59条:1-5、部分调查对象不认同教材多样化政策,认为应该“由国家统一选编、选用教材”,“那样更有权威性、代表性和实用性”,“对学生的将来参加升学考试也有个统一准备”,有的建议“各科一律选用人教版教材”,有的“要求国家教育专家权威在众多的教材中进行严格筛选出正品教材,进行推广使用”。这类意见共有27条:,选择型问卷,有预设的分析框架,用于确认较为简单的事实和过程获得对某种看法的态度或反应通常作为大规模调查的工具问卷设计者对调查对象可能会有诱导作用,获得的资料范围有限,调查对象几乎没有自己的空间与自由度资料整理简单,选择
9、型问卷的例,8、您了解教材选用的程序吗?1很了解 2大体了解 3不了解9、您所用的教材是由哪一级选定的?1省级 2地市级 3县区级 4学校 5不清楚10、你们当地有教材选用委员会吗?1有 2没有 3不清楚11、您认为教材选用委员会在选用教材前对所有备选教材了解吗?1了解2有一些了解 3不了解 4不清楚12、你们实际使用的教材与教材选用委员会所选定的教材相同吗?1相同 2不相同 3不知道,量表型问卷,有预设的统计分析框架,用于了解调查对象对某种观点和看法的认可程度对调查对象的某方面态度或特质予以评估通常作为大规模调查或评估的工具问卷设计者对调查对象可能会有诱导作用可以获得的量化的数据调查对象有一
10、定的空间与自由度量化统计与分析的手段比较严密可以得出相关以至因果关系的推断,量表型问卷的例,二、问卷设计中应注意的一些问题,要按照预设的框架来设计问题 问题和预设的解释必须符合逻辑 避免使用模棱两可的词语 避免涉及记忆的细节 不要超出应答者的知识范围来提问题 避免一题两义或多义 不应提出对应答者有导向作用的问题 不应提出一些臆断性的问题 不应以不切实际的假设作为问题 避免那些使应答者感到唐突或敏感的问题,模棱两可的问题问题:“你参与新课程的程度如何?”选项:“很多”、“一定程度”、“较少”、“很少”、“没有”评议:词语的含义含糊,因为到底怎样才算是参与很多,没有一个准确的界线。问题改造:要求回
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