《云南古文阅读》PPT课件.ppt
《《云南古文阅读》PPT课件.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《云南古文阅读》PPT课件.ppt(69页珍藏版)》请在三一办公上搜索。
1、第四板块古 文 阅 读,一、考什么(考纲解读)阅读浅易的古代诗文。1、理解(1)理解常见文言实词在文中的含义(2)理解常见文言虚词在文中的意义和用法 常见文言虚词:而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。(3)理解与现代汉语不同的句式和用法 不同的句式和用法:判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活 用。(4)理解并翻译文中的句子 2、分析综合(1)筛选文中的信息(2)归纳内容要点,概括中心意思(3)分析概括作者在文中的观点态度,二、怎么考(命题范围)考查内容:纵观几年来宁夏的高考试题,对本专题内容的考查主要体现出“言”“文”并重的特点。“言”即文言知识,包括
2、实词虚词的意义用法、古今词义的辨析、词类的活用,特殊句式等;“文”则主要指文意。从能力考查的角度理解,对本专题的考查,就是考查文言知识的迁移能力和对文意的理解、分析、概括能力。,三、怎样学(学习方法)(一)整理文言知识 文言知识可以直接考查,又是准确阅读文言文的基础。所以,必须认真、准确、较为全面地总结。总结时,可以老师重点提示,学生自主整理;可以边阅读边总结;还可以先做有关练习,课上集中讲评。,1、整理文言实词(1)古今异义 是指古今字形相同而意义和用法已不相同的词,有的词义扩大了,有的词义缩小了,有的词义演变转移了,有的是单音节词和双音节词的变化,这些变化都造成了古今异义。例1、下列各句中
3、加点词的意义理解错误的一项是()A、灾,绝食者千余家(断绝粮食)B小学而大遗失(小的方面要学习)C古之学者必有师(读书求学的人)D师者,所以传道、受业、解惑也(所以)【解析】“绝食”是词义演变了。“小学”古是“小”和“学”两个单音节词相连,今义则是一个双音节词;“学者”古义是泛指求学读书之人,今指有专门学问之人,词义缩小了;“所以”古义表示“的原因”或“通过的途径、方法”,今表示结果,词义转移了。诸如此类的古今异义词,教材里多处出现,同学们在课后应做分类整理,加强记忆。只要大家留心整理,记忆,久而久之,会形成一种语感,在阅读文言文的时候,遇到此类现象会自然想到是否有古今异义的情况,然后结合上下
4、文比较推断就很容易得出正确的答案来。【答案】D,(2)一词多义 文言中词的多义现象非常普遍,一个词往往有本义、比喻义、引申义等几个义项,多则有十几个义项,在学习时要随时总结,不断深化。例2、下列名句中加点词的意义理解错误的一项是()A、非夫人之物而强假焉(借)B君子生非异也,善假于物也。(凭借,借助)C、大臣犯法,无所宽假(假如)D、乃悟前狼假寐,盖以诱敌(假,不真,与“真”相对)【解析】宽假:宽容,是一个双音复词,“假”的义项有借、凭借、借助、不,真、给与、如果、假如等,这些都是课内所见妁。在课外文言丈的阅读中,遇到某一个实词,就会联想到这个词在教材见过哪些义项,试着把这个义项代入到具体语境
5、中去判断,则能推断出正确的理解。记得多了,就会形成触类旁通的能力,阅读能力自然会不断提高。【答案】C,(3)通假字 通假字是指本应该用甲字,而使用时却借用与其意义毫不 相 干、只是音同或音近的乙字去替代它,乙字就是甲字的通假字。如“君子生非异也”“生”通“性”。另有一些古今字;在课本中也列入通假字的范围,这是由于在古代有的字义项较多,后来就在原字的基础上另造了一个新字,以分担它的一个意义,原来的字叫古字,后起的字叫今字。如“至莫夜月明”(石钟山记)中“莫”通“暮”;“莫”是古字,“暮”是今字。例3、下列各句中加点词的意义理解错误的一项是()A、知明而行无过(智)B、信臣精卒陈利兵而谁何(什么)
6、C、行李之往来,共其乏困(供)D、虽有镐暴,不复挺者(又,曝)【解析】“何”有“什么”义,但这里把“什么”代进去是讲不通的,有通假的意识,就要想到是近音通假,“何”通“呵”,呵斥的意思。【答案】B,(4)单音节词 文言文以单音节词为主,现代汉语则以双音节词为主。如古代说“冠”,现在说“帽子”;古代说“朝”,现在说“早晨”。因此,不能把单音节词误认为双音节词,如“今齐地方千里”(邹忌讽齐王纳谏),“地”,土地;“方”,方圆。也不能把连绵词拆开来理解,如“望洋向若而叹”(秋水),“望洋”是仰视的样子,不能拆成“望”和“洋”来理解。还要注意同义词(近义词)连用,如“中道崩殂”(出师表),“崩”,特指
7、天子死亡;“殂”,死亡。“崩殂”在这里是同义词连用,可以看成一个词,“死亡”的意思。,(5)偏义复词 所谓偏义复词,是说,个复音词由两个意义相关或相反的语素构成,但整个复音词的意思只取其中一个语素的意义,另一个语素只是作为陪衬。偏义复词由两个字组成,只有一个字表示意义,另一个字只作陪衬。如:昼夜勤作息。(孔雀东南飞)“作息”一词从文章意义上分析是“劳动”的意思,那么这个词语的意义就偏重于“作”,“息”就成了陪衬。再如;此诚危急存亡之秋也,(出师表)这句话的意思是说现在正处于充满危机、有可能亡国的时候;“存亡”中只有“亡”表达了意义,“存”做陪衬。,(6)词类活用的知识 词类活用包括动词形容词名
8、词的使动用,形容词名词的意动用,名词用作动词,名词用作状语等四大类七种情况。,2、整理文言虚词 整理内容:而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。整理方法:凡考试大纲规定考查的虚词,应一一归纳整理出其不同的意义和作用,并结合相应的例句进行整理记忆。,3、整理常用句式:整理内容:判断句、被动句、宾语前置、成分省略。整理方法:明确句式特点,结合典型例句,掌握翻译的方法。,(三)整理文言句式 1、倒装句 2、省略句 3、被动句 4、判断句,1、倒装句(1)宾语前置句:否定句中代词作宾语前置。疑问句中疑问代词作动词或介词宾语前置。以“之”或“是”为标志的宾语前置句。例1
9、、是以后世无传焉,臣未之闻也。2、保民而王,莫之能御也。3、沛公安在?4、大王来何操?5、微斯人,吾谁与归?6、臣舍人相如止臣曰:“君何以知燕王?7、句读之不知,惑之不解。8、夫晋,何厌之有?,2、定语后置句(1)以“者”为标志(2)以“之”为标志(3)以“之、者”为标志 例:1、群臣吏民能面刺寡人之过者,受上赏。2、大阉之乱,缙绅而能不易其志者,四海之大,有几人欤?3、蚓无爪牙之利,筋骨之强。4、石之铿然有声者,所在皆,(3)状语后置句 介词结构“于,以”在古文言中常放在动词后作补语,按现代汉语习惯,要放在谓语动词前作状语。例:1、使负栋之柱,多于南亩之农夫。2、事急矣,请奉命求救于孙将军。
10、3、王尝语庄子以好乐?4、饰以篆文山龟鸟兽之形。,(4)主谓倒装句 为了强调谓语使之前置1、甚矣,汝之不惠!2、宜乎百姓之谓我爱也。3、安在公子能急人之困也。,2、省略句 主要是省主语、谓语动词、动词或介词宾语和介词,在翻译文言句式时一定要把省略的成分补出,使语句完整,连贯。例:1、永州之野产异蛇,黑质而白章,触草木,尽死。2、沛公谓张良曰:“度我至军中,公乃入”3、曰:“独乐乐,与人乐乐,孰乐?”曰:“不若与人。”4、一鼓作气,再而衰,三而竭。5、权起更衣,肃追于宇下。6、孟尝君予车五十乘,金五百斤。7、竖子不足与谋。8、牛何之?将以衅钟。9、旦日飨士卒,为击破沛公军。10、今以钟磬置水中,
11、虽大风浪不能鸣也。,3、被动句:(1)有被动词于、见、见于、受于、为、为所、为所、被的被动句。(2)意念被动句:动作行为的承受者应该放在动词后作宾语,但在句子中把它移到了动词前作主语,这样就变成了被动句。,例:1、六艺经传皆通习之,不拘于时,学于余。2、暴见于王,王语暴以好乐,暴未有以对 也3、秦城恐不可得,徒见欺4、臣诚恐见欺于王而负赵。5、吾不能举全吴之地,十万之众,受制于人。6、为国者无使为积威之所劫哉!7、不者,若属皆且为所虏8、五人者,盖当蓼洲周公之被逮,激于义而死焉者也。9、由此观之,王之蔽甚矣。10、兵挫地削、亡其六郡11、为伯父让之所鞠12、身死国灭,为天下笑,4、判断句:(1
12、)名词或名词短语作谓语,用者表停顿,也表判断。(2)以判断副词“诚、乃、皆、固、本、素、则、是、为、即”为标志的判断句。(3)因果式的判断句1、廉颇者,赵之良将也。2、魏公子无忌者,魏昭王少子,而魏安釐王异母弟也。3、梁,吾仇也4、张衡字平子,南阳西鄂人也。5、刘备天下枭雄6、此诚危急存亡之秋也。7、是乃仁术也。8、环滁皆山也,9、斯固百世之遇也10、本长安娼女。11、相如素贱人12、此则岳阳楼之大观也。13、问今是何世,乃不知有汉。14、如今人方为刀俎,我为鱼肉。15、既而以吴民之乱请于朝,按诛五人,曰颜佩韦、杨念如、马杰、沈扬、周子元。即今傫然在墓者也。16、吾妻之美我者,私我也。17、吾
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 云南古文阅读 云南 古文 阅读 PPT 课件

链接地址:https://www.31ppt.com/p-5457853.html