《中外小说鉴赏》PPT课件.ppt

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1、中外小说鉴赏技法例谈,主讲：浙江省宁波中学 纪 勇信箱：主页：http:/,人一般都需要生活在两个世界里：现实的世界与虚构的世界。只生活在现实世界里，人往往会觉得很累，且容易出现心理问题；而只生活在虚构世界里，人会失去赖以生存的物质基础。小说，能够把人类的这两个世界沟通起来。,为什么要读小说,1.现实生活中阅读小说有什么意义？（1）认识社会，理解人生，学会处世（2）领悟真理，积累谋略，启迪智慧（3）陶冶情操，培育美感，提升品位2.面对高考，阅读小说有什么意义？（1）浙江在课程设置上的重视（2）高考对小说阅读的逐渐重视,小说作为高考阅读试题材料一直是很谨慎的，恢复高考以来，1985年和1990年

2、曾涉及小说的阅读理解。新课改以后，2007年高考的全国新课标卷选林冲见差拨一枝独秀，但发出了一个信号，于是2008年有广东卷河的第三条岸（巴西作家若昂吉玛朗埃斯罗萨）、,全国课标卷二十年以后（欧亨利）、江苏卷侯银匠（汪曾祺）、浙江卷的乌米（高尔基）。2009年全国新课标卷的孕妇和牛（铁凝）、辽宁卷的遗璞（贾平凹）、浙江卷的魔盒（英国大卫洛契弗特）、安徽卷的董师傅游湖（宗璞）、四川卷想象（英国凯杰罗姆）,小说以其反映社会生活的新鲜、细微、独特、准确、深刻等特点，引起人们的关注 全国新课标卷连续三年考小说阅读鉴赏，浙江连续两年选用外国小说作为阅读材料，且都在20到25分。这根“指挥棒”迫使我们不得

3、不注意小说阅读。,高考命题特点,1.高考命题的特点 小说考试命题，重点在考查对文本的分析综合和鉴赏评价能力，着重从小说的情节、人物形象、表达技巧等方面设置考题，也考查对作品体现的价值判断和审美取向的评价，鼓励考生从不同角度不同层面出发挖掘作品的丰富意蕴，对作品进行个性化的、有创意的解读。,其命题特点是依据新课标对小说阅读的要求：积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新 命题类型：1.梳理情节型。2009年全国卷III：下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（）（2009年辽宁卷题同）,2.剖析环境型。2009年全国卷三：牛在小说中有什么样的作用？请简要分析。,3.品评人物型。2

4、009年全国卷三：小说中的孕妇具有什么样的性格？请简要概述。,4.品味语言型。2009年浙江卷：指出三处划线词语“似乎”在句中所起的作用。,5.鉴赏方法型。2009年全国卷三：孕妇并不认识石碑上的字，也不会写字，却十分努力地描画它们，后来还感叹：“字是一种多么好的东西啊！”小说这样来写孕妇，有人认为让人感动，也有人认为有些做作。你的看法呢？请结合全文，谈谈你的观点和理由。,6.探究主旨型。2009年浙江卷：联系全文，在空格内写一句话，要求连贯、生动，能揭示主旨。,应该怎么读小说,1.从解读故事到认识人物的两步法（1）依据文字复现故事 依据：限定性 复现：想象性 余华：温暖一生的假糖（2）透过故

5、事复现人物,2.从体味细节到把握情节（1）拆解结构看细节 一篇小说一般有几个情节单元组成，对每一个情节单元的品味和分析，可以放在每个情节单元的写人细节上。优秀小说总会选择和提炼一个个高质量的写人细节。脍炙人口的人物形象是靠细节活起来的。鉴赏小说必须抓住细节，体味其多内蕴与生动性。红楼梦节选,在行动过程中抓动态细节,（2）组合细节看情节 把一系列的细节联系起来就构成一条有机的情节链。小说情节实质就是一系列展示人物性格的各种细节连贯有序的艺术组合。阅读欣赏时要注意，作家总是常常把读者熟悉的生活用新奇、陌生的形式来表现。实现小说情节“既出意料，又入情理”的审美境界。,3.从分析主题到欣赏技巧（1）透

6、过形象看底蕴 透过人物形象和描写人物形象的具体材料（细节情节），领悟和体味在人物形象和故事情节中寄予的主题，这就是要理解人物形象背后的底蕴和哲理。小说的主题不同于论说文，它是隐藏在人物、情节的深层的，需要读者透过个别的具体的形象和故事来把握。,（2）反复玩味看技巧 取舍技巧：密不藏针，疏可跑马 构篇技巧：插叙、倒叙、补叙 呈现技巧：以情节为中心的全知视角 以人物为中心的有限视角 语言技巧：平白质朴 诗意氤氲 大气磅礴 委婉低回,正面延宕与侧面衬托写人技巧 林黛玉进贾府多重突转与反跌对比情节技巧 警察与赞美诗 流浪汉苏比为了度过难耐的严冬，希望通过犯罪被捕，谋取食宿。他六次作恶，结果未能如愿。当

7、受赞美诗感化，决意悔改时，却锒铛入狱。,4.从钻进去到跳出来（1）知虚实，重体验 对王熙凤的理解（2）用理性，作探究 一滴眼泪换一滴水,雨果以奇丑加西莫多与奇美爱斯梅拉达的两个人物贯穿全文，勾连起众多人物的关系，究竟要表达怎样一种思想？我们能从中得到怎样的写作启示？,这奇丑和奇美本身就包含了一种比较，我们就用比较的方法来探究这个问题。“所谓比较，就是运用相关联系思维对作品进行相关分析，以达同中求异，异中显同，深刻认识作品意蕴的目的的方法。比较，可以有内部比较、外部比较之分。外部比较，主要指不同作家的比较、同一作家不同作品的比较等；内部比较，只指同一作品内部的比较。我们用内部比较法来解决这个问题

8、。,先找对比因素：,1.主人公的对比。伽西莫多的奇丑无比与爱斯梅拉达的美若仙子对比。外貌简直是两个极致，却有着内在的一样，都有一颗纯洁、善良、美好的心灵。伽西莫多受人指使劫持爱斯梅拉达，而爱斯梅拉达却以德报怨，在其受刑时，从内心里同情他，为他送上最需要的水，她的行动连伽西莫多最初也误以为是来报复他的。她的行动让伽西莫多第一次感受到了人间的温暖，就连那么麻木的“看众”也受到人性复苏的启示，拍手叫好。不同人物的异同对比,伽西莫多与其养父克洛德孚罗洛的对比，一个外貌丑恶，却内心善良；一个则道貌岸然，却内心自私阴险。克洛德孚罗洛，可谓英俊文雅，但他指使伽西莫多劫持爱斯梅拉达；在伽西莫多替他顶罪受刑时，

9、他却不闻不问，装做没看见，“用两只踢马刺踢着骡子急忙转身走开了，好像在逃避一声耻辱的呼唤似的”。还是不同人物的异同对比。,在对待伽西莫多的态度上，爱斯梅拉达与克洛德孚罗洛的对比。两个人外表都是“美”的，而内在的心灵却大不一样。伽西莫多受刑，从渊源上讲，罪源在克洛德孚罗洛，受害者是爱斯梅拉达；从亲情关系上讲，克洛德孚罗洛是伽西莫多的养父，伽西莫多在为他服务，而爱斯梅拉达是“外人”，是受害者。但是，伽西莫多最需要关爱时，两人表现出截然不同的态度，内心的美丑昭然若揭。这也是不同人物的异同对比。,在对待伽西莫多受刑这件事上，爱斯梅拉达与围观群众的态度也是一种对比。围观群众对一个可怜人被打得死去活来，不

10、但不同情，还起哄，嘲笑，辱骂，向他投石块、脏物，在伽西莫多求水喝时，无人理睬；而爱斯梅拉达却伸出人性之手，放出人性的光彩。这是中心人物与环境人物的对比。,伽西莫多本身就是处在对比中的。他外表极丑陋但内心善良。他是“聋子！独眼！驼背！怪物！”，人们从他“奇丑的脸上”“只能看到一个野人或笨人受惊后的表情”，他“脊背像圆拱顶，两腿像弯曲的柱子”，胸脯“突起”，肩膀“长着许多硬皮和汗毛”。交流一下。,然而，就是这个“可怜丑恶的家伙”，有着人的善良的本性，他在受刑时表现出超人的顽强和忍耐，可在爱斯梅拉达给他送水喝时，他“生平第一次流出了眼泪”，这是感激的泪水，是人性的泪水。他后来拼力保护爱斯梅拉达，把邪

11、恶的克洛德孚罗洛推下高楼，他自己甘愿以死陪伴在死去的爱斯梅拉达身边。这是人物自身的内在与外貌对比。,围观群众的前后态度也是对比。在爱斯梅拉达送水之前，他们极显帮凶者、落井下石的丑态，而之后，又是一个180度大转弯，为爱斯梅拉达叫好，他们也受到了教育。,全文处处在用对比，在这六组对比中，我们发现作品中的人物可以对比，不同人物可比，其实同一人物外在和内心、此时与彼时也可以比较。为何要用这多对比？有什么必要吗？,第五重是内对比，即人物自身的外在形象与内在品质的对比。第六重一类人物不同时段的对比。其余是外对比。原来作者看似信手安插的人物，却处处处在相互对比的位置上，体现作者的一种缜密思考。,第五重对比

12、，让我们想到，外表的丑并不一定决定内在的丑，极丑与极美在一定情景下能够完美结合。第二重对比，似乎在引人入彀。一个外表极丑而内心极美，另一个则外表极美而内心极丑。但第一重对比又是一个角度的思考。爱斯梅拉达外表是极美的，而内心也是极美的，外在与内在达到了和谐一致。外在丑的也有内心美的，外在美的也有内心美的，内心的人性之美与否并不必然的与外在形象有关。,第三重对比加深证明了这个观点，两人外在都美，但并不一定内在心灵都美。至此，我们发现，关于人性美的哲理思考，才是这一系列对比安排的真意所在。人性之美是内在的，它并不以人的身份、地位、外貌等等来决定。那么，究竟是靠什么来决定的呢？另外两个对比，却使思考再

13、加深了一步。,爱斯梅拉达与围观群众的对比，让人想到一般人的善良、淳朴，往往与麻木、愚昧相一致。善良、淳朴，往往缺乏思考，导致容易相信，很会上当受骗；而麻木、愚昧，则往往被掩盖了人性，成为看客，甚至成为客观的帮凶。,围观群众对伽西莫多的可笑、可悲、可卑的态度，似乎是因为他们觉得伽西莫多是干坏事的人，理应受到侮辱、惩罚。其实，深入一步思考，会发现这是一种人性的美被蒙尘的体现。爱斯梅拉达的人性之举，很快唤醒了他们的人性意识，于是，他们的转变就显得顺理成章。,这里用了一个“唤醒”，这个词用得具有很大的创新价值，让我们一下子朝作品的主旨迈进了一大步。其实，这种唤醒，还体现在伽西莫多身上。爱斯梅拉达的以德

14、报怨之举，是极其自然的，这就是内在的素质，而恰恰就是这种内在的美，让伽西莫多感受到了人世间的温暖，唤醒了他潜在的内美特质。人性美是需要以爱来唤醒的。,把上述种种对比的意义综合起来思考，它启示我们：人性是错综复杂的，人性中的美与丑是相互冲突的，也是对立存在的，人性中的美是需要唤醒，也是可以唤醒的，人们追求美是有希望的，人应该追求和拥有美的德行。（参见纪勇一点突破课例语文教学与研究2008年4期）,失街亭“失”了什么？,通过研习，我们发现街亭之失，从蜀国而言，失了蜀伐魏的战略地势，失了兴复汉室的伟大事业，失了统一中国的一次机遇；从诸葛亮自身而言，失了识人之明、用人之察，失了谋略之智、战略之周，失了

15、神算之机、料事之神；从马谡而言，,失了阵地，失了性命，失了英名。但是，从小说来讲，这一失，也是有得的，得了小说写人之真，诸葛从神坛回归人间；得了历史经验之实，智者千虑必有一失；得了引人深思之效，如果诸葛总是百战百胜，一切遵从天意，缺失了历史实感，还会因人深入思考、多面思考吗？（参见纪勇：失街亭教学设计，载语文教学通讯2001年12期）,高考小说阅读题怎么解,两个关键词：理解，表达 理解需要知识 理解需要积淀（生活，审美经验）理解需要悟性（人都可以有悟性）,表达需要有的放矢（1）认真读题，明确要求 第一自然段提供的信息，对小说情节发展推动作用最大的一项是（）获得儿子肖像画后，作者对父亲有一系列细

16、节描写，请简要说明其作用。（意义、表达）,拍卖大厅“死一般的沉寂”“符和声此起彼伏”“越发安静”“人声鼎沸”等场景描写的用意是什么？小说最后提到拍卖师的“遗憾”，请说说你读出了怎样的遗憾并简述理由。,（2）紧扣原文，整体把握 读首句，了解梗概 读全文，画出要点（3）写行家语，表达精炼 研究答案，分析特点 学习思路，留意语言,例解试题,2009年浙江高考题：魔 盒（英）大卫洛契佛特 在一抹缠绵而又朦胧的夕照的映衬下，我四周高耸着的伦敦城的房顶和烟囱，似乎就像监狱围墙上的雉堞。从我三楼的窗户鸟瞰，景色并不令人怡然自得庭院满目萧条，死气沉沉的秃树刺破了暮色。远处，有口钟正在铮铮报时。,这每一下钟声仿

17、佛都在提醒我：我是初次远离家乡。这一年，我刚从爱尔兰的克尔克兰来伦敦碰运气。眼下，一阵乡愁流遍了我全身这是一种被重负压得喘不过气来的伤心的感觉。这是我一生中最沮丧的时刻。接着突然响起敲门声。,来人是女房东贝格斯太太。刚才她带我上楼看房时，我们只是匆匆见过一面。她身材纤细，银丝满头；我开门时她举目望了望我，又冲没有灯光的房间扫了一眼。,“就坐在这样一片漆黑中，是吗？”我这才想起，我居然懒得开灯。“瞧，还套着那件沉甸甸的外衣！”她带着母亲般的慈爱拉了拉我的衣袖，一边嗔怪着，“你就下楼来喝杯热茶吧。噢，我看你是喜欢喝茶的。”,贝格斯太太的客厅活像狄更斯笔下的某一场景。她一边准备茶具一边说，“你进屋时

18、我注意到了你手提箱上的标签。我这一辈子都在接待旅客。我看你的心境不佳。”当我坐下和这位旅客的贴心人交谈时，我的忧郁感渐渐被她那不断地殷勤献上的热茶所驱散了。,随后，我告诉贝格斯太太我必须告辞了。然而她却坚持临走前给我看一样东西。她在桌上放了一只模样破旧的纸板盒有鞋盒一半那么大小，显然十分“年迈”了，还用磨损的麻绳捆着。“这就是我最宝贵的财产了，”她一边向我解释，一边几乎是带有敬意地抚摸着盒子，“对我来说，它比皇冠上的钻石更为宝贵。真的！”,我估计，这破盒里也许装有什么珍贵的纪念品。是的，连我自己的手提箱里也藏有几件小玩意它们是感情上的无价之宝。,“这盒子是我亲爱的母亲赠给我的，”她告诉我，“那

19、是在1912年的某个早上，那天我第一次离家。妈妈嘱咐我要永远珍惜它对我来说，它比什么都珍贵。“这盒子已经历过两次世界大战了。”贝格斯太太继续说：“1917年凯撒的空袭，后来德国法西斯的轰炸我都把它随身带到防空洞里。房屋损失了我并不在乎我就怕失去这盒子。”,我感到十分好奇，贝格斯太太任然津津乐道地说：“此外，我从来没有揭开过盖子。”她的目光越过镜片好笑地打量着我：“您能猜出里面有什么吗？”,我困惑地摇了摇头。无疑，她最珍惜的财产当然是非凡之物。她忙着又给我倒了点热气腾腾的茶，接着端坐在安乐椅上，默默地注视着我似乎在思索着如何选词来表达自己的意思。,然而，她的回答却简单得令人吃惊“什么也没有，”她

20、说，“这里头空空如也，什么也没有！”一个空盒！天哪，究竟为啥将这么一个玩意当做宝贝珍藏，而且珍藏达40年之久呢？我隐隐约约地怀疑起来，这位仁慈的老太太是否稍稍有点性格古怪？,“一定感到奇怪，是吧？”贝格斯太太说，“这么多年来我一直珍藏着这么一个似乎是无用的东西。不错，这里头的确是空的。”这时我朗声大笑了起来我不想再将此事刨根究底地追问个水落石出。,“没错，是空的。”她认真地说，“40年前，我妈将这盒子合上捆紧，同时也将世上最甜蜜的地方家的声响、家的气味和家的场景统统关在里头了。自此以后，我一直没将盒子打开过。我觉得这里头仍然充满了这些无价之宝呢。”,这是一只装满了天伦之乐的盒子！和所有纪念品相

21、比较，它无疑既独特又不朽相片早已褪色，鲜花也早已化作尘土，只有家，却依然如自己的手指那么亲近！贝格斯太太现在不再盯着我了，她注视着这陈旧的包裹，指头轻抚盒盖，陷入沉思之中。,又过了一会儿还是在那晚，我又一次眺望着伦敦城。灯火在神奇地闪烁着，这地方似乎变得亲切得多了。我心中的忧郁大多已经消失。我苦笑着想到：这是被贝格斯太太那滚烫的茶冲跑的。此外，我心中又升腾起一个更深刻的思想我明白了，每个人离家时总会留下一点属于他的风味；同时，就像贝格斯太太那样，,这也是完全办得到的。,12概括第一段所写景物的特点并简析其作用。解题指津：概括景物特点要先确定第一段中写了哪些景物的特点“夕照”仅用来“映衬”，不是

22、景物描写的主体应该排除。然后分析“房顶和烟囱”用“像监狱围墙上的雉堞”比喻的用意,至于“庭院”、“秃树”，已有“满目萧条”、“死气沉沉”形容其特点，作概括即可，分析景物描写的作用要考虑到作者在小说开头作这一描写的用意以及“我”此时的心情。不应忽略下面两段中“伤心的感觉”、“最沮丧的时刻”等描写。要注意的是关于作用的回答应该有具体的分析仅仅写“营造氛围渲染心情”则缺少对本文内容的“个性化”分析。,本题考查归纳文学类文本内容要点和赏析形象描写作用的能力 参考答案：特点：封闭压抑，阴沉死寂。作用：营造忧伤、压抑的氛围，渲染“我”孤独、烦闷的心情。,13指出三处画线词语“似乎”在句中所起的作用。（3分

23、）似乎：_似乎：_似乎：_,本题考查对作品中精彩词语表现力的品味能力。考查“似乎在句中所起的作用”意在引导我们细读文本，体会同一虚词在不同语境中的表现力。设题的重点在要求“指出”“作用”，而不是常见的有关理解词句含义的考查。,解题时，首先要准确理解题意中的“作用”，与“含义”不同，“作用”更多指的是“似乎”一词在人物形象塑造诸方面所具的“表现力”。分析时要紧密结合“似乎”的上下文来品评。品味“似乎”应重在联系贝格斯太太的神态“端坐在安乐椅上，默默地注视着我”；体会“似乎”的作用要紧扣“一直珍藏着这么一个似乎是无用的东西”的意味。可与省却“似乎(是)”后的表意效果作比较；品读“似乎”要在上下文中

24、找到“变得亲切多了”的原因：作者心态的变化。,13.显示人物的情态。表示对魔盒作用的肯定。反映“我”的情感和心理变化。,14联系全文，在空格内写一句话，要求连贯、生动，能揭示主旨。（不超过15字）（3分）,本题考查把握文章主旨以及表达连贯、生动的能力。以填空的形式考查对小说主旨的理解和对上文句意的把握，并有表达上的具体要求。,要扣住题干中“联系全文”、“揭示主旨”的要点，把握贝格斯太太珍藏的“魔盒”的内涵。从上文找出“那样”所指的关键语句“家的声响、家的气味和家的场景统统关在里头了”，再参照上句话的句式“总会留下一点属于他的风味”以作表述。表述中如搬用“每个人离家时”之类的语句则表意不连贯。如

25、机械套用“总会”、“属于”、“风味”等词语。则语言不够生动。,14.永远随身带着一点老家的气息（原文）,15有人建议把标题“魔盒”改为“贝格斯太太”，你认为哪一个合适，谈谈你的看法。（5分）,本题考查对作者创作意图的探究能力，重在考查考生的文本解读能力和问题探究能力。解答此题，需要选好角度，需要有较好的鉴赏和写作能力。角度是物也可以是人。,探究型题目的解答需依据文本作合理的探究，应在联系文章的基础上有理有据地阐述自己的看法和理由。明确的观点和充足的理由是解答探究型题目的两大要素，解题时要先明确提出自己的观点，然后具体阐述理由。要注重调动平时的知识积累和写作经验，结合一些常用的文学鉴赏术语，分点

26、阐述。如选择以“魔盒”为题。可从“盒”在小说结构中的作用和加上“魔”这一修饰语的作用两个角度分别阐述。,参考答案：看法一：以“魔盒”为题更合适。理由：制造悬念，吸引读者；作为线索，贯穿全文；形象生动，具有象征意味。看法二：以“贝格斯太太”为题更合适。理由：贝格斯太太是全文主人公，以此为题，可突出人物形象；小说中人物关系单纯，以此为题，更能紧扣中心；外国经典作品常以人物姓名为题。,16赏析文中贝格斯太太的形象。（不超过100字）（5分）,考查鉴赏文学作品中人物形象的能力。尽管题目语言概括。提示不多，但由于小说中贝格斯太太的形象鲜明，如能立足文本赏析，难度不大。,鉴赏人物形象的路径是人物的肖像、语

27、言、行动和心理描写。先找出能表现人物形象特点的关键词句。如“带着母亲般的慈爱拉了拉我的衣袖”、“你就下楼来喝杯热茶吧”。“我注意到了你手提箱上的标签”、“我看得出你心境不佳”以及表达对盒子敬意和珍惜的语言和行动，然后将表现人物相同特点的这些描写归类。如贝格斯太太对“我”的态度、对“魔盒”的情感可分别归类；最后一步是表达，表达时应提取能体现人物形象特点的概括性词语。注意，“人物形象”这一概念大于“人物性格”，它包括性格、心理、情感、态度乃至身份、外貌。,16.热爱故土，珍视亲情；淳朴善良，热情爽直。观察敏锐，善解人意。,两个新考点的命题与解题,阅读下面的文字，完成1-5题。行走在岸上的鱼 蔡楠

28、红鲤逃离白洋淀，开始了在岸上的行走。她的背鳍、腹鳍、胸鳍和臀鳍便化为了四足。在炙热的阳光和频繁的风雨中，红鲤细嫩的身子逐渐粗糙，一身赤红演变成青苍，漂亮的鳞片开始脱落，美丽的尾巴也被撕裂成碎片。然而红鲤仍倔强而执著地行走着，离水越来越远。,其实红鲤何尝不眷恋那清纯澄明的白洋淀水呢？那里曾是她的家园呀！那荷、那莲、那苇、那菱，甚至那叫不上名来的蓊蓊郁郁密密匝匝的水草，都让她充满了无尽的遐想。她和她的父辈母辈、兄弟姐妹在这一方碧水里遨游、嬉戏、生存，实在是一种极大的快乐啊！更何况红鲤是同类中最招喜爱最受羡慕最出类拔萃的宠儿呢！她有着与众不同的赤红的锦鳞，有着一条细长而美丽的尾巴，有着一身潜游仰泳的

29、本领。因此红鲤承受着同类太多的呵护和太多的爱怜。,如果不是逃避老黑的魔掌，如果不是遇到白鲢，如果不是渔人们不停息地追捕，红鲤也许就平静地在白洋淀里生活了，直到衰老死亡，直到化为白洋淀里一朵小小的浪花。,厄运开始于那个炎热的夏天。天气干燥久无雨霖，白洋淀水位骤降，红鲤家族居住的明珠淀只剩下了半米深的水。红鲤家族不得不在一天夜里开始向深水里迁移。迁移途中，鲤鱼们遭到了一群黑鱼的袭击。那是一场心惊肉跳的厮杀。黑涛翻腾，白浪迸溅，红波激荡。鲤鱼们伤亡惨重。最后的结局是红鲤被黑鱼族头领老黑猎获，鲤鱼们才得以通行。,其实老黑早就风闻着垂涎着红鲤的美丽。因此老黑有预谋地安排了这次伏击战。老黑将红鲤俘获到他的

30、洞穴。红鲤身上满布齿痕和伤口，晶莹剔透的眼睛没几天就暗淡了下去。红鲤忍受着、煎熬着，也暗暗地寻找着逃跑的机会。,中午是老黑最为倦怠的时刻。为逃避渔人的捕杀，老黑不敢出洞，常常是吃完夜间觅来的食物后便沉入梦乡。就是中午，红鲤悄悄地挣开老黑粗硬的尾巴和长须的缠绕，轻甩尾鳍，打一个挺儿便钻出了黑鱼洞，浮上了水面。红鲤望见了水一样的天空，望见了鱼一样的鸟儿，望见了树叶一样漂浮的渔船。老黑率领一群黑鱼一路啸叫追逐而来。红鲤急中生智，躲到了一只渔船的尾部。她看到渔船那个头戴雨笠的年轻渔人甩出了一面大大的旋网，旋网在空中生动地画一个圆，便准准地罩住了黑鱼群。,红鲤扁扁嘴，一个猛子扎入深水，向远处游去。接下来

31、的日子，红鲤开始了对红鲤家族的寻找。寻找一度成为红鲤生命的主题。在寻找中，红鲤的伤口发了炎，加之不易觅食，又饿又痛，终于昏倒在寻找的水道上。,这时，白鲢出现在红鲤的生死线上。白鲢将红鲤拖进了荷花淀。白鲢用嘴吮吸清洗红鲤的伤口，一口一口地喂她食物。红鲤便复苏在白鲢的绵绵柔情里。,荷花淀里多了一对亲密的俪影。红鲤红，白鲢白，藕花映日，荷叶如盖。红鲤和白鲢在无数个白天和夜晚听渔歌互答，看鸥鸟飞旋，享鱼水之欢。白鲢对红鲤说：“天空的鸟自由，也比不过我们呢，它们飞上天空，不知被多少猎枪瞄着呢！”红鲤提醒说：“我们也不自由呀，荷花淀外的渔船一只挨一只，人们各式各样的渔具，都在威胁着我们，说不定哪一天我们就

32、会成为网中之鱼呢！”,果然，不幸被红鲤言中。一个午后，白鲢和红鲤出外觅食，兴之所至，便远离了荷花淀。他们穿过了一道又一道苇箔，绕过一条又一条粘网，闪过一支又一支鱼叉，快活地畅游、嬉戏、交欢。他们来到了一个细长而悠邃的港汉间。这时一只嗒嗒作响的渔船开过来，白鲢看见一柄长长的渔竿伸下，一个圆乎乎的铁圈拖着长长的电线冲他们伸来。白鲢用尾巴一扫红鲤，喊了声快跑，便觉一股电流划过，一阵晕眩，就失去了知觉。,红鲤亲眼目睹了白鲢被电船电翻打捞上去的经过。红鲤扎入青泥中紧贴苇根再不愿动弹。她陷入了绝望和恐惧之中。一个越来越清晰的念头强烈地震撼着她：离开这里，离开水，离开离开离开,天黑了，一声炸雷响起，暴风雨来

33、了。红鲤缓慢地浮上水面。暴雨如注，水面一片苍茫。红鲤一个又一个地打着挺儿，一个又一个地翻着跟头。突然又一阵更大的雷声，又一道更亮的闪电，红鲤抖尾振鳍昂首收腹，一头冲进了暴风雨，然后逆流而上，鸟一样跨过白洋淀，竟然飞落到了岸上。,那场暴风雨过去，红鲤便开始了岸上的行走。此时红鲤的腹内已经有了白鲢的种子，可悲的是白鲢还不知道，他永远也不会知道了。为了白鲢，她也要在岸上走下去。,红鲤不相信鱼儿离不开水这句话。她要创造一个鱼儿离水也能活的神话，她要寻找一块能够自由栖息自由生活的陆地。那个夏天过后，陆地上出现了一群行走着的鱼。（选自中国小小说300篇）,1.本文开头写道：“红鲤仍倔强而执著地行走着，离水

34、越来越远”，结尾写道：“那个夏天过后，陆地上出现了一群行走着的鱼”。结合全文来看，作者对红鲤的离开水而到陆地上行走表现了怎样的态度？（30字左右。3分）,本题考查对价值观的判断。作者对红鲤的态度，必然在一种价值观的前提下来取舍的，从这两句话的信息来看，作者用了“倔强”“执着”两个词语，褒扬的意蕴蕴涵其中；“陆地上出现了一群行走着的鱼”说明它的行动引发同类的响应，这难道不是一种开拓？尽管这“离不开水”的鱼儿走在陆地上，太叛经离道了，可未尝不是一种创新的思路。再从全文背景看，红鲤是被逼走投无路时才无可奈何作出“离水”的选择，是到了生存的最危急关头，大凡还有点出路，谁会去做这种无奈的选择？由此可得类

35、似的答案：表现了作者对红鲤行为的由惊奇而钦佩的态度，同时不乏同情和怜惜的态度。,2.从文本第2、3段看，对红鲤生存选择心理状态的显示，折射了怎样的民族心理？请你对这种心理作简要评价。（60字左右。4分）,2本题考查对文本中所包含的民族心理的理解。文本第2段对红鲤安宁生活的描绘具有诗情画意，但第3段的三个假设后面的结果推论句很值得玩味，它隐含着这样的意思：红鲤若没有那么多的生存难题，也许它的一生将是平淡无奇的，与后文联系起来看，暗示着这样的内涵：正因为遇到了生存绝境，红鲤才去拼搏，使生命出现了精彩。这种不屈和积极的生活态度是一个民族旺盛生命力的体现。由此推出类似答案：这个显示折射出中华民族置之死

36、地而后生，走出平淡才有光彩的心理底质。正是这样的不屈和求生心理，华夏才延绵数千年而枝繁叶茂。,3.小说第9段白鲢和红鲤的对话，表现了怎样的民族心理诉求？其间有表现了作者怎样的价值判断？（60字左右。4分）,3本题综合考察理解文本包蕴的价值判断和民族心理。白鲢的话表现了追求自由向往和谐的人类心理诉求，红鲤的话表现了对追求自由和谐前景的深刻认识和深深忧虑。表现了作者对破坏自由和谐的谴责。,4.小说第15段似乎是写的根本不可能的事情，但是我们读着这样的文字，并没有觉得它的虚假，为什么？（50字左右。3分）,4本题着手于写作技巧，立意于价值判断和民族心理的理解。红鲤要打破鱼儿离不开水的神话，既是生存环

37、境所迫的孤注一掷，也是追求生存的民族心理反映，更是对生命的价值肯定，与读者心理暗合，故不觉其虚假。,5.试从“生命”、“和谐”角度中选取一个，对本文做简要赏析。（200字以内。6分）,5本题把人文精神化为具体问题来命题。示例一：这是一曲生命的赞歌。红鲤正是因为遇到了生存的劲敌，才使它选择了绝处逢生，迸闪出生命的奇异光彩。这是一个隐喻。当人类安逸于已有的生存环境而无所追求的时候，也许是和谐融融的，但也只是平平淡淡的一生，生命要闪出火花，就要有新的追求，有些看来是不能可能的事情也会成为现实。生命之中遭遇险境，换一种思路看，会把它当作一次机遇。正应了古人的一句话：无内忧外患者，国恒亡。人以如此。险境

38、是生命的另一种动力。,示例二：和谐，是天地万物得以延绵的条件，然而，在缺少人文关怀的环境下，生物链正在遭受空前的破坏，人类因此而将遭受的报应也许不会遥远。这是这篇小说推到人们面前的沉甸甸的话题。鱼类内部的自相残杀已经够惊心动魄了，人类借助现代科学工具对鱼类进行剿灭式掠夺更使得鱼类不得不“行走在岸上”，和谐的被破坏，使生物出现异常，人类的生存难道就没有遭灭顶灾难之虞？“行走在岸上的鱼”是一个隐喻，它在警醒人们：破坏和谐，你将生活于何处？,奸细（节选）1请从小说节选的第1段找出一个你认为最富有思想内涵的一个词，写出你对这个词的文本内涵解析。,“匍匐”。这个词的意思是“身体贴着地面爬行”。作为阳光灿

39、烂的学生和最富有独立精神的教师，在学校里本应该是挺直身子行事的，而在这里却要“匍匐”在倒计时牌下，这种非正常的生存状态下的学校，何以承担培养健全人格和全面发展的人的职责？难怪学校这块圣洁的土地上竟然也会产出“奸细”这类非正常的人。批判的锋芒“匍匐”藏于其间。,2“搞到了一条大鱼”，这是校园应有的语汇吗？为什么桂主任和徐老师对这个语汇都心照不宣地知其含义？对这种现象你怎么看？,这个语汇不应该是校园语言，学校老师对这个语汇都心照不宣，说明大家用这样的说法和有这样的做法已经是久已有之的了，校园商业化的蜕变可见一斑。这是教育产业化带来的严重恶果，破坏了教育本有的神圣意义。,3听说五中的尖子生要安排在班

40、上，徐瑞星为何“走神”？答：徐瑞星可能会想到责任重大而走神，也可能是触动了心中的某种隐秘而走神，也可能是为这种事情的不“道德”而心有所思，等等。,4你怎样理解侯校长既要“赶走”唐老太，又要流泪送她？答：这样写的目的在于表现侯校长身居其位的苦衷，他的“良心”并未彻底泯灭，他从内心讲也并不是不懂该怎么办学，而面对现实无可奈何。这样的人物描写，把对教育现实的反思推向了深层。,5对小说中所写的学校“挖尖子生”的现象你怎么看？请说说理由。,这种现象是不应该有的。学校为何要用地下活动甚至商业交换式的形式“挖尖子生”，小说节选部分没有体现，但可以看出这也是学校无可奈何的卑劣选择。上级的评价、社会的舆论、学校

41、以及老师的生存境遇，都以片面的方式来决定，迫使学校越来越偏离教育的正常轨道。非正常的学校教育必然是有悖教育规律和我们党的教育方针的。,谢谢！,乌 米 俄阿马高尔基 每当早晨醒来，我便打开房间的窗户，倾听着从山上透过果园中茂密的绿阴向我传来的心事重重的歌声。无论我醒得多早，这歌声都已经回荡在充满着盛开的桃花和无花果的香甜气息的晨空里了。,清风从阿伊偑特里山巍峨的峰顶簌簌吹来，微微地拂动着我窗前浓密的树叶，树叶的簌簌声给歌声增添了许多令人心旷神怡的美感。歌曲本身并不优美，而且有些单调，整个曲调很不和谐。,在看来本应该停顿的地方，听到的却是悲伤而激动的呼号，随后这一惊心动魄的喊叫又同样出人意外地变作

42、了柔肠百转的怨诉。这歌是一个苍老而颤抖的嗓音唱出来的，日复一日，从早到晚，什么时候都能听到这支像山溪一般流下来的唱不尽的歌子。,村民们对我说，这心事重重的歌声他们已经听了七个年头。我问他们：“这是谁在唱？”他们告诉我，这是一个叫乌米的疯老婆子唱的。六年前她的丈夫和两个孩子出海捕鱼，至今没有回来。,从那时起，乌米便每天坐在自家土屋的门槛上，望着大海歌唱，等待着自己的亲人。一次，我去看她。我沿着蜿蜒的小道，经过几个伫立在山坡上的土屋，穿过一个个果园和葡萄园，爬上了高山。在山石背后翠绿树丛中，我看到了乌米老太婆的那所半坍塌的土屋。在从亚伊拉山顶滚下的巨石中间，长着几株法国梧桐、无花果树和桃树。溪水潺

43、潺地流着，在它流过的地方形成许多小小的瀑布，土屋顶上长着青草，墙上爬着曲曲弯弯的藤蔓，屋门正对着大海。,乌米坐在门旁的石头上，她的身材匀称颀长，白发苍苍。她那布满细小皱纹的脸，已被太阳晒成了棕褐色。层层叠叠的石堆，年久失修的半塌的土屋，在炎热的蓝天衬托下的阿伊偑特里山的灰色峰顶，以及在太阳照耀下寒光熠熠的大海，所有这一切在老人周围形成了一种肃穆静谧的气氛。在乌米脚下的山坡上，有一些零零落落的村舍。,透过果园的绿树丛看去，它们那五颜六色的屋顶，酷似一个被打翻了的颜料箱。从山下不时传来马具的叮当声，还有潮水拍击海岸的沙沙声。偶尔还可以听到聚集在集巿上咖啡馆附近的人们的喧嚷声。在这儿的山顶上是一片宁

44、静，只有淙淙的溪水，伴随着还在六年前已经开始了的乌米的幽思漫漫的歌声。,乌米一面唱，一面用笑脸迎着我。她的脸在微笑时皱得越发厉害了。她的眼睛年轻而明亮，眼里燃烧着专心致志的期待之火。她温存地打量了我一眼，重又凝视着一片荒漠似的大海。我走近前去，在她身旁坐下，听着她歌唱。歌子是那样奇特：满怀信心的曲调不时为忧思所代替，其中含有焦灼不安和疲倦的调子，它时而中断，寂然无声；时而又响起来，充满了喜悦和希望,但是不论这歌曲表现什么样的情绪，乌米老太太的脸上却只有一种表情，那是一种坚信不疑的期待，一种满怀信心的、安详而喜悦的期待。我问她：“你的丈夫叫什么名字？”她粲然一笑，回答说：“阿布德拉伊姆大儿子叫阿

45、赫乔姆，还有一个叫尤努斯他们很快就会回来的。他们正在路上，我马上就会看到船了。你也会看见的确”,她说“你也会看见的”这句话时，似乎深信，见到他们父子对我说来也将是莫大的幸福，似乎当她丈夫的渔船出现在海天之际，出现在她那被南方的烈日晒干了的、木乃伊般的棕色手指所指的那一道深蓝色的细线上时，我会感到莫大的快乐。,随后她又唱起了那支期待和希望之歌。我看着她，一面听，一面想：“就这样怀着希望该有多好啊！心里充满了对未来巨大欢乐的期待，这样活着该有多好啊！”乌米一直在唱着，她微笑地摇晃着身躯，目不转睛地凝视着在日光下闪烁着耀眼光辉的茫茫大海。,她完全沉湎在一种思念里，不理会任何别的东西了，坐在她身旁的我

46、对她说来已不复存在。我对她这种全神贯注的神态满怀敬意，我觉得，她这种只怀着一种希望的生活很值得羡慕，我沉默着，情愿让她把我忘却。这一天海上风平浪静，它像一面明镜，映射出明亮的天色，但并未使我产生什么希望。,随后我便满怀惆怅悄然离去。身后传来了歌声和溪水响亮的淙淙声，海鸥在海上翱翔，一大群海豚在离岸不远的地方尽情嬉戏，远方是苍茫的大海。年迈的乌米永远等不到什么了，但她将怀着希望活着和死去,18本文着意勾勒了乌米的形象，请从两个方面概括乌米的主要性格特征。（各不超过两个词）（2分）,坚忍（执着）乐观,19指出第5自然段中景物描写所采用的手法，并简析该段景物描写的作用。（5分）19手法：衬托（以动写

47、静，以景衬人）；分层写景，远近高低结合。作用：烘托出肃穆静谧的气氛；突出乌米孤独无助的处境；暗示人物的命运。,20（5分）请用一句概括乌米歌声的情感内涵。（不超过10个字）（2分）忧 怨 中 充 满 希 望 文中反复写她的歌声有何目的？（3分）20忧怨中充满希望更充分地表现乌米复杂的内心世界，有利于揭示乌米的性格；唤起读者对她的深切同情；渲染气氛，使全篇笼罩在明亮与灰暗交织的基调中，增强了文章的感染力。,21鲁迅祝福中的“我”既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命运的见证，其重要性与本篇中的“我”相似。请赏析乌米中“我”的形象与作用。（6分）21形象：对不幸者富有同情心；对人性之美满怀敬意；对现实有清醒的认识。作用：使文中的人和事更具真实感；“我”是贯串全文的线索；借“我”的感触揭示全文主旨；通过“我”对乌米的情感态度突出乌米的形象。,