怎样学习音标和单词.ppt
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1、主讲:赵庆凯,单位:陈集中心小学,胸有万“汇”任吞吐,,腹有技巧“词”自华,怎样学习音标记忆英语单词,记得有一位专家说过:学好英语这门语言要做到两步:一是积累词汇;二是精通语法。所以在教授学生的第一节课上,都应该告诉学生这是学好英语的依据。要会一个单词,要掌握这个单词的五个内容 一、音、二、形、三、意、四、词性、五、运用。音就是读音,形就是拼写,意就是汉语意思,词性就是十种词类中的那种,运用就是学生会组词,造句,用于文章中。一般在教学的开始就把学单词的这五个要求讲给学生,让他们从这五步逐一入手。,音标是什么?音标不是英语自生的,而是人为制造的。音标是语言学家为了记录语言的语音,而发明的一种符号
2、系统。那为什么要学呢?因为英语教育学家发现,这一注音符号系统可以帮助英语学习者了解单词的读音和记忆单词的拼写。因此,音标教学的目的就应该是:引导学习者通过音标读出单词的读音,并帮助自己记忆英语词汇。,基于这个目标,我们应该这样开展音标教学活动:根据记忆单词的需要,培养学生通过音标记忆英语词汇拼写的形式的能力。音标是语音的记录,尽管英语词汇的拼写和音标不是一一对应的,但规则总是广泛存在的,音标可以帮助学生记忆符合拼写规则的单词。,如何让学生会读音标1.从26个字母入手,先教学生认读26个字母的音标,让他们对音标有一定的认识。然后把字母的音标拆开,认读单个的音素。如掐头法:Ff/ef/去/e/余/
3、f/,去尾 法Bb/bi:/去/i:/余/b/,对比法,g h;字母组合法,zh/j,zh/ch,sk/sh,k/ck;qu等,再按元音和辅音归类,这样联想字母的读音记忆音标的读音就容易的多了。,2.把辅音和元音组合在一起拼读。如:/pei/bai/kait/。用课前准备好的拼读卡片让学生做大量的拼读练习。初尝据音标会读单词的成功感。元音字母的发音须让学生先掌握有关音节的基本知识:1)音节是读音的基本单位,音节的个数一般是由元音的个数决定的,有几个元音就有几个音节。特殊地,辅音/m/n/l/可以和音音素结合,构成音节。如/lisn/,/teibl/。,单音节:只有一个音节构成,如/sei/be
4、d/双音节;有两个音节构成,如/bed rum/;多音节:有三个或三个以上的音节构成,如com pu ter。2)音节按重读和非重读分为重读音节和非重读音节。(1)单音节词重读,但不标重音符号;(2)在双音节或多音节词中至少有一个发音特别响亮的音节,叫重读音节,用重音符号标于重读音节的左上方,其他音节为非重读音节。,3.在单词后若没有音标,就需要让学生掌握字母和字母组合的发音。(辅音字母的发音比较简单,大多只发一个音,音标的写法和字母写法很多相似)“偏旁部首”即字母组合。熟记字母组合及发音,在记忆单词的时候就可举一反 三,或用联想的方式记忆单词。常见的字母组合有:(1).元音字母和元音字母的组
5、合:ai au ea ee ei ie oa ou ui,(2).辅音字母和辅音字母的组合:ch ck dr ds gh kn ng ph sh th tr ts wh wr(3)元音字母和辅音字母的组合:al ar ay er ey ir igh or ow oy ur ear eer ore our在教授后,让学生总结出如下规律:元音字母和元音字母的组合发元音;辅音字母和辅音字母的组合发辅音;元音字母和辅音字母的组合发元音。然后做大量的发音和词汇读音练习。,强化音标教学 1、保证时间:要求学生每天早读必须大声朗读音标及拼读单词,时间为15分钟;晚读听读和跟读课本磁带。2、对音标的掌握要求学
6、生必须人人达标,教师要利用时间逐个检查。3、及时帮助、辅导差生,消除他们对音标学习的畏难情绪,使之尽快跟上同学。,4、每节新课之前都让学生查词典或词汇总表,让他们给生词注出音标,并预习试读。5、举行小组或全班学生强记单词比赛。如:把生词、音标、汉语意思(一般10个)写在黑板上,让学生拼读强记10分钟,擦掉之后看谁记得最多。这样做使学生改变死记硬背单词或在单词下注汉语同音字的不良习惯。6、在教音标时,既注意趣味性,又贯穿知识性,注意调动学生的学习兴趣。,如何记单词拼写-划分音节单音节词短,结合重读开音节和重读闭音节的结构,比较好记,而且不容易出错。要想记住较长的单词,首先要会划分音节。英语单词在
7、发音的时候,不是一个字母一个字母地来发音的,而是几个字母几个字母地拼起来发音的,因此英语单词叫“拼音文字”,几个拼起来发音的字母叫一个“音节”。比如单词China(中国)划分成chi-na两个音节,单词international(国际的)划分成in-ter-na-tio-nal五个音节,单词English(英语)划分成Eng-lish两个音节。,长单词怎样把它划分成短小的几个音节呢?把单词的音节划分方法总结成下面的音节划分口诀:先找元音去e,一个元音一音节。元音相连听音定,加上头尾是整体。以上口诀是什么意思呢?由于元音字母是音节的心脏,给单词划分音节时,首先要找到的就是单词中的元音字母,每找到
8、一个元音字母,就找到了一个音节。但英语单词词尾的元音字母e常常不发音,这个不发音的e不算成一个音节中,要去掉。,划分音节 如果两个元音字母之间有一个或多个辅音字母,那么这些辅音字母是给前面的音节当尾呢,还是给后面的音节当头呢?快步英语解决了这个难题,把它们分成几种情况来处理,并编成下面的又一组音节划分口诀来解决:一靠后,二分手,多个中间偏左右,组合字母算一个,常见组合要遵守。词尾看e加音节,发音不发分两种,双字相连不连手,听音验证最后头,解释意外不发愁。,以上口诀是什么意思呢?一靠后:当两个元音字母之间有一个辅音字母时,一般把它划分给后面的音节当头。二分手:当两个元音字母之间有两个辅音字母时,
9、一般把它们分开,一边一个。多个中间偏左右:当两个元音字母之间有三个以上辅音字母时,中间的辅音字母要么划分给前面的音节当尾,要么划分给后面的音节当头。组合字母算一个:组合字母指“字母表”最后一列中的固定组合字母,它们组合后发一个音,在划分音节时一般被当成一个字母看待。,常见组合要遵守:英语里有一些字母常常组合在一起,但它们不像固定组合字母那样发一个音,而是各发各的音,如p r,pl,fr,cl,sp,st,sk,scr,gr等等,这类组合字母在划分音节时一般不拆开,把它们划分在一起,尊重它们的常见组合习惯。,词尾看e加音节,发音不发分两种:单词尾加er、est、ing等第一个元音字母肯定发音的词
10、尾时,通常增加一个音节,并且把单词尾的辅音字母“抢”过来当音节头。单词尾加s、es、d、ed这四个词尾时,要看e增加音节。若e需要发音间隔则增加一个音节;若e不需要发音间隔则不增加音节。s,x,z,ch,sh连es时,因为e两边的字母发音相同或太相近,需要e发/i/来间隔,并增加音节;t,d连ed时,也因为e两边的字母发音相同或太相近,需要e发/i/来间隔,并增加音节。其他情况下e不发音,不增加音节。,双字相连不连手:英语里有很多单词是由两个单词连起来构成的,如rest-room,it-self,这种情况下两个单词一般分开发音,不合并。若两个单词的头尾相接字母是字母表里的固定组合字母,一般也要
11、拆开发音,不合并。听声验证最后头,解释意外不发愁。以上口诀是我从快步英语中学来的。结合大量单词练习后学生很快就能熟练使用,立刻练习出见词读音前的音节划分能力。,小学多进行趣味性教学,寓单词于游戏、儿歌、顺口溜中,尽可能把单词融入学生的日常生活中。例如,在学习了身体部位名称后,我设计了一个Touch your body 的游戏。让全班同学起立来玩这个游戏,反应慢或者错的就要坐下,最后站着的就可以成为下一轮游戏的指挥者。初中指导学生,将机械记忆和形象记忆相结合,提高记忆效率,给学生一个科学有规律的记忆单词的方法。例如:bad(adj.)badly(adv.)让学生尽可能多地找出此类词。loud l
12、oudly quick quickly careful carefully等,在初中阶段就可以让学生自己观察、归纳出:adj.+ly adv.,识记单词的技巧(一)1)生成句子、文章。在用句子进行交际的时候很少只用到一个单词,所以,要想学好一门英语必须让学生学会自己生成句子,也就是造句。只有会用这个单词来造句了,才算了解了这个单词。反过来,学生有可以通过自己造的这个句子来更好的记忆这个单词。比如,original这个单词其实是不大好记的,但是有的同学造出了这样的句子:Zhou Jielun is an original singer.学生因喜欢周杰伦,而很快记住这个单词。可提前要求学生用本单元
13、比较常用的那几个单词来造句,纠正后选一个“经典的”句子作为本单词的例句。选为“例句创始人”的同学很有成就感。,让学生在学习单词时直接找出单词所在的课本原句并仿照这一句子用上生词再造一个新句子,这种方法更适用于动词的学习。对于一些抽象的其他词性的单词还可以采用创设情景让学生帮忙解决问题的方法来解决生词。例如 I want to make fruit salad,what should I need?You need salad,spoon,fork,plate,这些生词不知不觉的就由学生说出来并掌握了再例如:Im not sure,can you tell me which the cheape
14、st a phone call,a fax,an e mail or a letter is?(An e-mail is usually the cheapest)学生在做答时也了解了形容词最高级。,单词放在小故事中 设计这样的教学活动。例如:用已学会的英语单词“key pen ruler”编一个小故事。学生就会有如下的叙述:This morning,Li Wei goes to school.When he gets to school,he finds that his pen and ruler are at home.So he goes back home for them.But
15、when he gets home he knows that his key is in the house.What should he do next?,很多单词和短语有很多的意思,作为老师的我们可以想办法把它们穿在一起来加深学生的印象。比如,patient我们学了它的两个意思,一个是“病人”,一个是“有耐心的”,很多同学都学了这个意思忘了那个意思,于是我告诉他们:“这个世界上,只有病人是最有耐心的,没有耐心病就好不了呢。”,还有一个短语take off,我给学生们这样解释的:“飞机起飞之前,他接到通知说会议取消了,天气很热,他脱掉外套,轻松地回家了。”这句话里面有场景,使得学生们一看到
16、这个短语,只要是想到一个意思,其他两个也就出来了。连学习很差的学生都能轻松的说出这三个意思。,词性不同的单词之间的联想,也就是通过构词法进行联想,比如,un-,dis-,im-等都是否定前缀,知道了它们的肯定的意思,也就能推出它们否定词的意思,如unhappy,unfair,disagree,impossible等都是学生们学过的,他们知道了这个规律就会加深理解。,识记单词的技巧(二)Misty 是一名美国外教,教授我们“课堂教学技巧”,作为一名地道纯正的Native speaker,对于词汇的学习,她有她独特的方法:1.比如拿一个小盒子和一个小圆球,可以变换小球在小盒子各个方向的位置,教授学
17、生介词“on,in,above,beside,behide,inside etc.”。2.她会取一张白纸,在中间划开一条线,然后拿一只纸飞机从划开的空间穿过,用这样形象的方法来教授“through”一词。,3.她会在黑板上画一间房子的图案,然后再画若干个少了某个部位的房子来教授和房子有关的词汇,比如第一幅少了屋顶(roof),第二幅少了(window),第三幅少了(chimney)等等。这样来创设语境学习单词真是出乎我的意料。4学习和人体有关的单词,她的想法更是有趣。她亲自动手剪切了人体各个部位的纸片,把组装起来的人的图案贴在黑板的一个角落里,每天都何以让学生看着练习,缺胳膊少腿的残障可以被学
18、生重新组装完整,就是在这样的参与中学生不知不觉就学会了单词。,识记单词的技巧(三)词汇也可以玩出花样来1.实物教学。如果学到一些名词特别是有关food drink doll 之类的,我会把东西直接带到课堂,第一个准确说出单词并拼写流畅的将得到这个礼物。缺点:成本太高,不可常用。2.象形法。汉语有象形字,英语也有。学生常分不清ear 和eye,我把eye写在黑板行,旁边画了个小人,有的学生立刻发现啦:呵呵,e是两只眼睛,y不就是鼻梁吗。再也没人出过错。,3.举例法。适合一些形容词副词之类的,通过句子让学生掌握一个单词的某一种用法。4.用肢体语言和表情。比如sleepy这个词,我说:now,I a
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