能力观念与能力评量.ppt

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1、能力觀念與能力評量,華梵大學人文教育研究中心副教授教學創意與發展中心主任陳新轉,基本能力與情境,在異質性團體中互動良好的能力,善用科學知識與工具的能力,自主、自動的行動能力,情境二,情境一,從一般基本能力到領域特定的基本能力,一、在異質性團體中互動良好的能力,二、自動、自主的行動能力,三、善用科學知識與工具的能力,加入領域特定觀念,在教育社群中的互動能力,維護、主張教育信念、原則、權利等,善用教育的知識、方法與科技,能力的內涵,指定的能力例如合作能力,能力的內部結構知識認知技巧實作技巧態度情緒價值與倫理動機,情 境,教學目標與基本能力之連結關係(舉偶),知識學習能力(認知),各系所根據自訂之能

2、力指標，歸納能力表現類型：能力表現項目：依據能力表現類型與項目，決定表現(檢核)方式：紙筆測驗、論文、報告、創作、模型、實物、影像製作展示、表演、實作、個別的 或合作的表現內涵：知識的、方法的、理念的表現標準：質的、量的、常模參照、標準參照表現順序：一年級、二年級、三年級、四年級 第一階段、第二階段 進階的、結業的檢核單位：系所主辦、任課教師、外部檢核,實作能力檢定機制之規畫事項,以中文系為例,能力表現類型1.中國文學相關知識的學習與認知能力2.文藝創作能力3.中國文學作品鑑賞能力4.中國語文器物鑑賞能力5.善盡社會責任的能力,能力表現檢核機制規畫示例,能力表現類型：以中國語文器物鑑賞能力為例

3、1.項目：中國各型古文字、書法作品、文籍、文物等之鑑賞。2.表現：以實物、圖片檢審學生的判斷力。3.內涵：中國文字的形、意、義的演變。4.順序：一年級生5.標準：能辨識500個古文字的形、音、義及其演變。6.檢核單位：系所或任課教師,能力指標檢核機制(以中國語文器物鑑賞為例),以美術系為例,能力表現類型1.藝術專業知識的學習與理解的能力2.描繪能力：3.藝術創作能力4.藝術鑑賞能力,能力表現檢核機制規畫示例(美術系),能力表現類型：以藝術專業知識之學習與認知能力為例1.項目 藝術類型、中國美術史、西洋美術史、色彩學、東西方藝術之比較。2.表現：以實物、圖片檢審學生的判斷力。3.內涵：該藝術類型

4、之重要創作者、風格特色、時代與文化背景及其演變。4.順序：一年級生5.標準：能辨識(或比較、解釋等)東、西方各10個藝術類型之之重要創作者、風格特色、時代與文化背景及其演變。6.檢核單位：系所或任課教師。,能力表現檢核機制規畫示例(美術系),能力表現類型：以描繪能力1.項目 中國繪畫、書法、具體物象、西方油畫。2.表現：實作。3.內涵：重要畫家的基本技法與構圖。4.順序：一年級生5.標準：能臨摩4位重要畫家或流派之技法。6.檢核單位：任課教師。,能力指標檢核機制(以描繪能力為例),以機電工程系為例,能力表現項目1.機電工程專業知識(含基礎與應用)的學習與認知能力。2.機電工程問題分析能力3.機

5、電系統統合能力4.機電系統設計能力5.機電系統問題解決能力工程問題6.參與社會與專業社群的能力,能力表現檢核機制規畫示例(機電系),能力表現類型：以機電工程問題分析能力為例1.項目 應用電腦套裝輭分析空調系統工程問題。2.表現：實作。3.內涵：機電專業知識。4.順序：三年級生5.標準：空調系統的。6.檢核單位：任課教師。,能力表現的基本評量規準,1.適切性面對問題或挑戰時，能掌握問題的重點與情境需求，在知識應用、方法選擇與操作程序上，方向正確。2.精確性所採取的思維與行動確係針對問題與情境之需要，尺度適中，沒有亂槍打鳥與大炮打小鳥的缺失。3.有效性能有效解決問題、獲得解答、達成預期目標，或取取

6、得進步的基礎，效果太於副作用。,操作型能力表現水準的評量規準,一、廣度：從單一到多樣二、深度：從粗淺到深入三、熟練：從生澀到自創四、創新：從複製到原創五、結構：從簡單到複雜六、品質：從粗糙到精緻,操作型能力評量標準確(示例),以Me世代的價值取向期中報告為例,以產品設計為例,以主題課程設計為例,以藝術創作為例,以數學解題為例,以展演企畫為例,以實驗設計為例,能力指標檢核機制之規畫原則與程序,1.歸納能力類型：各系所能力分類須分明，必須與系所課程結構相呼應。2.發展具體指標：寫在各類能力下的能力指標所指涉之內涵須具體。3.選擇主要表現(檢核)方式：各系所必須決定學生能力的主要表現方式。4.擬訂能力檢核順序：檢核能力必須有階段性的考量。5.評估檢核機制的適切性：能力指標檢核必須與課程相結合，以免流於空談。6.能力指標具有關連性，故能力之檢核應做統整規畫。掌握核心、重要、基本之原則，以免流於瑣碎。,歸納能力類型,發展具體指標,選擇表現方式,擬訂檢核順序,評估檢核機制,能力指標檢核機制規畫程序,