王维利张淼1023.ppt

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1、王维利 张淼2011-10-23,批判性思维,2,在一个被泛滥信息包围的时代 我认为真相是,报纸上说,亲友们说,网络上说,专家们说,电视上说,真相在哪里？,3,每天都有人试图改变你的认识与信念,主动形成自己观点,被动接受别人观点,4,【哈佛名言】一个成功者和一个失败者之间的差别，并不在于知识和经验，而在于思维方式！,美国哈佛大学校长陆登庭,5,全球医学教育最基本要求,“最基本要求”包括7个宏观的教学结果和能力领域 职业价值、态度 医学科学基础知识 沟通技能 临床技能 群体保健 信息管理 批判性思维,胡爱萍，夏强.全球医学教育最基本要求及其推广的相关问题和对策J.中国高等医学教育，2005，(2

2、):6-7,6,美国护理学院协会(American Association 0f the Colleges of Nursing)和全美护理专业认证委员会(National League for Nursing Accreditin Comission)指出，进入21世纪后，批判性思维能力将成为护理人员的基本核心能力，它是护士进行独立的和有效的临床决策的基石。我国卫生部在“中国护理事业发展规划纲要(20052010年)征求意见稿”中明确提出将注重护理人员评判性思维培养作为下一个五年计划的重要改革目标。,叶晶,田迎春,李文涛,等.护理本科生评判性思维能力现状调查J.中华现代护理杂志，2009，1

3、5（4）：374-375.中华人民共和国卫生部.中国护理事业发展规划纲要(20052010年)征求意见稿EBOL.2005-03-10.http：/www.china-2005330/1 5530.htm中国护士网,7,Contents,如何培养批判性思维能力？,学习批判性思维要有哪些准备？,什么是批判性思维？,8,What is critical thinking?,9,Critical thinking,一种未经思考过的生活是不值得过的。,Socrates(469399B.C.),认识你自己。最有效的教育方法不是告诉人们答案，而是向他们提问。教育不是灌输，而是点燃火焰。问题是接生婆，它能帮

4、助新思想的诞生。思想应当诞生在学生的心里，教师仅仅应当像助产士那样办事。无知即罪恶，智慧意味着自知无知。,苏格拉底是著名的古希腊哲学家，他和他的学生柏拉图及柏拉图的学生亚里士多德被并称为“希腊三贤”。他被后人广泛认为是西方哲学的奠基者。,10,批判性思维最初是由德国法兰克福哲学学派提出与倡导的一种思维方式和教育价值观。评判性思维于20世纪80年代被引入护理领域，并作为护理学科的理论基础和哲学基础。,金瑞华，马新翠，王翠玲.国内外评判性思维在护理实践中的研究进展J.国际护理学杂志，2009，28（10）：1297.,什么是批判性思维？,11,John Dewey and reflective t

5、hinking批判性思维是根据知识的支持背景，主动、持久、仔细地思考某种信仰或假设，进一步得出有倾向性的结论。(Dewey,1909),What is Critical thinking？,12,Robert Ennisa widely used definition批判性思维是合理的反省性思维，着重于决定相信什么或做什么。（Cf.Norris and Ennis,1989）,What is Critical thinking？,13,CT in philosophy,Critical thinking is defined as purposeful,self-regulatory judg

6、ement,an interactive,reflective reasoning process of making a judgement about what to believe or do.批判性思维是有目的的，自我调节的判断过程，是个体对相信什么或做什么作出判断的互动的反映性的推理过程。,http:/www.apaonline.org/,14,批判性思维是发生在人们听、说、读、写、看、触、行等重要的人际沟通和社会实践活动时；批判性思维是有意识地学习并运用哲学、心理学、逻辑学、系统科学、社会科学等人文社会知识和相关领域的自然科学知识的过程；,时间模态,认知模态,What is Cri

7、tical thinking？,15,批判性思维表现在就某一重要事件愿意主动以不同角色，从不同层面，在不同时间段，对某一重要事件进行反省性思考并提出问题，习惯于调查与论证，实事求是地进行合情、合理的评估和判断，从而决定相信什么并做出决策；批判性思维的目的是为了促进事物有序的发生、科学的发展，既有利于个人心智健康的成长成熟，也有利于社会的和谐发展与进步。,行为模态,道义模态,What is Critical thinking？,16,对于批判性思维的三个误解,批判性思维是否定性的，即本质上是发现缺陷；批判性思维作为一个控制的手段起作用,是有害的、应避免的东西；批判性思维并不包括或鼓励创造性。,武

8、宏志.批判性思维-以论证逻辑为工具M.陕西：陕西人民出版社，2005，2.,17,批判性思维的过程,质疑,分析,否定,创新,18,把第一层次思考提升到意识实现（分析、评价和重建）的层面上,自发的、未经深思熟虑的，包含洞察力、偏见、非对即错推理、非好即坏推理这些因素不加选择得混合在一起,Description of the contents,第一层次思考,Title in here,第二层次思考,批判性思维是在普通思维的基础上又加了第二层思考，并对第一层思考进行分析和评价,19,自发思考者和批判性思维者的区别,理查德.保罗,琳达.埃尔德,著.乔冉,徐笑春译.批判性思维M.北京：新星出版社，200

9、6：26.,20,批判性思维实例,您如何看待马斯洛需要层次理论？,21,提纲学习批判性思维要有哪些准备？,22,学习批判性思维的五项准备,M.Neil Brtuart等著，赵玉芳等译.学会提问-批判性思维指南（第七版）M.北京：中国轻工业出版社，2006.,23,你得改进思维方式,M.Neil Brtuart等著，赵玉芳等译.学会提问-批判性思维指南（第七版）M.北京：中国轻工业出版社，2006：2-4.,24,淘金式提问的心理评价,心理评价：我在进行淘金式思维吗？,我问过为什么别人要我相信某件事情吗？,当我想到正在讨论的问题可能还会存在一些问题，这时我会把想到的问题记录下来吗？,我评估过那些

10、正在讨论的问题吗？,对某个问题我有自己的见解吗？,25,你得克服情感障碍,26,请你批判有意义的问题,27,你得先学会自我批判,28,你得反复训练才能掌握,学习,放弃,or,在反复的实践中不断地熟练掌握！,29,提纲How to be a critical thinker?,30,美国著名哲学家杜威特别强调，一位好的思考者必须能够同时把正确的态度和原则性知识结合起来，将二者融合为一体，并付诸实践贯彻执行。,如何培养批判性思维的能力？,中国政法大学精品课程-批判性思维,31,批判性思维特质,原则性知识与技能,勤奋地实践,批判性思维能力系统,32,什么是特质？,所谓特质，它不同于（或大于）能力和技

11、艺，是思想、行动的趋势，是在所给条件下表现出的一定方式，它表现为一定的倾向性。,批判性思维特质(critical thinking dispositions)也有人将它称为批判性精神,是批判性思维的个体倾向性,是有意识进行批判的心理准备状态、意愿和倾向。,33,人类心灵有一种自我中心的思维倾向。它可用以下公式表示:它是真的,因为我相信它(先天自我中心论);我们相信它(先天社群中心论);我想相信它(先天愿望满足);我一直相信它(先天自我确认);我的既得利益使我要相信它(先天自私自利)。,批判性思维者的特质又是指什么呢？,武宏志.批判性思维-以论证逻辑为工具M.陕西：陕西人民出版社，2005，5-

12、6.,34,追求真理开放性心灵好奇心独立思考和分析系统性批判性思维的自信心认知成熟度公正性自我校正,Characterological attributes related to the disposition toward critical thinking proposed by Facione&Facione(1992).,批判性思维特质,P65-66,35,王红,匡大林.护士评判性思维能力调查分析J.护士进修杂志,2009,12(24):2241-2244,护理人员CT能力调查,36,批判性思维者应具备的知识与技能有哪些？,37,专业及专业相关原则性的知识与技能,逻辑学及相关原则性知识

13、与技能,逻辑学,认知技能,批判性思维与逻辑学有密切联系,认知技能是护理批判性思维的核心技能。批判性分析与综合、批判性归纳与演绎是批判性思维认知技能的关键,医学,护理学,社会人文学及其相关的基本理论、基本知识、基本技能,原则性知识与技能,心理学,38,批判性思维核心能力（认知技能）解释分析评估推论说明自我校准,批判性思维认知技能,武宏志.批判性思维-以论证逻辑为工具M.陕西：陕西人民出版社，2005，3-5.,39,实践+Persistence!,Important,40,批判性思维能力的培养,想不想,能不能,做不做,41,如何评价批判性思维能力？-思维的衡量标准 强势CT、弱势CT CT的层次

14、,42,思维的衡量标准,正确性,清晰性,精确性,一致性,关联性,逻辑性,深度,广度,有意义,43,思维的衡量标准,P68,标准用于评价推理,推理有助于发展特性,44,强势CT的特征,强势CT（critical thinking in strong sense）对己：指能够深刻地审视自己的思维框架；对人：能够对论敌的思维框架和观点的最有说服力的版本给予同情的和富于想象力的重建；对己：能够在进行辩证的（多逻辑的）推理时，凡涉及自身立场，总是考虑自身最弱的论证；对人：凡涉及论敌立场，则能考虑其最强的论证。,彭漪涟 马钦荣 逻辑学大辞典M 上海：上海辞书出版社，2004：725,P46,45,弱势CT

15、的特征,弱势CT（critical thinking in weak sense）对己：指未能将运用于论敌的标准运用于自己或与自己身份相同的人；对人：尚未掌握如何在自己不赞同的立场或参照系中进行推理的能力；对己：运用各种理由来支持自己的信念；对人：对别人推理中的瑕疵过于挑剔并对其加以彻底否定。,P46,46,47,你属于那个阶段的思考者？,批判性思维的发展阶段,理查德.保罗,琳达.埃尔德,著.乔冉,徐笑春译.批判性思维M.北京：新星出版社，2006：29.,48,思维决定行为行为决定作为,49,CT的范畴,理查德.保罗,琳达.埃尔德,著.乔冉,徐笑春译.批判性思维M.北京：新星出版社，2006：6.,Thank You!,