新课程背景下的教学观——夏辉辉课件.ppt

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1、新课程背景下的历史教学观,东莞市教育局教研室 夏辉辉20109,你为什么要从事历史教育工作？你为什么想做一个好的历史老师？你如何做一个好的历史老师?,vickie Gill从事教育事业的原因 优质教学的11条准则的作者，2000年美国田纳西州年度教师获得者，拥有30年教龄的资深教师,我之所以成为一名教师，是因为厌恶学校。从六年级开始我讨厌在学校中度过的每一分钟升入八年级，我在副校长办公室门外拥有了一张专用的椅子,我是所有老师的梦魇喧哗，引同学发笑，或者问“为什么我们要学这些东西”辅导员经常要和我“讨论我的将来”“你永远都不可能成为教师”“你根本不了解我”,从五岁开始我知道自己将来会成一名教师讨

2、厌僵直的教室里听老师冗长的“布道”去主日学校做志愿者我坚信有一种更好的教学方法去鼓励那些讨厌学校的学生,从一开始我就明白这个道理：我不是在教一门学科，而是在教“人”。哪怕曾经有一个老师去尝试了解我的古怪表现的根源老师仅写“尚需努力”我在他们所教的内容中没有发现任何有价值或令人振奋的东西有老师认为高中阶段的学习是用来防止青少年过早进入劳动力市场的手段,高中勉强毕业，到了专科学校不考勤了，教育成了自己的事每堂课、每个学分，都使我一步步靠近自己的目标，如鱼得水。在公立学校的痛苦时光让我明白作为教师所不应该做的事。在过去30年里，我每天都在尝试着去设计让学生乐于参与其中的教学,教师职业是最艰难的职业之

3、一你在一节课的时间里要表现得像一个富有天赋的学者、心理学家、侦探、魔术师、技术员、督导、艺人和辅导员。我最喜欢教学的原因是它能同时激发创造和实践的冲动，并为教学质量负起责任的成就感。,优质教学的第一条准则就是你必须在感受到教学的强烈使命感后，才能选择成为一名教师。而这份职业对你来说到期底是天堂还是地狱，则完全取决于你自己的才能和性情。,一、新课程背景下的历史教育观二、新课程背景下的历史课程观三、新课程背景下的课堂观四、新课程背景下的教材观五、新课程背景下的历史观,一、新课程背景下的历史教育观,如果说有一件事情比生命的消亡更悲剧的话，那就是这种消亡的无意义。那些拒绝从历史中学习的人注定要重复它的

4、悲剧。哲学家乔治桑塔亚,未经思索的人生是没有价值的。苏格拉底,历史因其充满人类的梦想、创造力、灵感与激情而让人们始终着迷！但历史课程同样令人着迷吗？我自己喜欢这门课程吗？我的学生喜欢吗？,如果你想要修建一艘船，不要召集人们去堆积木料，也不要向他们布置任务和工作，而要激发他们对无垠的大海产生渴望。安东尼德圣埃克苏佩里,课程标准：培养学生正确的历史观，进而使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑战。历史教育之魂在于教学生如何做人！做善于思索的人！,爱国主义之魂,例一：宏大而无从着手的爱国理念中国中小学

5、生守则：热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党。美国中小学生守则：每次都礼貌地称呼老师，如“X（姓）老师/主任/校长”。,例二：空洞而不具操作的爱国口号当代青年应当怎样爱国？“要好好学习、将来成为祖国建设人才”、“大力发展经济”、“反对台独”、“增强综合国力”、“要维护国家形象”、“要有民族自尊心和自豪感”、“要增强民族聚力”！生活之中，处处皆有爱国啊！,例三：极端、非理性的爱国意识“反台独！”“人体炸弹！炸了陈水扁！”爱国的激情与牺牲必须与爱国的理性相结合，要以追求人类的文明为准则,在一个公民社会里，每个人都是国家的主人，如果能想到我就是国威、就是国仪、就是国家的尊严与安全，那你就能做到在空无一

6、人的广场上，独自一人唱国歌升国旗。夏辉辉从唱国歌所展开的历史教育,历史智慧之魂,读史可以明智培根怎样读史才能明智？天天看错误百出的历史题材电视剧也能明智？天天死记硬背历史知识点也能明智？我们必须找出通往智慧之门,例一：拨开历史的迷雾关于义和团的评价,对于义和团运动不同的历史记载：信奉义和团的刘以桐在称：团民“均自备口粮，毫无滋扰”。力主剿灭义和团的劳乃宣说：“其党焚杀劫掠，无所不至。”西什库天主教堂的樊国果指责义和团“掠掠焚杀，逾土匪”。怀着政治目的企图利用义和团的清大臣刚毅说：“拳民出死力为国宣难，人京以来，秋毫无犯。”护理直隶总督觉罗迁雍，起初赞扬义和团，后来八国联军侵占北京，慈禧在逃亡西

7、安中下了“剿团”上谕，这时他又说：“(义和团)扰害地方，勒索财物，欺侮官商。”引自（中国近代史料丛刊义和团)同样的义和团事件，但记录它的史料褒贬之态度如此悬殊，善恶评价分歧如此之大，为什么?,历史是胜利者的谎言历史是任人打扮的小女孩历史信息折射时代的光彩,例二：接近历史的真实八路军的帽徽,例三：参透古人的智慧郑和宝船,郑和宝船如何测速度？,人文情怀之魂,例一：生死之间做一个“异端”到底值得不值得？明末清初著名“异端”思想家李贽批判孔孟学说、否定程朱理学、主张男女平等。他受尽折磨，最后用剃刀割喉自刎于监狱中，痛苦地挣扎了三天之后死去，时年75岁。你欣赏他吗？你会做一个异端吗？,例二：革命与真情我

8、要回家！课堂历史剧：红军战士来福，在长征途中我不想继续长征了，我要回家！我不想死，我江西老家家里还有80岁老娘、5岁的儿子，他们更需要我！如何劝回来福？是否理解来福？,例三：悖论感谢贩卖与为贩卖谢罪黑人的后代：感谢当年对祖先的贩卖，要不，我们还在非洲受苦。白人的后代：霍金斯的后代为祖先的贩奴行为深感羞耻，来到冈比亚，模仿非洲奴隶被捕捉后囚禁的方式在身上绑上铁链，跪在25000名非洲人面前，为祖先谢罪，请求宽恕。利益天平与道德标杆前面，人类如何自处？,要感悟历史教育的灵魂，历史教育才有生命力，历史教育才是有用的学科！,讨论并作业：回顾你在历史课堂教学中最幸福、最激动的一个片段或细节。,二、新课程

9、背景下的历史课程观历史教学，是师生在一定的时间、空间、借助以教材为主的各种课程资源，与历史进行对话，与前人在思想上的交流、认知上的切磋、感情上的交融的过程，亦是学生思想塑造的过程学习历史知识的过程是一个充满生命力的过程。,教师是课程的建设者,过程与方法,新课程,情感态度价值观,知识与技能,传授知识,目前学术界关于遣唐使的研究著作汗牛充栋，然概而观之，研究重心多集中在遣唐使往返行程及唐文化对日影响两个方面，御茶水女子大学教授古濑奈津子教授所著遣唐使眼里的中国一书独辟蹊径，以遣唐使们在中国所见闻及所参加的各种仪式为着眼点，重新进行了科学的考察和分析。,石龙三中周作俭老师开放与交流,第一章 出国以前

10、故居家世出家洛阳游学秦蜀秘密出国第二章 西行路上高昌留僧可汗护航西域见闻,电视剧鉴真东渡主题歌 歌词：东赢有多远 盲履难丈量 袈裟作舟帆 袈裟作舟帆 风雨莫阻挡 合十望生死 宏愿心中藏 普度众生苦 普度众生苦 悲悯万里长 天苍苍 海茫茫 佛陀在 北斗亮 千金一诺终无悔 人生只作一事又何妨,三、新课程背景下的课堂观要正确理解教师在课堂教学“多元互动”中的地位和作用。教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程,初中历史课元帝国拓展多民族国家基业 师：“元统一后面临的最大问题是什么？如果你是元统治者，你该怎么办？”生：“

11、最大的问题是民族问题，如果是我的话，我要实行民族平等，让蒙古贵族与汉人平起平坐，要不然，汉人容易造反！”师：当时元统治者遇到的最大困难一是地大，二是人多，由些而产生了行省制,新课堂应该是一个生成性课堂，而不是教学设计演示剧,但是，我们提出师生的合作互动关系，但并不意味着教师要与学生一起开“无轨电车”,历史课程网“关于鸦片战争签约”的讨论,生：“老师，如果我是琦善或者其他大官，我肯定也会选择早日签约，我们教材已经很详细分析了鸦片战争中国战败的必然性，既然必败还打什么呢？要打要杀看起来是爱国，其实一是闭目塞听以天朝上国自居没认清敌我力量悬殊我方必败的形势；二者您成了民族英雄遭战火之殃的是老百姓；三

12、你这样打下去，给英国造成的损失越大，他们要求的赔偿必然越多，而且他们为了惩戒你的抵抗，肯定更好增加赔偿索取。”生：民族的尊严很重要，可是有时为了国家长远利益需要我们必须忍辱负重，勾践就是这方面最好的典范,生：资本主义的英国比腐朽落后的封建统治清政府总要先进一点吧；如果是由英国来统治我们，可以更早更好学习先进科技和文化啊！师：爱国就象爱父母！生：啊，国家象父母那杨振宁出国，岂不是认贼作父？国家就象工作单位！老师当场晕倒！,四、新课程背景下的教材观（一）厘清课标与教材的关系传统的教材观：“教材即知识”新的教材观：把教材（教科书）看作是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例,教学大纲,课程标

13、准,旧教科书,新版新教科书,体例内容基本一致,地位远高于教科书,课标、教学大纲与教科书的关系,华南师大黄牧航教授：我们所有的教学工作都应该以课程为中心，高考趋向考查内容强调的是历史课程知识而不是历史教材（教科书）知识。理想与现实的博弈谈新课程改革背景下历史科高考命题的趋向,高考、中考与教科书的关系,课标：通过商鞅变法等史实，认识战国时期的社会变革。北师大版教材：七年级上册第8课铁器牛耕引发的社会变革1、从千耦其耘到个体农耕2、竞相改革的时代风潮（小字）3、商鞅变法与秦的崛起,考察角度一：考查同学们对商鞅变法措施的掌握。商鞅变法的措施中对下列哪几种人有奖励：书读得好的人 农业生产搞得好的人 仗打

14、得好的人 生意做得好的A BCD,考察角度二：通过呈现商鞅变法的作用，考查商鞅变法的具体措施。改革是兴利除弊、振兴国家的重要手段。商鞅变法使秦国成为战国后期最富强的国家。商鞅变法的内容中，对旧贵族特权打击最大的一项是：A.国家承认土地私有 B.根据军功大小授予爵位和田宅 C.建立县制 D.生产粮食布帛多的人，可免除徭役,考察角度三：运用历史唯物主义对商鞅变法的过程和结果进行评价。对于秦国的商鞅变法，不正确的看法是：A秦孝公变法的坚定决心与商鞅大刀阔斧变法的行动相得益彰 B假如商鞅没有遇到秦孝公，他的治国才能很可能难以施展 C一些旧贵族极力反对变法，说明任何变法都会涉及到利益的重新调整 D商鞅是杰出的政治家，没有他就没有秦国的变法和强大,教科书不是圣经、不是法典，它是教学的“范例”、教学的资源,（二）用好教科书是“教教材”还是“用教材教”?教材不是圣经、不是法典，它是教学的凭借、教学的资源，理应为“我”所用。“我”为何人?“我”是教师这个施教的主体，是学生这个学习的主体。,五、新课程背景下的历史观,教育改革的核心环节是课程改革；课程改革的核心环节是课堂教学改革；课堂教学改革的核心环节是教师的专业发展。钟启泉,