论文类别教学论文论文题目让绘本浸润童年让经典焕发光彩.docx

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1、论文类别：教学论文论文题目：让绘本浸润童年，让经典焕发光彩谈谈经典绘本阅读指导策略作者姓名：黎春兰作者单位：珠海市斗门区实验小学联系电话：让绘本浸润童年，让经典焕发光彩谈谈经典绘本阅读指导策略【摘要】经典绘本阅读，如果通过多样的形式与途径，教给得法的阅读技巧，给予得当的阅读指导，可以丰富儿童的阅读体验，培养艺术感觉，积累人生经验。【关键词】绘本经典阅读指导技巧形式途径绘本也叫图画书。近二三十年来，绘本占据了我国童书阅读的大半江山。与一般图书相比，绘本阅读有激发儿童的阅读兴趣，促进儿童和谐发展,培养儿童的阅读体验，培养艺术感觉，开发儿童的形象思维和逻辑思维等多方面的优势。目前，绘本的数目浩如烟海

2、，孩子穷其一生也无法读完。我们首先应该思考该选择怎样的绘本。国际及国内都有一些为儿童图书设立的奖项，如：波士顿环球报号角图书奖、佐罗托奖、科雷塔斯拉特金插画奖、凯迪克奖、国际安徒生奖、凯特格林纳威插画奖，以及国内的“丰子恺儿童图画书奖”和“信谊图画书奖”等。而这些奖项的获奖绘本作品以及这些奖项的获奖作家的作品，都是不错的选择，算得上是绘本中的经典。一、 绘本阅读的现状在现实的绘本阅读中，存在着学生读图不具体，有些教师对学生引导不准确，缺乏必要的技巧的指导等问题。同时，教师在引导学生阅读绘本时，过于急功近利，过于重视其中蕴含的哲理的教导，而忘却了阅读润物细无声的作用，忽视了兴趣的培养，影响了阅读

3、的效果。二、 教给学生阅读的技巧1 .封面和封底不容错过一本优秀的绘本，封面和封底是不容错过的。好的封面，是一本绘本的灵魂。我们喜不喜欢一本绘本，常常从它的封面开始。除了书名、作者、出版社等基本信息外，封面上的图画常常预示着是作品的绘本风格、故事基调、基本情绪氛围等特征。有些绘本封面的图画是从绘本中取出的一个画面，例如荣获凯迪克大奖的大卫，不可以就是选取了绘本内大卫踩着小凳子去够架子上的金鱼缸的画面。让人一看，就知道这是一个淘气的小男孩，这是一个让人快乐的故事。也有的是画家单独创作的，例如同样是获得凯迪克大奖的海底的秘密，封面连着封底，画了一条红色的大鱼，周围是些绿色的小鱼，封面中间是一个大大

4、的鱼眼睛，鱼眼睛里映出了蓝蓝的海水还有一台照相机。这样马上吸引了读者的兴趣，海底有什么秘密呢？为什么会有一台照相机？而鱼游的方向指向右，暗示读者展开扉页，开始阅读。再例如，出自英国著名图画书画家苏珊华莱之手的猩的礼物,这是一本足以赚人热泪的绘本。它的封面是年老的獴坐在小土坡上，正在手把手地教霰鼠剪纸，在能鼠的身后还跟着很多动物，这喑示着獴在生前曾经帮助过许多朋友，他留给朋友们的礼物是温馨的。刚刚提到的这本海底的秘密就是封面和封底连成一个画面的，还有首部获得“纽伯瑞金奖”、“凯迪克银奖”双料大奖绘本的市场待最后一站，也是封面和封底连在一起画了一辆公共汽车。这是封面和封底不容错过的一个原因。此外，

5、有些绘本的封底也会把它的获奖情况、一些名家对它的评价、这本书的主旨等也印了出来。例如，获得英国凯特格林威纳大奖的南瓜汤就是这样。有一些作者会把一幅揭示主题的画面画在了封底，例如憋不住，憋不住，快要憋不住了的封底就是主人公英男苦苦找寻的厕所。还有一些调皮的作者，会把故事的开头画在了封面，把故事的结尾画在了封底，这也是封面封底不容错过的一个原因，例如1只小猪和IOO只狼。市场街最后一站封面及封底海底的秘密封面及封底1只小猪和100只狼封面1只小猪和100只狼封底2 .发现藏在环衬里的秘密环衬，是连接绘本前后连接硬壳和内芯的衬纸。许多人在阅读绘本时，对环衬会一翻而过，这样会错过了许多。在图画书中，环

6、衬常常承担着特殊的艺术或者表意功能。环衬有时是单色画面，有时也会有图案。环衬上的颜色会给读者一种心理上的暗示，读者要接受它的暗示，跟随它调整自己的心情，然后再走进后面的故事里。要知道，环衬上的颜色也是画家用心挑选的。例如曾经获得过无数国际大奖的汤米狄波拉的先左脚，再右脚就选取了橙色作为前后环衬的颜色。先左脚，再右脚是一部反映祖孙间浓浓的亲情的作品，用橙色这一温暖的颜色作为环衬的颜色，再合适不过了。如果环衬上有图案，就更加需要读者用心去体会了，它直接与故事相关。海底的秘密的环衬是沙子，延续了三页，一直把读者带到了海边,进入了故事，看到了主人公一个小男孩正在沙滩上捡冲到岸边的东西。例如憋不住，憋不

7、住，快要憋不住了的前环衬，底色是一片黑色，上端是一串彩色文字：“憋，憋不住，憋不住，憋不住，憋不住，快要憋不住了“，让人产生马上要看个究竟的想法，到底是什么憋不住了。F”秒TICFS憋不住，憋不住，快要憋不住了前环衬获得丰子恺优秀图画书奖的安的种子，它的环衬也是在讲故事。它的前环衬的左边画了几棵掉光了树叶的树木，旁边还有横的竖的几根线条,右边有四串脚印，两串大点，两串小点。用心的读者肯定不会错过，这代表了什么？它的后环衬，与前环衬的构图一样，但树木长满了树叶，那几根横的竖的线条，变成了一方池塘，池中莲叶茂盛，莲花盛开。那四串脚印处，则画着一个挑着水的小和尚和一只小狗。看到这儿，读者不禁又会心生

8、疑惑：那中间隐藏着一个怎样的故事呢?安的种子前环衬安的种子后环衬再例如I,好饿的小蛇，它的前环衬是一条小蛇爬行在一片树林中。故事读到最后一页，小蛇吞下了整一棵树，如果你以为小蛇死定了，那是因为你没看后环衬。在后环衬里,树林里的树林少了一棵，而小蛇则活得好好的，还不忘回过头来说一句：“啊一一看好吃J好饿的小蛇前环衬好饿的小蛇后环衬所以，打开一本绘本时，先不要急着往后翻，先看看它的前环衬，读完故事后，再读读它的后环衬。看看它们都告诉了我们什么。3 .扉页也会有发现扉页是图画书正文开始前的一页，有时我们也会把它称为书名页。扉页上有时也会包含有图画，这些图画有些是从作品中截取出来的一小祯画面,有些则是

9、作者单独创作的，其功能和封面相似，有时候扉页的画面也会成为故事的开头。例如憋不住，憋不住，快要憋不住了，延续前环衬的“快要憋不住了那串文字，页，一直到书名页，都是这串文字。前面有一个小男孩满头大汗地向前飞奔。他在干什么？让人实在忍不住要往下看。,%憋不住，憋不住，快要憋不住了扉页4 .发现图画隐藏的秘密阅读绘本，必须要看图画。在图画中，隐藏了好多秘密。读懂了它们，就可以更好地读懂故事。例如，在先左脚，再右脚中，我们需要留意书中巴比的眼睛和神情。在爷爷中风以前，巴比的眼睛总是笑眯眯的，嘴角总是向上扬。在爷爷中风以后，他的眼睛里充满了忧愁、疑惑与吃惊。再后来，我们看到了巴比眼中的坚定，对爷爷的包容

10、与鼓励。他长大了！在爷爷的肉丸子汤中，我们需要留意的是这几幅图的一些细节。故事中，老奶奶刚刚去世了。第一幅画面，我们透过房门，从一个较高的视角，看到了这个老奶奶生前生活的房间。窗帘紧闭，没开灯，屋里一片昏暗。老爷爷坐在靠门的沙发上，托着腮，对着一张老奶奶生前常坐的椅子发呆。在他旁边的地上，散放了吃剩的牛奶和面包。很显然，他沉浸在对老奶奶的思念中，无法自拔。第二幅画面，还是同样的房间，灯光从外面照了进来，屋内没那么冰冷昏暗了。老爷爷斜靠着门，看着那张椅子。这时他已经煮了第一锅汤，他从自闭中挣扎了出来。第三幅图，还是同样的房间，但视角后移了，我们看到一餐厅里的餐桌的椅子，地上凌乱地摆着三个小盘子和

11、一个大盘子。显然，老鼠和猫刚刚喝了汤走了。这是老爷爷第二次煮汤。他依然站在门边，看到那把椅子。一眼看过去，房内好像没有什么变化。但仔细一看，我们会发现，枯萎的花不见了。房间变得更加温馨，更加明亮了。第四幅图，屋里好像没什么变化，但如果细细检视屋里的物品，你会发现，花瓶里多了两朵玫瑰，一朵已经开放，一朵含苞待放。这说明，老爷爷已经有心情来装扮房间了。这时，他煮了第三次汤。第五幅图，也就是作品的最后，画家运用了一个大跨页，这也是全书唯一的一个跨页，来把故事推向高潮。这时老爷爷煮的肉丸子汤和老奶奶煮的一样味道。屋里来了好多小客人，坐不下了，老爷爷把老奶奶的椅子也搬了出来。这在以前，可是不敢触碰的，因

12、为这会勾起老爷爷许多痛苦的回忆。可今天一样了，他快乐无比。把几幅图对照起来，我们还会发现，这几幅图的光线越来越亮了，这也暗示了老爷爷已经走出老奶奶去世的阴影了。图1图4图55 .读懂图画与文字如何配合讲故事图画书分为无字图画书和有字图画书。在有字图画书中，包含了三个故事，一个是文字所讲的故事，一个是图画所讲的故事，一个是文字和图画是配合起来讲故事的。而我们读图画书，就是要读懂图文结合的故事。在有字图画书中，图画善于表现空间，文字善于表现时间、声音、味道、心理、前因后果。只有学会看图画和文字怎样配合讲故事，才会走进故事。在南瓜汤中，鸭子出走后，有一个跨页用了许多小图画出了猫和松鼠苦苦等待鸭子的情

13、形。同时，还用了几段文字表现了时间的流逝以及它们的语言、心情：“于是，他们只好等。等了一个好长好长的下午。”“猫看着门外，松鼠来来回回地踱步。”“他们咕哝着：等那只鸭子回来，一定会跟我们道歉J可是，鸭子并没有回来，甚至没有回来喝汤在这一页的最后，作者还画了猫和松鼠对着一碗盐犯难，经果把整碗盐倒进了汤里。下一页配文：“汤不好喝，他们煮得太咸了。反正他们也不饿。他们对着晚餐哭泣，眼泪掉进了汤里，把汤弄得更咸了。”图文配合,讲出了鸭子的不可或缺，也讲出猫和松鼠对鸭子的思念。6.运用想象来读绘本一本优秀的绘本，总是能让我们忍不住地往后翻页。我们是用什么在阅读？是用我们的想象力。在憋不住，憋不住，快要憋

14、不住了中，作者不但有出人意料的想象力，还引发了读者的想象力。当主人公英男去找厕所，遇到了长颈鹿，看到了高高在上的厕所，读者的想象力就被激发出来了。当他遇到蝙蝠时，读者就会想，他会遇到怎样的厕所呢？看到他遇到了倒挂的厕所，读者忍不住哈哈大笑时，又对下一个情节产生了期待，想象着英男还会遇到谁？遇到怎样的厕所？就这样，我们在读绘本的过程中，运用我们的想象力，一口气读完了整个故事。说不定，心中还在回味，还在想象，如果再编下去，可怜的英男还会有哪些奇遇呢？图书馆狮子也很奇特。一头狮子闯进了图书馆，我们肯定会很担心：它从哪里来？是从动物园逃出来的吗？它会不会吃人？它会不会到处乱撞？但狮子竟然被允许留下来了

15、，理由是它没有违反规定！接下来，会发生什么事呢？我们心中不禁有了万种猜想，就这样，我们又不住地翻页，直到故事结束。7.把绘本反复读要想真正读懂一本绘本，只有反反复复地细读文本。这里所说的文本，包括文字和图画。有些绘本，很显浅。但有些绘本，就是大人，只读一次的话，也可能只懂其一二。那就需要细读。说到细读，也是有技巧的。每读一遍，方法不一样，着重点不一样，收获会有所变化。第一遍，飞快翻页，了解故事，囱冏吞枣。第二遍，放慢速度，读一段文字，再看看图画，想想文字说了什么，图画又说了什么。第三遍，不看文字，只看图画，看它的线条、色彩、构图、风格、技法找出隐藏的细节，思考它给读者的启示。第四遍，把图画前后

16、对比来看，看看它们的关系多读几遍，你就会发现前一遍没有发现的精彩。细读一本图画书，对一个孩子来说，太重要了。这是一次美妙的阅读体验，同时还可以培养艺术感觉，积累人生经验。三、经典绘本阅读指导的形式与途径1 .一起阅读、互相交流读完一本好的图画书，总会让人产生一种想与人分享交流的冲动。大家一起坐下来，可以发表自己的解，也可以听听别人是怎么读这本书的，看看自己还有什么地方没有读出来。可以交流的话题很多，例如，读了南瓜汤，可以讨论友情和分享；读了獴的故事，可以讨论如何对待生命和死亡；读了先左脚，再右脚，可以讨论一下爷爷这个间接带给我们生命，给予我们关爱的人；读了市场街最后一站，可以讨论贫富、关爱与幸

17、福的关系；读了安的种子可以讨论等待的智慧甚至，可以来一场辩论会。三只小猪的真实故事就非常适合开一场辩论会。2 .与语文课堂教学结合起来有些绘本，是非常适合与语文课堂教学结合起来的，例如我家是动物园。这本书非常顽皮，一般的绘本是向右翻阅的，而它是向左翻的。扉页画着一个敞开大门的动物园，写着“欢迎光临二最后一页画着关上大门的动物园，写着“欢迎再来”。作品用简洁的文字，配以幽默的图画，讲述着一家人的特点。故事从“我”开始，“我”是个小男孩，“我”调皮，像“猴子”。早上起床的爸爸头发乱蓬蓬，如“大狮子”；爱洗涤的妈妈像只“大浣熊”；高高的爷爷像只“长颈鹿”；爱打扮化妆、形象百变的奶奶是“狐狸”；爱竖着

18、耳朵听人说话的妹妹是“小兔子”；而那个总是打着盹的曾祖母就是很温暖、很祥和的“猫头鹰”。非常凑巧的是，在部编版四年级上册语文书里，第一单元的习作就是写“我家的动物园”。我们完全可以让学生读读这本绘本，然后，根据自己家人的特点绘制一本绘本，再写下来。这样，学生找到了创作的范本，也用一个全新的角度来看待、描述家人。3 .录制微课，拓宽指导的渠道绘本阅读指导，如果挤占了太多的语文课堂教学时间，是不太现实的。我们可以把绘本指导课录制成微课，通过网络，向学生发布，或者利用零散时间播放给学生看；也可以利用网络与同行分享、交流。4 .开发校本课程，提高研究质量我们可以把绘本阅读开发成一个校本课程，这样既保证

19、了绘本阅读的时间，又集结了一批喜欢阅读绘本的学生，对他们给予专门的指导，提高绘本阅读指导的质量。5 .开展系列阅读，促绘本阅读向纵深发展在绘本的世界里，有许多可以归结为系列进行阅读。如大卫系列，大卫，不可以大卫上学去大卫惹麻烦大卫过圣诞节大卫快长大，这一系列出自同一个作家，描绘了同一个主人公，非常适合进行系列阅读。“100系列”，100层的巴士活了100万次的猫100万只猫100层的房子海底100层的房子地下100层的房子1只小猪和100只狼1个变100个数到100，这些与数字100有关的绘本，也可以一起阅读。与爷爷有关的系列，爷爷的红脸颊爷爷一定有办法先左脚，再右脚爷爷有没有穿西装爷爷变成了

20、幽灵爷爷的天使歌舞爷爷不知为什么，讲述爷爷与孙子情深意长的绘本特别多，读来总让人心生温暖，漫起一丝丝对爷爷的怀念。我们也可以把绘本按主题归结为系列，指导学生阅读。如关于生命的，关于人生的，关于亲情的，关于环保的，关于战争的，或者是根据民间故事改编的还可以把同一个作者的作品集合在一起阅读，如读了汤米狄波拉的先左脚，再右脚后，可以继续读他的其他作品，如阿利的红斗篷楼上的外婆和楼下的外婆一起去看云武士与龙巫婆奶奶等。6 .开展多种读后拓展活动在经过充分的阅读后，就可以组织学生开展多种拓展活动了。例如，演绘本，小红帽没牙齿的老虎；唱绘本，小红帽；编制绘本，学生可以创作自己的绘本作品；讲绘本，学生可以把读过的绘本，或者是自己编制的绘本讲出来；写绘本读后感、做绘本读书手抄报等等。形式不一，但提高他们的兴趣，促进他们的阅读感悟，却是贯穿始终的目的。只有经过到位的阅读方法的指导，多样的指导形式与途径，学生才会在阅读绘本这条路上越走越宽阔，越走越见精彩。【参考文献】1.彭懿.图画书应该这样读.南宁：接力出版社，2002.02（这样读系列）2.方卫平.享受图画书：图画书的艺术鉴赏.漓江出版社，2012.02