第二单元辽宋夏金元时期民族关系的发展和社会变化6—13课.docx

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1、第二单元辽宋夏金元时期：民族关系的发展和社会变化（613课）知识与能力1、北宋重文轻武的治国政策，周边民族先后建立的辽，西夏，金等政权，各民族更大范围的交流。元朝的统一，民族融合进一步发展，东西方交流得到加强。2、本单元重点历史事件，历史人物过程与方法1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养；3、口头表达能力的锻炼。情感态度与价值观1、国家的统一和社会的安定，是经济发展的前提条件和重要保障；2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。重点本单元的时代特点和城市的发展，民族融合，中外交流难点历史

2、人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系。课时10课时课型新授课、活动课、讲评课方式与方法综合启发式教学教具地图册、我国宋朝，元朝相关多媒体、考古新发现图第6课北宋的政治年月日教学目标知识目标：知道北宋的建立，了解宋朝重文轻武的特点。能力目标：从宋太祖加强中央集权的措施理解，归纳北宋政治的特点。情感态度价值观:认识重文轻武政策扭转了隋唐以来的，尤其是五代十国时期尚武轻文风气。有利于政权的稳固和社会的稳定。认识到国家的稳定和发展与执政者的政策紧密相关。重占和难占（二）本澳重点：北宋加强中央集权的措施与影响。（二）本课难点：重文轻武政策的出现原因和影响。教学手段1 .制作幻灯片五代十国形势图。引导

3、学生阅读地图册P21-222 .制作表格：（一）应用现代化的教学手段。事先制作幻灯片和表格，通过课堂演示幻灯片，引发学生兴趣，吸引学生注意力，使学生在轻松和谐的气氛中获取知识O（三i对现行教材合理加工和重新组合。设置问题情境时，由浅入深，启发诱导，审时度势，把教材内容转变成为学生最易吸收的知识结构。通过讲授，化未知为已知，化深奥为通俗，化复杂为简明，从而使学生把知识结构纳入到自己的认知结构中，并内化为自己的知识。用生动的语言进行爱国主义教育，语言精练而富有感染力，使学生从精神上得到升华，把知识学习和思想教育融一体，形成教师主导、学生主体的有机统一。（三）把“讨论法”引人课堂，实行合作教学。提出

4、问题，分组讨论，教师巡视指导。避！双向交流或多向交流，达到共识。最大限度地发挥学生的主观能动性，调动学生的积极性，发散思维，活跃课堂气氛。（四）课堂小结。注意整理知识框架，强调重点和难点，使学生从整体上掌握知识结构。最后给学生提供进一步研究问题的时间和空间，以培养学生自主学习与探究问题的能力。教学过程（一）导入新课1、我们知道：唐朝是中国封建社会繁荣发展时期。但到了后期，经过一系列动荡之后，唐政权千疮百孔，名存实亡，终于907年灭亡，中国封建社会又进入了一个民族进一步融合、封建经济继续发展的五代、辽、宋、夏、金、元时期（9071368）o那么，唐朝灭亡后，中国的政治局面如何？在政治舞台上又发生

5、了哪些大的事件？今天，我们接着学习第6课北宋的政治。教师提出问题，要求学生阅读课本复习五代十国的知识。思考讨论它从实质上反映了一种怎样的历史局面？学生回答后教师讲评。2、藩镇割据继续扩大教师总结：正因为如此，军阀之间混战不休，人民生活十分疾苦，渴望统一，到了五代十国后期，统一趋势不断加强。五代中的最后一个君主周世宗就是一位很有作为的皇帝，他所进行的政治改革，加快了统一的进程。（二）重点解析：宋太祖强化中央集权1、北宋的建立学生快速阅读课文P28第一和第二自然段。自学掌握陈桥兵变,北宋建立的时间，都城。建立者。消灭割据势力的策略。北宋建立960年东京教师总结：赵匡胤原来是后周禁军的最高将领，掌握

6、着军事大权，此时后周皇帝年幼无知，赵匡胤就想取而代之。960年的一天，正值正月初一，宫内张灯结彩,大摆宴席，君臣正欢度新年。突然，边关告急，慌乱之中忙派赵匡胤出兵迎敌，赵匡胤率军到达陈桥驿却按兵不动。晚.匕赵匡胤假装喝得酪酊大醉，其他将土密谋来到他的卧室，拥立他当皇帝，赵匡胤故意推辞，众将土早把准备好的黄袍披在他的身上，随后跪倒，高呼“万岁”，这样，赵匡胤一夜之间就变成了皇帝。可以看出，赵匡胤当上皇帝就是因为他手中握有重兵，是五代“谁兵强马壮谁就当皇帝”的继续。3、宋太祖强化中央集权的措施北宋建立后，又陆续消灭了十国政权（箭头指明北宋消灭了十国）。这样，北宋就结束了五代十国的分裂割据局面，在这

7、里，我们只能说是结束了五代十国的分裂局面，而不能说是统一了全国。因为这时期与北宋并立的还有强大的辽等少数民族政权。北宋建立后，宋太祖对于垂手可得的皇权最明白不过，怎样才能把这个皇位坐稳呢？于是他上台后，采取了一系列措施加强中央政权，具体表现在哪些方面？学生阅读课文P29-30,分小组讨论，师合作探究归纳有几个方面。杯酒释兵权，解除禁军将领的的兵权教师总结：杯酒释兵权是宋太祖采纳宰相赵普的建议，赵普是如何建议的？请同学们看书上的材料。稍夺其权一夺去他们的权柄制其钱谷控制他们的财政收其精兵一收回他们的兵权所以，宋太祖一上台就着手削夺朝中大将的权力，他即位的第二年，有一天宴请石守信等大将。席间，宋太

8、祖长叹说：“我当上皇帝，全靠你们，当上了皇帝又睡不着觉。”大将忙问原因。宋太祖答道：“假如有一天，你们的部下贪图富贵，也把黄袍加在你们的身上，那就由不得你们了。”石守信等大将忙问怎么办。宋太祖说：“你们不如废弃兵权，多买良田美宅，欢乐一世，君臣无猜，岂不很好？”石守信等大将领会皇帝的用意，第二天全部称病辞职，交出兵权。可以说，宋太祖不费一兵一戈，轻而易举地解除了朝中大将的兵权，消除了“陈桥兵变”这种事情再发生的隐患。在中央：分化事权，削弱相权。在地方：派文臣做地方官，三年一换。设置通判。财政权收归中央，地方设置转运使（税权，财赋权）这样，地方上的行政权、财权、军权都收归了中央，防止了藩镇割据的

9、重演。）藩镇割据继续扩大，写上“防止”两字。刚才大家归纳得非常好，我们把这几项措施综合在一起，给大家半分钟时间，反复读一读，过一会，请一位同学起来复述。（学生复述，教师鼓励）大家进一步考虑，宋太祖采取这些措施有没有好处？（有）有什么好处？（加强了中央集权）应该说，这些措施在前期起到了一定作用皇权大大加强，中央集权的权力强化达到前所未有的程度。但是，随着时间的推移，却给国家带来了极大弊端，为什么这样说呢？一方面，北宋政府派文臣做地方官，另派官吏管理财政，无疑增加了官的人数，再加上每年科举人数的增加，就慢慢形成了庞大的官僚机构，官多，国家的财政支出就多。另一方面，军队不断扩充，为了维持这支庞大的军

10、队，每年国家要支出财政收入的50%70%。这样，政府人不敷出，财政出现了危机。再加上土地兼并，阶级矛盾尖锐，另外还有辽、西夏的威胁。在史学界有一种说法：宋朝是积贫积弱的王朝。引导学生思考：宋朝治理国家重用文臣体现了北宋政治的什么特色？转入（三）难点解析：重文轻武的政策教师详讲：防止武将的专横跋扈，尤其威胁皇权统治，宋太祖有意重用文臣握军权。宋太宗采取“抑制武将，提升文官地位”政策-文臣统兵，兵不知将，将不知兵的局面。武将作战按照（阵图）布阵作战。2、注重发展文教事业，改革发展科举制，增加科举取士名额，提高进士地位和升官速度。一扭转了五代十国的尚武第一风气。在全国营造了浓厚的读书风气，提高了社会

11、文化素养，造就了宋朝的科技发达，人才辈出。有利于统治者政权的巩固，社会的安定。也出现了守内虚外（重内轻外）不利于疆域扩大的局势。作业布置：板书设计:教学反思:第7课辽、西夏与北宋的并立年月日一、教学目标1 .了解契丹族和党项族的兴起和发展，知道契丹政权和西夏政权的建立与发展。2 .掌握辽宋战争及泡渊之盟、宋夏和战的内容及影响。3 .认识泡渊之盟、宋夏议和对民族间和平与发展所起的作用，培养辩证地认识和思考问题的能力，从而正确地看待历史上的民族关系。二、教学重难点教学重点：契丹国的建立、西夏的建立、辽与北宋的赫章、西夏与北宋的关系教学难点：辽与北宋的赫章、西夏与北宋的关系三、探究新知（一）导入新课

12、北宋的版图远不如汉唐时期。当时与北宋并立的政权，北方有契丹族建立的辽，西北有党项族建立的西夏。契丹族和党项族是怎样发展起来的？北宋与辽、西夏之间的关系又是如何呢？（二）自主学习自学指导：快速阅读课文，结合本课优教导学案【自主学习】环节，完成自学。（三）合作探究契丹族契丹的兴起和辽的建立？隋唐时期，游牧在北方农耕的契丹族与汉族的经济、文化联系日益密切。唐朝末年，北方汉人纷纷避乱，北出长城，带去了中原先进的生产技术和生活方式。到9世纪后期，契丹已经有了农耕、冶铁和纺织等生产事业，并开始建筑房屋、城邑。党项族西夏的兴起？生活在我国西北地区的党项族，原属于羌族的一支。唐朝时，党项族集中到甘肃东部、陕西

13、北部一带，与中原文化的接触渐多，社会生产有所发展。西夏政权建立？时间：11世纪前期。民族：党项族。建立者：元昊。都城：兴庆府（银川）元昊仿效唐宋制度，订立官职、军制和法律，并鼓励垦荒，发展农牧经济，还创制了西夏文字。辽与北宋的和战辽占领燕云十六州，从此，辽与中原王朝 的冲突加剧北宋与辽保持友好关系，双方互通使节宋太宗即位后，向辽发动数次战争遭到失败，只好采取防御政策发生澧州之战，签订澧渊之盟材料“大宋皇帝谨致誓书于大契丹皇帝阙下；共遵诚信，虔奉欢盟，以风土之宜，助军旅之费，每岁以绢二十万匹，银一十万两差人搬送至雄州交割J学习与探究：指历史上的什么事件？客观的评价该事件？泡渊之盟对辽：不仅使辽兵

14、安然脱险，还得到了“岁币”对北宋：是一个屈辱的和约，“岁币”成为它的沉重负担西夏与北宋的关系四、课堂小结从整体中华民族的发展史来看，促进了宋辽、宋夏边境的经济文化交流和民族融合，也促进了我国边疆和少数民族地区的发展作业布置板书设计教学反思第8课金与南宋的对峙教学目标1、知识与能力目标：通过本课的学习，使学生了解这一时期民族政权并立的基本史实，包括：少数民族政权辽、西夏、金的先后兴起，陈桥兵变及北宋的建立，辽宋战争和澧渊之盟，宋夏和战，宋金战争和南宋的建立，邸城大捷和岳飞抗金，宋金议和及对峙局面的形成。2、情感态度与价值观目标：认识到民族友好、民族融合始终是我国多民族国家发展的主流，正确认识浪渊

15、之盟、宋金议和对民族和平与发展所起的作用，培养学生辩证地认识和思考问题的能力。重占和难占教季董点塞“契丹的兴起和与北宋的关系”本课的难点，“如何正确评价漕渊之盟”教法、学法应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。教学手段多媒体课件课时1课时i课型j新授课教真岳飞抗金等相关多媒体、图片教学过程D复习提问上节内容。2）导入新课：引导学生回顾第一单元隋唐封建社会鼎盛时期的特点，联系唐末藩镇割据到五代十国分裂动荡，导入本课辽、宋、夏、金等民族政权并立的时代。利用辽、北宋、西夏形势图，对这一时期总的形势有一个认识，让学生明确从本课开始，中国古代历史进入了一个新的时期，其特点是民族融合的进一步加强、封

16、建经济的继续发展和经济重心的南移。3）讲授新课：一、契丹国（辽）1、契丹国（辽）916年阿保机都：上京2、阿保机的儿子辽太祖时，契丹从后晋皇帝石敬Je手中得到幽云十六州。3、漕渊之盟：1004年辽军进攻北宋，寇准主战，1005年宋、辽和议一漕渊之盟。（司以用幻灯和多媒体课件做出有关契丹人生活习俗的壁画图片和契丹文字的图片，让学生对契丹有一个感性认识。）二、北宋建立：960年后周大将赵匡胤在陈桥发动兵变，建立北宋，赵匡胤就是宋太祖。三、西夏：1038年元昊都：兴庆；1044年元昊向宋称臣。四、金的建立：1、女真族就是唐朝靴鞫的一支；2、金1115年阿骨打（金太祖）都：会宁五、辽和北宋的灭亡：1、

17、1125年金灭辽；2、227年金灭北宋。六、南宋建立：1、1127年赵构在应天称帝，后来定都临安，建立南宋，赵构就是宋高祖。2、韩世忠把进军阻截在黄天荡；接着岳飞在1140年在邸城打败金军；1141年,秦会陷害了岳飞。3、1141年，宋金和议，规定：南宋向宋称臣；东起淮水，西至大散关一线为界,以北为金统治区；南宋向金送纳岁币。宋金对峙局面形成。后来，金迁都燕京，改名为中都。（对宋金议和，可利用地图让学生明确双方划定的分界线，古代历史上大多数南北分裂以淮河为界。宋金对峙局面形成，“对峙”是什么意思?就是并存相对而立之意，双方敌对状态并未解除，只是没有大的战争，反映了宋金双方政治、军事力量基本处于

18、均衡状态。）4、关于北宋的建立，通过第47页的地图引导学生思考，得出北宋虽然结束了五代十国分裂局面，但随之而来的是几个民族政权并存的局面，要认识到北宋政权并不是一个统一了全中国的王朝。对小字中“杯酒释兵权”的故事和宋初加强中央集权的措施，可以让学生阅读并提出问题：“为什么宋太祖要这么做?对以后的影响如何?”4）最后，教师可以简单的小结，使学生对本课形成总体的认识。（使用VCD）5）课堂练习，作业布置民族政权建国时间民族杰出首领都城展宋的重大事10世纪初契丹族耶律阿保机上京漕渊之盟西夏11世纪前期党项族元昊金12世纪初期女真族阿骨打中都宋金议和板书设计：一、契丹国（辽）1、契丹国（辽）916年阿

19、保机都：上京2、澧渊之盟：1004年辽军进攻北宋，寇准主战，1005年宋、辽和议一演渊之盟。二：北宋建立：960年后周大将赵匡胤在陈桥发动兵变，建立北宋，赵匡胤就是宋太祖。三、西夏1038年元昊都：兴庆；1044年元昊向宋称臣。四、金的建立：1、女真族就是唐朝靴鞫的一支；2、金1115年阿骨打（金太祖）都：会宁五、辽和北宋的灭亡：1、1125年金灭辽；2、1127年金灭北宋。六、南宋建立：1、1127年赵构在应天称帝，后来定都临安，建立南宋，赵构就是宋高祖。2、韩世忠把进军阻截在黄天荡；接着岳飞在1140年在邸城打败金军；1141年,秦会陷害了岳飞。3、1141年，宋金和议，规定：南宋向宋称臣；东起淮水，西至大散关一线为界,以北为金统治区；南宋向金送纳岁币。宋金对峙局面形成。后来，金迁都燕京，改名为中都。教学反思