2017年县级课题申报培训会课件.ppt
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1、2017年县级课题申报培训会,开展县级课题研究的目的意义,培养教师的研究能力,促进教师专业发展。苏霍姆林斯基说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究的幸福道路上来。”随着新课程改革的推进,对教师的角色也提出了更多的要求,要求教师从传统的“传道、授业、解惑”者转化为学生学习的促进者、教育教学的研究者、“平等中的首席”、合作者、学习者。要实现教师从知识传授者到学生学习促进者的角色转换,教师本身就必须是一位积极的、有效地教育教学研究者,这既是时代赋予教师的要求,也是教师作为学生促进者的前提条件。教师只有走专业化发展之
2、路,才能始终站在时代的高度,把握教育的走向,不断走向成功。提升学校办学品位,促进教育内涵发展。学校内涵发展最大的推动力在于学校教育科研,所以必须高度关注教育科研,把教育科研与学校发展的实际需求结合起来,分析学校实际存在的问题和困境,探寻学校教育教学出现的新情况、新矛盾,在破解学校发展难题的过程中实现教育科研的发展,实现学校的内涵发展。为教师申报更高级别的课题打下基础。,基本要求(一),一项 课题一档,基本要求(二),两份评审书,三份活页(正反面印刷,左装订),基本要求(三),项目填写完整,印章签字齐全。例如:魏县第一完小孙雷小学经典阅读与儿童语文表达能力的研究课题评审书电子稿与纸质稿要一致;封
3、面课题与评审书里面的课题及论证课题要一致;最终成果研究报告要与课题一致。,基本要求(四),语言要规范、通顺、准确。表达要规范。例如:语文教学的最终目的是培养学生的语文素质,在低年级段,识字教学又是语文教学中的重中之重。在日常的教学中,错别字现象预防和纠正是中低年级识字教学中一个不容忽视的问题,错误一旦产生,影响往往短时期内难以消除,周而复始影响到学生今后的学习和工作。因此,通过从汉字本身规律着眼,改革以往枯燥单一、灌输式的识字教学方法,改变汉字教学理念,探索多种有效的识字方法,逐步培养学生具有较强的独立识字能力,掌握一定的识字方法、技能,使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。在教学中,注重学生语
4、文能力的训练与培养,利用教材优势给学生创造更广阔的语言交际环境,又以识字和发展语言同步为目的,学生感受汉字文化的魅力,进行全方位、多角度的训练,促进了学生语文能力及思维能力的发展。二、研究的主要目标(1)、探索符合当代教育理念环境下的教学方法。(2)、探索推进初中学生自主建构个性化学习能力发展的外部机制和内驱机制的关键性因素;,课题的设计论证与申报,关于选题及课题名称关于课题设计论证关于申报,关于选题,首先 选题要有“校本”意识。选题应立足于学校实际,与自身的教育教学工作结合起来,在理论与实践的结合点上选择自己的研究课题,在教育教学中开展研究。即选题要贴近教学实际,贴近工作实际,为教学服务。研
5、究时在教学中开展,在研究中教学,教学为研究提供实践资料,研究推动教学效率的提高。其次 选题要有新意。能引起同行专家的注意,要关注学科发展中的最新问题,尽量避免“扎堆”和“撞车”。不要步人后尘,搞重复研究,成果要有新知。可以是新问题,新思想,新角度,新思路。老问题,新思想,新角度,新思路。老问题,老思想,新角度,新思路。总之,课题研究起码要有认识问题的新角度、解决问题的新思路。再有 选题要关注新政策、新理念及教育热点。如新的高自考政策、学科核心素养、综合实践活动等。最后 选题要参考指南。需要注意的是“课题指南”并非课题本身,它只是选题的方向和参考,绝大多数不能直接作为中小学、幼儿园的研究课题,还
6、需要根据自己的具体情况把研究方向具体化,即把提供的研究方向进行细化或分解,通常把大的方面进一步缩小,直到适合自己进行研究。,关于课题名称,一、课题名称的表述要意义准确课题名称的表述要意义准确,就是说课题名称要能明确地表达出这项研究的主要内容和主要问题,行文含义要明确。首先,要求课题是一个有确定涵义的具体问题。教育科研课题的大小要适中,如果课题太大、太笼统,就会使研究无从下手;如果课题太小、过于狭窄,就事论事,就会使课题研究失去应有的意义和价值。其次,对课题名称中的核心概念要给予界定,明确其内涵和外延,从而使研究在统一的基础和前提下进行。否则,在研究过程中容易“偷换概念”,或出现目标的变更或方向
7、的转移,也可能产生研究范围的扩大或缩小等情况。第三,课题的表述要清楚地说明本课题的研究范围。研究范围是对课题的研究对象总体范围的具体规定,主要明确研究的角度。因为一个问题的研究,完全可以从不同的角度去进行,不同的角度规定了不同的研究对象范围。因此,课题名称的表述应明确研究的角度,从而明确本课题对象总体的范围。研究某一课题必须在特定的范围内进行,如对此不加限定,将导致研究的困难和名不副实。如:学困生的研究 小学低年级学困生的研究 小学低年级学困生的个案研究,关于课题名称,二、课题名称的表述要突出主题课题名称的表述要突出主题,就是说课题的表述要力求反映研究的焦点和研究方向,这样有利于研究者明确研究
8、内容,抓住研究重点。有些课题的表述,涵盖的范围过于宽泛,论题不集中,或者题目太大,无法操作,使研究的思路无法集中。避免以上问题,应做到:一是课题表述的用词要具体化,即尽量使用特定涵义的词汇来代替泛泛一般的词汇,课题表述应尽可能将研究的关键词包括在内。课题表述通过使用具体化的词汇,就使得课题研究具体明确,主题突出,也便于操作了。二是教育科研课题的表述应只有一个主题。遇有不止一个主题时,应分为相应数目的课题,或化为相应数目的次级课题,并定出能包括这些小题的总课题的名称。三是要明确课题研究中的变量关系。在表述研究问题和研究具体信息时,课题名称中涉及的自变量与因变量的逻辑关系一定要清楚,这样才能为研究
9、活动提供一个聚焦点,为下一步进行具体研究设计奠定基础。如:小学经典阅读与儿童语言表达能力的研究 小学生经典阅读与语言表达能力发展关系的实验研究,关于课题名称,三、课题名称的表述要规范、简洁课题名称的表述要规范,就是说课题表述所用的词语、句型要规范、科学,要用学术性的科研术语,不可生造词语,以免造成理解上的歧义。课题名称的表述也不能用比喻句、反问句等,最好用陈述句。此外,表述中一般不宜使用略语、阿拉伯数字、拼音字母等。课题名称的表述还要力求简洁。一般在20个字以内。例如:关于几何画板在初中数学实验教学案例的研究 弟子规与中学生的思想教育,课题的设计论证,本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价
10、值本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤,课题的设计论证,本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值1、国内外研究现状述评首先是研究的背景(问题的提出)研究背景一般应从三个层面来考虑,即第一个层面是从国际的大背景下宏观的政治经济的角度阐述,第二个层面是从国内的教育领域方面的中观的角度来考虑,第三个层面是从本省、市、县、校的实际出发与课题直接相关的微观的角度来分析,如果课题不大,那么其研究的三个层面相应地递减,调整为本国、本省市、本县校。总体上说,研究的背景中主要应写明是在什么因素促成下研究的,为什么要对此进行研究(政策的、课标的要求-现实
11、的问题)其次是研究现状述评:从国外国内省内(陈述顺序)与本课题相关研究内容学术专家主流观点的罗列(不是对现状存在情况的分析、而对研究现状的分析)要对上述观点进行分析归纳,总结出现已有研究的方面、侧重点,并找出他们研究的不足之处。2、选题意义和研究价值研究的意义与价值就是要回答为什么要进行这项研究,通过研究要达到什么目的,这项研究的意义何在?可以通过对研究的现状分析进行阐明,说明本课题的研究有什么实际作用,然后,再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点,有针对性一点,不能漫无边际地空喊口号,例如:县域中小学教育科研的管理现状及对策研究设计论证一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值
12、1。本课题国内外研究现状述评 近年来,我市中小学教育科研稳步、健康、快速的发展,学校教育科研越来越受到人们的重视。县域中小学教育科研管理经过几年的发展与探索,取得了一些进展,主要体现在以下几个方面:中小学管理者的科研管理意识逐渐提高;教育科研管理的实效性增强;教育科研管理的机构的设立逐步规范;探究和摸索出一些切实可行的教育科研管理办法;部分课题的研究也取得了一定的成绩。但存在的问题依然很严重:首先,中小学教育科研管理机构还不完善;其次,对课题的全过程监控指导还跟不上,教育科研还没有发挥其应有的作用;另外对课题的研究缺乏整体的规划;教育科研档案不规范;学校科研管理人员素质不高,管理、指导科研的能
13、力不强;搜集情报信息的手段的落后等因素,制约了我市县域中小学教育科研管理工作的进展。目前,国外中小学校为了更好地组织教师的科研活动,特设了教育科研相关机构,专门负责组织和管理学校的教育科研工作。科研管理是我国中小学教育管理的新课题,现阶段尚处于较低水平的阶段。国内对中小学教育科研管理的研究始于二十世纪九十年代,主要集中于基础教育发达地区,如北京、天津、上海、江苏和浙江等省的中小学教育科研活动在九十年代进入了快速发展和巩固阶段,各中小学相继成立了教育科研管理机构教育科研室,这标志着教育科研管理成为中小学教育管理的重要组成部分。笔者查阅文献,发现有关中小学教育科研管理现状研究的文章并不多,且现阶段
14、关于教育科研管理的研究多是从理论层面的研究,论述教育科研管理的目的、任务、原则、内容和方法等。由于客观条件的制约,研究的对象多为北京、上海等一些基础教育发达地区的中小学。现有研究还存在某些局限与不足:(1)从研究者身份上看,研究者大多来自高等师范院校或教科所,来自基层教育行政部门和中小学校的研究者则很少,对中小学教育科研管理的研究缺少应有的互补性,理论与实际难免“双向”脱离;(2)从研究方法上看,虽然方法呈现多样性,但总体而言,推理、思辨的成分偏重,描述、解释、演绎的定性研究多,实行定量的实证性研究少,尤其是高水平的实验、应用研究更少,对实践工作者来说更无可操作性;(3)从研究对象上看,许多研
15、究者将研究的目光更多地投向大中城市中小学教育科研管理,而对广大县域中小学的教育科研管理关注得很不够,农村中小学教育科研管理研究成了被研究者“遗忘的角落”;(4)从研究的立意上看,对中小学教育科研管理的问题浓笔重彩,“破”的多,对如何改进中小学教育科研管理则轻描淡写,“立”的少,触及中小学教育科研管理本体的静态描述多,而对中小学特别是县域内中小学教育科研管理现状的动态研究更少。2。选题意义和研究价值 基于上述原因和考虑,本研究从一个基层教育科研工作者的视角出发,采用实证研究方法,以县域为调查范围,对县域中小学校教育科研管理及相关问题作进一步的探讨与研究,提出解决这些问题的相应对策和建议,并在教育
16、科研工作中进行实践检验和改进,以期为地方教育行政部门进行科学决策、科研管理部门提高科研管理功效提供有益的咨询与参考,对今后中小学教育科研管理研究有所裨益,为加强和改进县域中小学教育科研管理提供依据和思路,最终推动县域中小学教育科研管理在科学理论的指导下,系统、有序、高效地进行。本课题切合中小学教育教学和科研实际,总结增强中小学教育科研管理实效性的成功经验和做法,探讨增强教育科研管理实效性的内容、方法和途径,建设有效科研管理机制,将有利于丰富和发展学校管理学和教育研究理论,构建中小学教育科研管理的最佳模式,使中小学教育科研管理在步入科学化、规范化的基础上,更加注重实效,发挥最大效益,从而增强中小
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- 2017 县级 课题 申报 培训 课件
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