2016年全国卷i评讲.ppt

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1、2016年高考新课标I卷讲评,龙 猫 2016年6月24日,机器猫里的“隐形小石帽”，戴上它人们仍然能看得见你，不过你好比路旁的小石头，人家看见了也只当没看见。语文解题能力欠佳的同学也是如此，他们经常给“题目要求”戴上“隐形小石帽”，看见了只当没看见，哪怕是黑体字，他们也全然不顾，拉起来就往下做。,序图：殷墟甲骨文、陈忠实、曾公亮,序图：殷墟甲骨文、陈忠实、曾公亮,一、现代文阅读（9分，每小题3分）,一、现代文阅读（9分，每小题3分）,一、现代文阅读（9分，每小题3分）,一、现代文阅读（9分，每小题3分）,一、现代文阅读（9分，每小题3分）,1下列关于原文内容的表述，不正确的一项是A殷墟甲骨文

2、是商代后期王公贵族占卜凶吉时写刻在龟甲或兽骨上的文字，它的发现对中国学术界产生了深远的影响。B在殷墟甲骨文发现之前，人们只能从有限的文献记载中了解中国历史上存在一个商王朝，然而这些文献却并非成于商代。C由于缺少成于商代的文字史料，因此从稳妥的角度出发，胡适认为古史研究大致可从西周时代开始进行。D1917年王国维写的殷卜辞中所见先公先王考及续考，证明了史记殷本纪所载内容的真实性。【“王国维写的殷卜辞中所见先公先王考及续考，证明了史记殷本纪所载内容的真实性”的说法曲解文意，范围扩大。】,一、现代文阅读（9分，每小题3分）,2下列理解和分析，不符合原文意思的一项是A在20世纪20年代疑古思潮流行时期

3、，一些历史学家对世本的可靠性将信将疑，认为其中记载的一些内容恐怕是虚构的。B旧史学的研究既缺少实事求是的科学态度，又缺乏科学的考古资料。因而它受到古史辨派的无情批判。【犯扩大化错误：原文只是说“对一切经不住史证的旧史学”，并没有泛指旧史学。】C王国维的“二重证据法”让中国历史研究者认识到，在考证古史时不仅要注重历史文献的记载。也要重视地下出土的新材料。D许慎的说文解字没有利用汉字的早期形式，而主要依据小篆来研究古文字，这使它在解释字源方面存在着一定的不足。,一、现代文阅读（9分，每小题3分）,二、古代诗文阅读（36分）,二、古代诗文阅读（36分）,曾公亮字明仲，泉州晋江人。考中为进士甲科，知会

4、稽县。老百姓在镜湖旁种田，常常担心镜湖泛滥。曾公亮设置斗门，将湖水泄入曹娥江，老百姓享受到他的好处。曾公亮以端明殿学士的身份主政郑州，治理政事有才能因而声名在外，盗贼全部逃窜到其他州县，以至于晚上不用关闭大门。曾经有过客丢失橐中财物，发布文书诘查盗贼，曾公亮上报：“我所辖境不窝藏盗贼，恐怕是同行的人隐藏起来了吧。”进行搜查，果然如此。曾公亮熟习写文章的章法，任职以后，熟悉懂得了朝廷台阁的规章，首相韩琦经常咨询访问他。,二、古代诗文阅读（36分）,二、古代诗文阅读（36分）,仁宗末年，韩琦请求设置皇储，与曾公亮等共同商定大计。密州民田盛产银子，有人偷取银子，大理寺把他们当作强盗。曾公亮说：“这是

5、禁物，偷取银子虽然是强盗行为，与从百姓家中盗取财物有区别。”为此事坚持展开争论，于是皇帝就下达给有司议论，比照抢劫盗窃财物的法律，这个强盗得以不被判死刑。契丹指使人在界河捕鱼，又多次开通盐船，官吏不敢禁止，都说：和他们较量，将要生事。曾公亮说：“刚开始时不禁止，以后将怎么办呢？雄州赵滋勇敢有计谋，能够胜任。”皇上派使者告诉赵滋，边境祸害终于平息了。,二、古代诗文阅读（36分）,二、古代诗文阅读（36分）,英宗即位，曾公亮任中书侍郎兼礼部尚书，不久兼任户部尚书。仁宗身体不适，辽国使者到来不能接见，让曾公亮在馆中设宴，使者不愿赴宴。曾公亮质问使者说：“赐宴不赴，这是对君主的不恭敬。君主有病，却一定

6、要让他亲自设宴，能处之安然吗？”使者于是赴宴。熙宁三年，曾公亮被授职司空兼侍中、河阳三城节度使、集禧观使。第二年，被起用管理永兴军。任职一年，回到京师，很快就在太傅任上退休。元丰元年（1078），去世，终年八十岁。神宗临丧哭泣，停止上朝三天。,二、古代诗文阅读（36分）,二、古代诗文阅读（36分）,曾公亮端庄忠厚深沉，办事细致周密，平时谨守礼仪，遵守规矩，但性情吝啬，积累财富达巨万。曾公亮起初推荐王安石，到和他一起辅政，才察知神宗正袒护王安石，曾公亮暗中替子孙谋划，大凡改变行事计划，都听从王安石，但表面上好像没有参与一样。曾公亮派遣他的儿子曾孝宽为其谋划，到神宗面前陈述与王安石没有什么差别，这

7、样神宗更加信任王安石。王安石为了感激他帮助自己，因而引见提拔曾孝宽到枢密院来报答他。苏轼曾经严肃地责备曾公亮不能救正补弊，世人讥讽曾公亮用这种办法保持禄位和受宠幸的待遇。（节选自宋史曾公亮传）,二、古代诗文阅读（36分）,二、古代诗文阅读（36分）,二、古代诗文阅读（36分）,二、古代诗文阅读（36分）,解析：根据原文“公亮言：萌芽不禁，后将奈何？雄州赵滋勇而有谋，可任也。使谕以指意，边害讫息”的叙述，可知“调解”之说不当，应是“谕以指意”，即“派赵滋把皇上的意思告诉他们”，从而止息了边害。因此，项“派使者偕同雄州赵滋前往调解”与原文不符。D曾公亮老谋深算，暗中为子孙计。他为人深沉，思虑周密，

8、曾举荐王安石，安石受到宠信，他考虑子孙前程，不露痕迹地处处随顺安石，终于得到回报。,二、古代诗文阅读（36分）,7把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）（1）锡宴不赴，是不虔君命也。人主有疾，而必使亲临，处之安乎？答案：如果不参加我们皇上赐给您的筵席，这就是对我们皇帝的不尊重。我们的国君有病，如果一定要他亲自参加，您能安然处之吗？关键词：“锡”，赏赐；“虔”，恭敬；“而”，却；“之”，这样的事；句式“安乎”，心安吗？,二、古代诗文阅读（36分）,（2）苏轼尝从容责公亮不能救正，世讥其持禄固宠云。答案：苏轼曾经严肃地责备曾公亮不能救正补弊，世人讥讽曾公亮用这种办法保持禄位和受宠幸的待遇。关

9、键词：“责”，责备；“救正”，纠正弊病；“世”，当时的人；“持禄固宠”，保持禄位加固宠幸。,（二）古代诗歌阅读（11分）,（二）古代诗歌阅读（11分）,【大意】长江延绵曲折长达万里，分作九条支流就如同九条巨龙盘踞。江水四溢，激荡于中原，波涛汹涌迅疾奔流。六代的帝王沦亡之后，三吴已没有了昔日之盛，无足称赏。我朝圣明之君统一天下，垂衣拱手天下大治。今天的任公子，已无需沧海垂钓因而只得收起钓竿。,（二）古代诗歌阅读（11分）,8诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？（6分）答案：这四句描写了江水万流横溃、水势浩瀚，气势宏大的景象。（3分）作者以此为下文颂扬盛唐天下一家、国运兴盛积蓄气势，有

10、利于突出诗的主旨。（3分）解析：回答此题，应当首先读懂诗句大意，然后再根据大意归纳答案。诗的前四句，第一、二句写长江的迂回流长，支流繁多；第三、四句写汉江横贯中原，气势宏大的景象。分析这样写的作用，应当结合下文，分析此四句对对表达作者情感、突出诗歌主旨所起的作用。,（二）古代诗歌阅读（11分）,9诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？（5分）答案：作者以水无巨鱼代指世无巨寇，表达了对大唐一统天下、开创盛世伟绩的歌颂；作者自比任公子，觉得在太平盛世没有机会施展才干，不免流露出一丝英雄无用武之地的失落。解析：回答此题，要在读懂诗句大意的基础上，根据题后关于“任公子”的注释，结合“我君混区宇

11、，垂拱众流安”可知如今太平盛世，世上已无危害国家的巨寇。再结合李白的人生经历和一贯抱负可知诗人用词典也暗含英雄无用武之地的遗憾和失落。,（二）古代诗歌阅读（11分）,（三）名篇名句默写（6分）10补写出下列句子中的空缺部分。（6）（1）荀子劝学指出，蚯蚓虽然身体柔弱，却能“上食埃土，下饮黄泉”是用心专一的缘故。（2）在出师表开头，诸葛亮向后主指出，先帝刘备过早去世，“今天下三分，益州疲弊”，正是危急存亡之时。（3）在永遇乐（千古江山）中，辛弃疾回顾了元嘉年间的那次北伐，宋文帝刘义隆本希望能够“封狼居胥”，但是由于行事草率，最终却“赢得仓皇北顾”。,三、文学类文本阅读（文本结构）,三、文学类文本

12、阅读（25分）,三、文学类文本阅读（25分）,三、文学类文本阅读（25分）,（2）小说以“锄”为标题，有什么寓意？请结合全文简要分析。（6分）答案：从题目来看，该题一语双关，“锄”既是指六安爷的生产工具，又是六安爷的精神支柱。从结构上看，锄是贯穿全文的线索。从主题上看，锄是农业生产方式的象征，是被工业挤压的毫无生存空间的农村的象征。解析：题干问的是“小说以锄为标题，有什么寓意？请结合全文简要分析”，这是针对小说标题设置题目，应包含“锄”的含义和作用。作用要从小说三要素着手，综合考虑与人物、环境、情节、主题等的关系。,三、文学类文本阅读（25分）,（3）小说较为夸张地连续使用“几万”“几百万”之

13、类的词语描述百亩园的历史，这样写的作用是什么？试简要分析。（6分）答案：内容上写出了百亩园在农村人心中的地位和作用。百亩园虽不大，却是村里人生存和生息的依靠。结构上后文写六安爷的行为做铺垫。解析：本题考查语言艺术的魅力。数量词的使用能让表达更有力度，更震撼。小说较为夸张地连续使用“几万”“几百万”之类的词语描述百亩园的历史，能够更好地突出百亩园对百姓的贡献，突出六安爷对土地的不舍，也与现代工业进驻农村，田地荒芜形成鲜明对比，凸显主题。,三、文学类文本阅读（25分）,（4）“我不是锄地，我是过瘾”这句话，既是理解六安爷的关键，也是理解小说主旨的关键，请结合全文进行分析。（8分）答案：它体现了六安

14、爷心里的无奈和悲哀。六安爷面对百亩园被毁的现状却无可奈何。它体现了农业、农村面对机器大工业生产的疯狂挤压的现状，引发人们对现实的关注和思考。它体现了作者对农村、农业、农民生存现状的同情和对现实的批判。解析：本题考查关键语句对小说的人物及主题的理解。作答时应抓住“不是锄地”“是过瘾”等词语，体会六安爷的内心世界，他是在抓住最后的机会与土地告别，读来令人唏嘘，也表现了他对农村传统生活方式的守护。从中不难看出小说的主题，即现代科技对农村产生的冲击，引发作者的思考。,四、实用类文本阅读（文本结构）,四、实用类文本阅读（25分）,四、实用类文本阅读（25分）,四、实用类文本阅读（25分）,四、实用类文本

15、阅读（25分）,（2）为什么说1985年是认知陈忠实的标志性年份？请结合材料简要概括。（6分）答案：“随着年岁的增长和时代的变化，陈忠实越来越觉得要从赵树理、柳青的文学中剥离出来。他讲这个愿望写进了小说蓝炮先生中”社会现实的刺激，有了改变的思想意识；“脱下了几十年的中山装、换上西装”获得生活新体验，开拓了视野；“他痛感自己需要从什么地方剥离出来，将自己彻底打开，不仅要在生活上打开自己，更重要的是要在思想上打开自己”精神上解放，开始重建自我。,四、实用类文本阅读（25分）,（3）文中认为“属于陈忠实的句子永留人间”，为什么？请结合材料简要分析。（6分）答案：这句话形象地表述出来了作家的创作追求，

16、作家的思想，作家对世界的理解和他给读者所表述出来的艺术形态，他的作品写出对历史和现实事象的独特体验；“属于陈忠实”即他独有的风格特点，侍奉多年的“典型性格”说中剥离出来；“永留人间”是就其价值和影响而言，“思想容量还是就其审美境界而言，都有其独特的、无可取代的地”；他最终被公认为描摹巨大民族悲剧的圣手，成为当代中国文学的大家之一。解析：题干问的是“文中认为属于陈忠实的句子永留人间，为什么？请结合材料简要分析”，考查重要语句的含意。答题时首先要弄清楚“属于陈忠实的句子”“永留人间”的含义，然后到文中找到相关的材料加以佐证。理解句子含意要回归文本，结合上下文语境、文章主旨等来理解。,四、实用类文本

17、阅读（25分）,（4）陈忠实的“剥离”和“寻找”是什么关系？有哪些表现？请结合材料详细说明。（8分）答案：寻找是基础，剥离是质的飞跃与突变，寻找转化为自觉，突破便显得异常痛苦与艰难。剥离是来自社会层面的，如“1985年的泰国之行让陈忠实深受刺激，他联想起家乡人自嘲的称呼”；另一层剥离是艺术层面的“各种新近阅读过的长篇小说萦绕心头，作家倍感困惑，又倍感启发”。解析：题干问的是“陈忠实的剥离和寻找是什么关系？有哪些表现？请结合材料详细说明”这道题是两问，第一问要理解“剥离”“寻找”的意义，回归文本，传主写作的过程中“寻找”是一种浅层次的累积，到了一定程度才会蜕变，才想要“剥离”。第二问“哪些”可知

18、道是多角度的，结合第二题的问题和答案，可以理解为社会与艺术层面的。,五、语言文字运用（20分）,五、语言文字运用（20分）,五、语言文字运用（20分）,五、语言文字运用（20分）,五、语言文字运用（20分）,16在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，没出不超过15个字。（5分）花青素是一种水溶性的植物色素，分布在液泡内的细胞液中，能够决定花的红色，蓝色，紫色等颜色的差别，这是因为花青素_，在酸性溶液中呈现红色，在碱性溶液中变为蓝色，处于中性环境中则是紫色。更令人惊奇的是_，比如一种牵牛花清晨是粉红色，之后变成紫红色，最后变成蓝色，究其原因，就是花瓣表皮

19、细胞的液泡内pH值值发生了变化_，从而形成花的颜色的变化。,五、语言文字运用（20分）,答案：在不同环境中会形成不同颜色有些花的颜色可以一日数变花青素也就随之发生变化解析：本题考查学生补写句子的能力。解题时，要纵观整个语段，把握所给文字的核心话题，依据相关提示，进行准确补写，使整段文字语意连贯。第一处要结合横线后面的内容填写；第二处，后面说“比如”，可见是举例说明横线上的内容；第三处，是分析变化的原因。,五、语言文字运用（20分）,五、语言文字运用（20分）,答案：本次“中华文化体验”，计划开设旗袍、围棋、国画三个讲座，并开展三项活动：利用体育课体验太极拳，利用手工课体现中国结和剪纸艺术，年终

20、举行太极拳表演和作品展示。解析：本题考查图文转换。题干要求对所给的框架图进行解说。首先要把握框架图的结构，这幅框架图是由四个层次组成，应按照由下往上的顺序逐层介绍。,六、写作（60分）,18阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章（60分）要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭。,六、写作（60分）,本题为材料作文，材料为一幅漫画。答题时仔细观察，漫画反应的问题并不新颖，左边的孩子考上高分时，父母就喜上眉梢，受到鼓励表扬，孩子高兴，成绩下降，父母责骂，孩子伤心。另外一边的孩子，在父母巴掌下，成绩较差，进步一点，父母和孩子都异常高兴。通过孩子成绩的变化，受到的待遇与他们的表情，可以看出主题是关于“教育”“分数”。立意方向：教育学生（孩子），奖罚不能只看分数。满分并不代表完美。分数不及格并不代表其他也不及格。教育不只是只有分数；分数不是衡量教育唯一尺子。不管从哪个角度入手，都要做到主题鲜明，论述集中，不能就事论事，要联系实际，有适当的拓展延伸，注意语言要简练，有文采。,