坐井观天教学设计(15篇).docx

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1、坐井观天教学设计（15篇）坐井观天教学设计1教学目标：1.知识与技能：同学能够正确、流利、有感情的自读课文，会写生字，会读生词。2 .过程与方法：通过朗读课文，探究学习，领悟故事蕴含的道理，通过做游戏的方式学会生字词。3 .情感态度价值观：懂得坐进观天的意思，知道做人要哦眼界开阔，不能做井底之蛙。一、导课1.小朋友们，今天我们要学习一篇新课文，在上课之前呢，我想让小朋友们先看一张图片，请大家看看这张图片，谁来告诉大家你看到了什么？二、初读课文4 .对了，大家可真聪明！这就是我们今天要学的课文一一坐井观天。一只青蛙坐在井底，还有一只小鸟落在井沿上，它们之间会发生什么呢？读完课文大家就知道了。现在

2、呀老师有个小建议，在读课文之前，大家一起来读一读小建议。下面请大家自由朗读课文。5 .老师看到同学们读课文读得非常认真，那么课文一共有几个自然段呢？（抽点）同意吗？青蛙和小鸟说的话，大家都分别用横线和浪线划出来了吗？（同桌互相坚持一下）6 .那现在呢我们就分角色朗读课文，男生读青蛙说的话，女生读小鸟说的话，旁白由老师来读。读完之后，回答这三个问题。三、深入理解7 .青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无边无际，从第几次对话可以看出来呢？“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？谁来读一读？你认为青蛙是用什么样的语气说的？（自信）那谁来用自信的语气读一读？8 .那么小鸟听了青蛙说的话，它又是怎样说的呢

3、？好，大家看看这个词（无边无际），谁来读？“无边无际”是什么意思呢？大家看，小鸟飞过了无边无际的海洋、无边无际的沙漠、无边无际的草原，小鸟飞的远不远啊？（远）那小鸟飞了多远呢，小鸟说出来了吗？（一百多里）在第几次对话中提到的？（第一次）9 .谁来读一读第一次对话中小鸟说的话？一百多里有多远呢,你知道吗？（相当远咱们操场的125圈）小鸟飞了这么远，它多疲惫呀，累的连翅膀都抬不起来了，你能用疲惫的语气来读一读这句话？10 那青蛙认为天只有井口那么大的理由是什么？大家读一读第三次对话中青蛙说的话。青蛙认为天只有井口那么大的理由是什么？（朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的）青蛙的理由还

4、想很充分，可是对吗？（不对）明明自己不对，还认为自己是对的，你能用一个词来形容它吗？（自以为是）那么这就是一只自以为是的青蛙，所以它的笑也是自以为是的笑，谁来用自以为是的语气读一读青蛙这句话？11 那小鸟的笑是什么样的笑呢？（无奈、嘲笑）谁来读一读？12 .那么青蛙和小鸟的看法为什么会不一样呢？（青蛙眼光狭窄，小鸟眼界开阔）四、操作练习IL我是得星能手第一关：我是小小书法家：际、抬、沿、蛙组词第二关：我会读词语：小鸟、青蛙、朋友、看见、井沿、抬头、相信、回答、坐井观天、无边无际第三关：部首对对碰：蛙、挂、哇、娃五、拓展延伸13 .故事学完了，我们在来读一读课文，现在分角色朗读，谁来读青蛙，谁来

5、读小鸟，其他同学来读旁白。14 .现在呀，大家想一想，如果青蛙从井里跳了出来，他会看到什么，会说些什么？15 .拓展作业：想象青蛙如果从井里跳出来会发生什么样的故事，把它写下来，讲给你的爸爸妈妈听。16 .最后呢，老师要送给大家一句话来结束今天的课，今天我们学习的是“坐井观天”，老师希望小朋友们不要做井底之蛙，而要眼界开阔，所以老师送给小朋友们“欲穷千里目，更上一层楼”这句话，一起来读一读。坐井观天教学设计2知识、能力教学目标：1、学会本课8个生字。2、懂得故事内容。3、学习全面看问题的思想方法。思想教育要点：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，教学重点：学会本课生字。教学难点：弄懂为什么

6、青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。教、学具准备：小黑板、图片、头饰教学过程设计：一、直接导入，齐读课题（坐井观天）。1、谁坐井观天？学生自由读课文找出答案，并把不认识等字做上记号。2、出示小黑板认字。（1）学生自由说，记字的方法，和全班同交流。（2）会认的同学带着全班同学读。（3）指名学生认读。二、听录音，学生跟着读。理解青蛙和小鸟对天的不同看法。A、听第一次对话。（体会鸟飞得远的语句）B、听第二次对话。1、小鸟的看法：（天很大）2、青蛙的看法：（天很小）3、同桌互相讨论：小鸟说天大的词语？（无边无际），青蛙说天小的词语（只有井口那么大）作上记号再齐读。C、听第三次对话。4、小鸟和青蛙为什么对

7、天有不同的看法？坐井观天教学设计3教学要求：1、学会本课九个生字，理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。2、理解课文内容，理解“坐井观天”这个成语故事的意思。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：学会本课生字，读准“沿”字的音，掌握“观、际、答、弄”四个字的字形。教学难点：理解这个成语故事的意思。教学准备：能活动的挂图、玻璃板、投影仪或生字卡片。每个学生准备一张16开的白纸。教学时数：两课时。第一课时一、揭题解题（一）谈话导题：今天咱们来学习第六课坐井观天（教师边说边板书课题。）（二）学生齐读课题后教师提出下列问题：“坐井观天”中的“观”字是什么意思？“坐井观天”又是什么意思？课

8、文中是写谁坐井观天？结果怎样？（启发学生带着这些问题初读课文，暂不讨论。）二、初读课文，了解大意（一）让学生借助拼音小声自读课文，边读边想:这篇课文分为几个自然段。（二）提问：青蛙与小鸟共有几次对话。三、分段学习课文（一）读第一自然段，说说这段有几句话。1、青蛙坐在什么地方？（教师板书：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的图片贴在黑板上放大了的插图上的井底。）2、小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？（教师板书：小鸟、天上。并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上。）3、什么地方是井沿？（沿，就是边。井沿，就是井口的边沿。教师指着插图中的那口井来讲解。）（二）青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）1、学习它们的第

9、一次对话。（1）青蛙问小鸟什么了？（指导朗读，要读出问话的语气。）（2）小鸟是怎么回答的？小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上？（小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。）（3）小鸟说“我飞了一百多里“说明什么？（说明天很大很大。）2、学习第二次对话。（1）青蛙听了小鸟的,话又说什么了？（指导学生有感情地读青蛙说的话，要读出不相信的语气。）（2）青蛙说小鸟说“大话”，这“大话”指的是什么？（说小鸟的话是吹牛的话，是不符合实际的话。）（3）青蛙认为天有多大？认为天只有井口大。（4） “弄错”是什么意思？（是搞错的意思）。什么叫“无边无际？（“际”是靠边的或分界的地方，也就是边际，“无际”就是没有

10、边际，“无边无际”在本课是形容天很大，没有边际。）3、学习第三次对话。（1）让学生小声自读六、七两个自然段。（2）青蛙听了小鸟的话后是什么表情？这里的“笑了”是什么意思？（嘲笑）（3）青蛙说自己不会弄错的原因是什么？（天天坐在井里,一抬头就能看见天。）（4）小鸟为什么“也笑了？小鸟这时心里会想些什么？它是怎样劝告青蛙的？（教师指导朗读小鸟说的话，要表现出既觉得青蛙可笑，又仍然很耐心，很诚恳。）（5）假如青蛙真的从井底跳出来，（教师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来。）看看天，它会发现什么？会怎么说呢？（启发学生展开丰富的想象）4、让学生齐读课文，读后提问。在对天有多大这个问题上，青蛙和小

11、鸟各是什么看法？它们的看法为什么会不同？（引导学生认识到小鸟是在天空中飞翔，所以它看到的天确实是无边无际的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。）5、小结。这篇课文讲了一件什么事？通过学习这篇课文我们懂得了什么道理？（启发和引导学生认识到青蛙天天坐在井里，它目光狭小，所见有限，还盲目自信、自以为正确，不肯接受小鸟的帮助，这是不对的。我们要学会全面看问题，要接受别人的正确意见。）6、戴上青蛙、小鸟的头饰，分角色朗读课文。注意读出青蛙、小鸟对话时的不同语气。四、布置作业（一）正确、流利、有感情地朗读课文。（二）把“坐井观天”这个故事讲给家长听。第二课时一、指名朗读课

12、文二、学习生字（一）学习观”字。（教师板书：观gudn）1、“观”字是什么结构的字？2、“观”字是什么意思？“坐井观天”怎样解释？3、用“观”字组词。（二）学习“沿”字。（教师板书：沿ydn）1、“沿”字的声母、韵母各是什么？是第几声？2、“沿”字是什么意思？“井沿”是指井的哪一部分？（三）学习“别”字。（教师板书：别bi6）1、“别说大话了，“别”字在本课的意思是表示禁止、劝阻，跟“不要”的意思相同。2、怎样记住“别”字的字形？3、用“别”字组两个词。（四）学习“际”字。（教师板书：际ji）1、请同学们数一数，“际”字是由几画写成的？2、结合课文讲讲“际”字的意思。3、用“无边无际”说一句话

13、。（五）学习“抬”字。（教师板书：抬tdi）1、说说“抬”字的左边、右边各是什么？2、请同学们做一做“抬头”的动作。3、用“抬”字组词。（六）学习“信”字。（教师板书：信_in）1、说说“信”字是怎样写的？2、“信”字在本课是什么意思？3、用“信”字还可以组成哪些词？（七）学习答”字。（教师板书：答dd）1、“答”字是什么结构的字？2、与“答”字意思相反的词是什么？（问）3、用“答”字组词。（八）学习百”字。（教师板书：百bdi）1、仔细看一看，“百”字是我们学过的哪个字多一横？2、“百”字在本课是指数目，除了可以组“一百”这个词以外，还可以组哪些词？（九）学习“弄”字。（教师板书：弄n6ng

14、）1、你打算用什么方法记住“弄”字的字形？2、“弄”字在本课是什么意思？三、巩固（一）做猜字游戏。（二）你能从字形结构上给这课的九个生字归类吗？（观、沿、别、际、抬、信这六个字是左右结构的字，答、百、弄这三个字是上下结构的。）四、指导书写重点指导“观、际、答、弄”四个字。（教师在玻璃板上写这四个字，用投影仪映出。）（一）“观”字的左半部是“又”字的变形，“捺”变成“点”。（二）“际”字的左耳旁中的邛”要写得稍小一些，不要超过田字格中的“横中线”。（三）“答”字上面是竹字头，不要写成草字头，写时，竹字头只占田字格上半格的二分之一。（四）“弄”字的下半部“升”，不要写成“开”，第五笔“一”要写得稍

15、长些，还要注意“起笔”在“横中线”下，“收笔”写在“横中线”上。（压在“横中线上”）（五）指导学生写字头（教师桌间巡视、指导）。五、综合练习（一）读卡片上的生字、口头扩词。（二）写生字，每个字写两个，组一个词。坐井观天教学设计4教学内容分析坐井观天是一则寓言故事，根据庄子。秋水改写。课文通过简短而传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争论。青蛙整天坐在井底，认为天只有井口那么大，小鸟却说天空无边无际。小鸟很无奈，只能请青蛙自己跳出来看一看。寓言揭示了一个道理：认识事物，看待事物，站得高才能看的全面。“坐井观天”也是一个成语，用来形容眼界狭窄、所见有限；井底之

16、蛙则比喻那些见识狭窄、目光短浅，而又盲目自大的人。教学目标1、知识与技能：(I)能借助拼音，读准字音，认清字形，并能按笔顺规则描写“观、”1个字。(2)知道什么是“对话”。2、过程与方法：(1)能结合课文理解“井沿”“一百多里”“大话”“无边无际”等词语的意思。(2)巩固良好的阅读习惯，在把课文读正确、读流利的基础上，初步了解故事所包含的寓意。3、情感态度价值观：思维拓展，练习说话，能展开想象续编故事。教学准备：音频、视频、电子白板课件。教学过程一、创设情境导入1、音频导入：同学们，今天老师给大家带来一首歌一只井底的小青蛙。请同学们仔细听，歌中主要讲了什么？（主要讲了一只孤独的小青蛙）。这节课

17、，我们就一起进一步的了解这只青蛙。2、出示课题坐井观天。3、学生观察“观”字，并指导书写，提醒学生注意，“又”第二笔是长点，“见”第一笔竖紧贴竖中线，下端过横中线。右边是“见”而不是“贝”，最后一笔是竖弯钩。学生通过书写理解课题中“观天”即为“看天。谁能完整地说一说“坐井观天”是什么意思？（坐在井里看天空）4、介绍寓言特点。小结：这是一则寓言故事，到底什么是寓言故事呢？寓言就是通过简短的故事，告诉我们一个深刻的道理。坐井观天又是通过什么样的故事告诉我们一个什么道理呢？让我们一起走进课文看一看。【设计意图：通过这一环节，激发学生的兴趣，引导学生联系字形，正确使用生字。同时，学生在学习之处明确了阅

18、读目标，思考其中的道理。】二、结合重点词语理解重点句子，进行初步朗读指导1、初读课文，了解大意（I）自由朗读课文，读准字音，句子读通顺，并标出自然段；（2）检查朗读情况，其他同学边听边思考，“这篇课文讲了一件什么事？（它们在争论天有多大）2、出示生字词，检查预习情况。（1）理解“井沿”小鸟和青蛙在哪里争论？谁能准确地贴出它们的位置并告诉大家这是井的哪一部分？（井的边上）井的边上叫井沿，碗的边上叫什么？（碗沿）河的边上叫什么？（河沿）床的边上叫什么？（床沿），那么“沿”就是“边”的意思。（2）理解“大话”什么样的话是大话呢？（吹牛、夸张、不切实际）（撒谎的话是谎话）请你们判断一下老师说的哪一句是

19、谎话？哪一句是大话？例如：a、我的作业没有写，却给老师说我没有带；（谎话）B、我一只手就能把火车推动；（大话）（3）理解“无边无际”小鸟认为天是无边无际的（贴图），谁能告诉老师，无边无际是什么意思？（际：边缘处。形容范围极为广阔）天是无边无际的，我们还可以说什么是无边无际的？（出示草原、沙漠、大海的图片）3、了解什么是“对话”它们之间的争论非常激烈，请同学们默读2-7自然段，用“”画出青蛙说的话；用“”画出小鸟说的话。数一数它们之间有几次对话？（有问有答算一次对话，共有3次对话）谁能给我们读一读它们之间的第一次对话？（出示课件）谁来读青蛙的话？（相机指导朗读）这是一个什么句？（问句）问句应该怎

20、么读？小鸟又是怎么回答的呢？（指名读）听了小鸟的话你知道了什么？4、理解“一百多里”，感受天之大。（5） 一百多里有多远啊？（一里等于100米，一百里就等于五万米，相当于在400米的跑道上转125圈）试着把一百多里的感觉读出来。（指名读，评价）请同桌两人分角色朗读（指名读，评价，老师范读，再指名读）（2）飞了一百多里，你觉得小鸟飞过了什么地方呢？用“小鸟可能飞过了”这样的句式练习说话。（出示图片高山、草原、大海、沙漠）小结：小鸟飞了这么远的路，看见了这么多东西，所以它见多识广！可是，青蛙相信小鸟说的话吗？你是怎么知道的？（明确这是第二次对话）谁能读读青蛙的话。过渡：青蛙和小鸟都坚持自己是对的，

21、谁也不让谁，于是，就有了接下来的第三次对话。请同学们读一读，想一想它们谁说的对？为什么？（因为小鸟飞过了还没有看到天的边）青蛙错在哪里？我们一起来验证一下吧！看到底是不是这么回事？请同学把书卷成圆筒状，对着黑板看，告诉老师你都看到了什么？（强调“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙会看到什么呢？天的一部分）井壁挡住了青蛙的视线，所以它只看到天的一部分，就认为天只有井口那么大。揭示寓意：同学们，这个故事告诉我们认识事物，看待问题，站得高才能看的全面，不然就会像这只青蛙一样，犯了错误还自以为是。这就是坐井观天这则寓言告诉我们的道理。（全班一起读）6、分角色朗读。让我们再回顾一下青蛙和小鸟之间的3次

22、对话。（1）同桌之间互相读一读；（2）请同学上台戴上头饰分角色朗读。三、拓展请同学们设想一下，假如有一天，青蛙听了小鸟的话，跳出了水井，它会看到什么？说些什么呢？（注意把话说完整）青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，看见了，于是对小鸟说：“四、布置作业：请你们利用课余时间多读一些寓言成语故事，然后到班上来一起交流分享。五、板书设计：五、板书设计坐井观天青蛙：天一一井口大小鸟：天一一无边无际坐井观天教学设计5教学目标1、学会本课7个生字。2、能正确读写要求学会的词语。3、分角色正确流利地朗读课文。4、了解故事内容并从中受到启发。教学过程一、情境导入，揭示课题。1、学生欣赏动画故事坐井观天。2、交流

23、感受。引导学生初步感知人物形象，了解故事内容。3、板书课题，读题，说说“坐井观天”的含义。二、初读课文，自学生字词。1、学生自由读课文，画出生字词，试着提出自己的问题。2、分小组或同桌之间，开展学习竞赛，采取轮读、领读等多形式学习生字、词语和句子。3、检查自读效果(1)指名读生字和词语，引导学生联系课文和生活理解词语含义。(2)指名读课文，教师注意正音和范读，指导学生把文章读通顺。(3)交流初读感受，解决次要问题。读完课文后，你知道些什么？通读归纳、整理，形成如下认识：A、弄清故事的人物形象青蛙和小鸟。B、知道青蛙和小鸟的位置。C、明了青蛙和小鸟争论的原因及主题。学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系

24、时，教师顺势切入，学习文章第一自然段次要内容。(1)教师简笔画水井的形状。(2)学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置，并口述贴图的理由。估计理由有：A、我从文章的插图中知道应该这样贴。B、我从文章第一自然段中读出来的。（3）学生自读文章第一自然段。（4）指导朗读。4、质疑、释疑。三、熟读精思，领悟旨趣。（一）学习青蛙和小鸟的第一次对话。1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。2、点名读，师生评读，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。3、分角色练习朗读，再现对话情形。4、教师引读，男女生分组加上动作表演读。师：一只小鸟飞呀，飞。飞过山川，飞过河流，飞过田野。它口

25、渴了，落在井沿上，井底的青蛙看见了问：?男生：“朋友，你从哪儿来呀？”女生：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。”（二）尝试朗读第二次对话。1、学生分角色练习朗读第二次对话。2、理解“大话”的具体含义。深入探究：青蛙为什么认为天空只有井口那么大？3、理解“无边无际”的.含义，联系生活实际引导学生练习说话，（无边无际的大海、沙漠、田野等）。4、学生练读对话，想象它们争论的情形，体会语气，要求读出自己的感受来。5、指导朗读。（三）学习青蛙小鸟的第三次对话。1、教师引读，小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙相信了吗？青蛙笑了说：“”小鸟也笑了说：“J2、小组探究。青蛙为

26、什么笑了？小鸟为什么也笑了？引导学生理解故事的寓意。3、指导朗读。4、创造想象，读编第四次对话。青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了,于是对小鸟说：“vO小鸟说：“0四、总结全文，感悟寓意。1、学习了故事你知道了些什么？2、分角色表演读故事。五、指导生字书写，完成生字袋的制作。六、课外扩展。1、课外收集阅读成语故事，开展讲故事竞赛活动。2、演一演“坐井观天”这个故事。坐井观天教学设计6教学目标：(1)理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语比喻什么。(2)分角色正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点：(1)理解字词的意思。(2)抓住重点词语理解课文内容。教学过程：一、故

27、事导入。1、同学讲故事狐假虎威2、同学们都非常喜欢听故事，今天老师给大家讲一个故事。一边听故事，一边想一想：故事中讲的是谁和谁之间发生的事。3、过度：这个有趣的故事就是今天学习的13课，板书课题，齐读。4、“观”是什么意思？“坐井观天”呢？二、感悟课文，理解三次对话。1、范读，注意听准字音。2、自由读，读准字音，读完以后把圈画出来的生字再读几遍。3、指生读,指正字音。4、再读课文想一想，故事中的小鸟和青蛙为了一件什么事而争论。5、理解第一自然段。过度：小鸟和青蛙为了天多大的事情而争论，它们在哪儿争论。指生贴图。理解井“沿”记“沿”字（加一加，换一换）生活中还有什么“沿”（缸沿、江沿、炕沿）6、

28、感悟第一次对话。指生读它们都说了什么？青蛙看到小鸟什么感觉？用惊奇语气读一读。齐读第一次对话。7、感悟第二次对话。同桌合作读第二次对话。青蛙相信了吗？理解小鸟说的大话。对比句子。天不过井口那么大，不用非那么远。天不过井口那么大，还用非那么远吗？有感情朗读青蛙的话。谈小鸟的观点，理解“无边无际”用无边无际说一句话。分角色朗读第二次对话。8、感悟第三次对话。师生合作读第三次对话。小组讨论：青蛙和小鸟为什么都笑了？小组汇报。井底看天，谈想法。学习“信”字。有感情读第三次对话。三、发散思维，续编对话。1、课件演示：青蛙跳出井口。2、同桌分角色演一演。3、指生演，师评价。4、续编第四次对话。四、总结：读

29、了这个故事，你懂得了什么？坐井观天教学设计7课前分析：坐井观天给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物、站得要高、看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往很是片面，二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。我认为教学本课可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象等，

30、引导学生真正走进文本。学生识字方面，尽量做到扎实，深入，让学生从音、形、义等方面结合，积累识字方法。教学目标：1.认识“沿、答、抬”等十个生字，会写汉字“渴、喝”。2 ,培养学生正确流利地朗读课文的能力。3 .初步感知课文内容，激发学习兴趣。教学重点：1 .学会生字新词。2 .正确流利地朗读青蛙和小鸟的三次对话。教具准备：课件、生字卡片教学过程：一、导入。1 .谈话：同学们，你们看过寓言故事吗？（看过）现在就请看图猜故事名称？（出示PPT）2 .板书课题坐井观天；揭示“观”即看的意思，坐井观天是坐在井里看天。3,简单了解寓言故事的概念。二、整体感知，多样识字。（一）初读课文。1 .自由读。同学

31、们，现在就请借助拼音朋友帮忙自由读课文。（PPT要求：读准字音；读通句子，难度的字可多读几遍）2 .同桌读。同桌两人互相读读课本上的字，交流识字方法，再多读几遍。3 .学生读。同学们刚才读得非常认真！那位小朋友能勇敢地站起来读给大家听听？（学生评价）（二）多样识字。1 .带拼音读生字。通过刚才的朗读，大家一定能准确叫出生字宝宝的名字吧！瞧，他们正向我们招手呢？谁先来？如果小朋友读对了，我们就跟着读一遍。2 .去掉拼音，自读生字。这次，拼音摘掉了帽子，你们还能叫出他们的名字吗？（PPT）强调多音字“哪”。3 .交流识字方法。大家是怎们记住这些生字宝宝的？（结合图片和生活实际识字、熟字加偏旁、加一

32、加、减一减、组词、换部件、查字典）看来大家掌握的识字方法还真不少，真是些细心的好孩子！4 .词语卡片巩固字词。（词语卡片）5 .写字“渴和喝”。（一看二写三检查；强调写字姿势）三、再读课文，感悟内容。1 .将生字带入课文认真听课文范读，边听边思考，课文讲了一件什么事？（PPT）（相机了解“井沿”）2 .青蛙和小鸟争论天的大小，共进行了几次对话？（三次）第一次对话：（PPT）同学们请看插图，读读青蛙与小鸟的对话。（青蛙应读出问的语气，小鸟应该都出又累又渴的感觉；了解一百多里）青蛙赞同小鸟的回答吗？来，我们一起读读他们的第二次对话。第二次对话：（PPT）从他们的第二次对话中，你读懂了什么？（相机理

33、解“大话、无边无际”）第三次对话：（PPT）请同学们读读青蛙和小鸟的第三次对话，同桌内交流一下自己的收获。（相机理解“天天”，青蛙的“笑”和小鸟的“笑”一样吗？青蛙应读出自以为是的语气，小鸟应读出耐心而诚恳的语气）3 .请同学们分角色读一读，读得好的可以伸出大拇指表扬一下。四、看坐井观天动画，谈谈你的收获。五、作业：1 .想一想青蛙会跳出井外吗？为什么？2 .他们还会有什么样的对话，写在练习本上。（续编故事）坐井观天教学设计8教学重点：1、能正确认读本课的生字。2、正确流利地朗读课文，体会寓言的寓意。教学难点：1、正确流利朗读课文，体会寓言的寓意。2、了解课文内容，以问题为线索，理解为什么小鸟

34、认为天无边无际，而青蛙眼中天只有井口那么大?体会文章在对比中蕴含的道理。教学准备：词语卡片教学课时：两课时教学过程：一、复习导入1、全班认读词语卡片。2、开火车个别认读。3、师问：孩子们，喜欢青蛙吗？今天我们一起学一则关于青蛙的寓言故事坐井观天。二、初读课文，整体感知1、教师范读课文，让学生标出自然段。2、听完范读之后，教师再让学生以他们喜欢的方式自读课文，并要求学生思考课文讲了一件什么事情？（师根据生的回答板书：天有多大?）三、朗读感悟，细读课文1、师：青蛙和小鸟是怎么争论的？让我们继续走进课文看看吧!请同学们三人为小组合作学习课文的27自然段。学习要求：分角色朗读课文;用不同的符号画出小鸟

35、和青蛙说的话；找出小鸟和小青蛙的三次对话，想想它们为什么对天的看法不一样？2、教师先请学生小组合作讨论解决问题，然后和学生共同找出小主角的三次对话。第一次对话：指名读第一次对话。交流读懂了什么。指导孩子读出小鸟又渴又累的语气，可加上适当的动作加以理解。第二次对话：(1)自读第二次对话，画出青蛙小鸟各自的观点。理解“大话”，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？实验：用课本裹成圆柱形看天花板，并交流发现了什么？小鸟认为天有多大？理解“无边无际”，用“无边无际”说话。分角色读第二次对话，边读边评价指导。第三次对话：分角色读第三次对话。用“一就说话。用自己最喜欢的方式读第三次对话。四、教师小结1、师

36、：从同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为它生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大这样的简单问题都弄错了。青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。哪位同学帮老师解答一下，坐井观天是什么意思？（生自由回答）2、师：老师希望同学们在今后的学习生活中，积极参加各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天啊！五、拓展学习1、学习了这篇课文，你能说说“坐井观天”的含义吗？从中你学到了什么？2、你觉得自己有像青蛙的地方吗？想一想。3、小组合作，续编第四次对话：如果青蛙真的跳出井口，它会看到什么，会说些什么呢？板

37、书设计20寓言两则之坐井观天小鸟无边无际见多识广天有多大？看事物要全面青蛙井口那么大目光短浅坐井观天教学设计9教材分析：坐井观天这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不要像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。教学目的：1、认识本课中的生字新词，正确书写。2、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。4、培养学生联系生活实际、联系上下文以

38、及插图理解语言文字的能力。教学重点：1、解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解,不要做目光短浅，自以为是的人。2、有感情地朗读课文教学难点：理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。教具准备：教学课件、挂图、青蛙与小鸟的图片。教学过程：一、表演导入、激发兴趣1、小朋友，今天老师为你们请来了两位小朋友，你们想认识他们吗？2、出示自制的小鸟和青蛙的图片，歌唱由我是一只小小鸟自编的歌曲小鸟与青蛙：“我是一只小小鸟，却怎么飞也非不高，我是一只井底的蛙，我在井底好孤独?？，同时讲述小鸟与青蛙开头的对话。3、提问：同学们想知道接下来小鸟与青蛙之间又发生了那些事情呢？二、初读课文、

39、了解大体内容1、板书课题井底之蛙。2、生齐读课文。3、青蛙与小鸟有几次对话？请把它找出来。（3次）三、朗读感悟1、分角色朗读课文。（女生读小鸟的话，男生读青蛙的话、老师读其余的部分）2、理解词语：“坐井观天”、“井沿”。坐井观天：坐在井里看天。指导理解“井沿”：出示挂图，生上台指出井沿的位置。3、青蛙说：“天只有井口那么大”，这是第几次对话？（第二次）（生找到青蛙的第二次说的话并齐读。）4、青蛙为什么说天只有井口那么大呢？动手实验：把一张纸或是你的书卷成圆筒，从圆筒中你能看到什么？（生汇报）5、青蛙坐在井里，它看到的天有多大呢？（井口那么大）6、你认为天有多大呢？（无边无际）7、引导理解“无边

40、无际”，同时利用课件演示天的无边无际,学生观察后汇报自己所看到的东西。8、如果有一天青蛙跳出井口，它会对小鸟说些什么呢？生:讨论后汇报生1：小鸟，对不起，我不该说大话?？生2：小鸟、对不起，是我弄错了，天不只有井口那么大?四、再读课文、感情升华1、再次齐读课文。2、青蛙和小鸟在争论什么？（天有多大）3、你愿意做小鸟还是井里的青蛙？预设答案：生1：我愿意小鸟，因为小鸟眼界开阔、知道的东西多。生2：我愿意做青蛙，因为青蛙是个知错就改的好孩子。生3：我愿意做青蛙，因为青蛙可以帮助人们捉害虫。生4：我小鸟和青蛙都想做，因为小鸟眼界开阔、知识丰富；青蛙知错就改。五、指导写字1、重点指导书写“沿”和“蛙”

41、字。沿：右上边不要写成“几”。蛙：右边是两个土，两竖不能连起来。2、谜语识字。一人在发言信3、学生在田字格里描红、临写，教师巡视指导。4、多媒体出示词语、生读：小鸟青蛙朋友看见井沿相信无边无际坐井观天六、布置任务1、自己做一做小鸟和青蛙，练习小鸟和青蛙的对话，并把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听。2、书写生字。附：板书设计:13坐井观天小鸟青蛙落坐井沿井里无边无际只有井口大坐井观天教学设计10教材分析：坐井观天是统编教材二年级上册第五单元的一篇课文，本单元围绕着“怎样看问题，怎样想问题”这个专题安排了三篇课文。坐井观天是一则寓言故事，也是本单元的第一篇课文。这个故事通过青蛙和小鸟三次对话展开，第一

42、次对话写小鸟回答青蛙的问题，第二次对话是小鸟和青蛙对天的大小的争论，第三次对话是小鸟劝青蛙跳出井口来看看，才知道天到底有多大。通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：看问题，认知事物，要看得全面，不能像青蛙那样犯了错误，还自以为是。教学目标：1 .学习本课10个会认的生字，会写“井、观、沿、话”等8个生字。2 .巩固良好的阅读习惯，在把课文读正确、读流利的基础上，初步了解故事所阐明的道理。3 .思维拓展，练习说话，能展开想象续编故事。教学重难点：重点：分角色朗读课文，有感情地朗读对话。难点：正确理解“坐井观天”的含义，能联系生活实际了解哪些是坐井观天的行为。教学过程：一、激趣导入

43、今天，老师给大家带来一个有趣的故事。这个故事的名字叫“坐井观天”。什么是“井”呢？（图片出示）就是以前人们取水的深洞。（图片出示“井”字的演变过程）为了防止人们取水时掉进去，人们会在旁边打上架子，这就是周围是井栏的木条。最早的“井”字中间还有一个点表示井水所在的地方。幺整过几千年的演变，到楷书时，“井”字又没有了中间的那一点，成了我们现在见到的“井”字。现在它和我们学习的哪个字很像呢？“开”今天，我们故事的主人公就是一只坐在井里的青蛙。它坐在井里干什么呢？请再读课题找出答案。“观”就是看的意思，还有哪些字也表示“看”？（瞧、瞅）“观”还可以组什么词？学习书写“观”字，这是一个左右结构的.字，可

44、以用换一换，加一加等方法识记。书写时注意“又”字的变化，“见”的第一笔竖要压在竖中线上。（设计意图：首先从引导学生理解课题开始进入学习，让学生学会从课题中搜集信息帮助学习。在对“井”这个指事字演变过程的展示中激发学生的学习兴趣，顺势过渡到对“观”字的学习，通过对字义的理解，到字形的分析，再到书写的指导完成课题中出现的生字的学习。）二、创设情境，走进故事（课件出示第一自然段）全班齐读。学习“沿”，井沿在哪里？谁来指一指？是井的哪一部分呢?（井的边上）（在课件图中井沿的位置用红色标出）井的边上叫井沿，桌子的边上叫什么？河的边上叫什么？床的边上叫什么？（边出示图片边引导学生说）老师把这口井“搬到”了

45、我们教室里，谁能让小鸟飞落在井沿上？请一名同学将小鸟贴在准确的位置上。（设计意图：通过课件中井沿的位置的标注让学生理解“沿”的意思，再通过图片出示，让学生能够举一反三地说出“桌沿”、“河沿”、“床沿”等词语，然后，用“贴出小鸟的位置”检验学生对“沿”字的理解。这样的随文识字，让生字学习在语境中完成。字不离词，词不离句，边识边悟，既能激发学生的识字学习兴趣，也能使生字的学习扎实有效。）三、初读故事，整体感知看到飞来的小鸟，青蛙很有礼貌地与它打了招呼，聊了起来。他们聊了什么呢？出示朗读要求：请借助拼音自由读课文，注意读准字音，读通句子。用“一一“画出青蛙说的话，用“”画出小鸟说的话。学生汇报。（课

46、件出示青蛙和小鸟的三次对话。）（设计意图：让学生用不同标记画出青蛙和小鸟的对话，既是对课文内容的梳理，也是为下面对三次对话的学习的准备。）四、分角色读，理解对话1 .学习第一次对话。分角色朗读第一次对话。理解“一百多里”。我们学校的操场一圈有两百多米，一百多里就是要围着这样的操场跑上两百多圈。假如你是小鸟，你飞了一百多里后会是什么感觉？请带着你的感受再读一读小鸟的这句话吧！小结：青蛙听小鸟说飞了一百多里，一点儿也不相信，它是怎么说的？2 .学习第二次对话。指名读青蛙的话。（只出示青蛙说的第一句话）理解“大话”。什么样的话是大话呢？（吹牛、夸张、不切实际）于是，青蛙和小鸟争吵了起来，谁也不让谁，它们在争论什么呢？请自由读读它们的第二次对话，找出答案。青蛙的