社会心理学绪论.ppt

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1、社会心理学Social Psychology,任课教师简介,曹 荣博士，副教授Email：,社会学,哲学,医学,心理学,社会心理学,精神分析学,实验心理学,物理学,深受多个学科影响的心理学,一个小实验：窗帘环与吊灯拉绳,50便士 2英镑,5 8 英镑,15 20 英镑,过马路的社会心理,国民性与文化心理,好人是如何成为魔鬼的？,卢旺达的悲剧,参考文献,候玉波：社会心理学，北京大学出版社，2004时蓉华：社会心理学，浙江教育出版社，1998沙莲香：社会心理学，中国人民大学出版社，2002周晓红：现代社会心理学，上海人民出版社，1997David Myers：社会心理学，候玉波，乐国安，张智勇译，

2、人民邮电出版社，2006S.E.Taylor L.A.Peplau D.O.Sears:社会心理学（第十版），谢晓飞等译，北京大学出版社，2004杨国枢：中国人的心理，台湾桂冠图书公司，1993,8章内容,第1章 社会心理学绪论：产生发展、对象、研究方法、任务等第2章 社会认知：个人知觉，自我知觉，社会认知，归因问题 第3章 自我与人格：自我意识，自我概念，人格等第4章 态度问题：态度形成，态度改变，行为和态度，偏见问题第5章 人际关系：人际吸引，亲密关系 第6章 社会行为：侵犯行为，利他行为，冲突与和解第7章 社会交换与社会影响：基因，从众，说服，群体影响等第8章 群体影响：团体，团体领导，

3、团体内部沟通,第一章 绪论,1、什么是社会心理学？2、社会心理学的发展历程3、社会心理学的研究方法4、社会心理学的基本理论,一、什么是社会心理学？,法国哲学家萨特我们人类“首先是情境中的生物”，“情境塑造了我们，决定我们未来诸多可能性，我们便不可能独立于它而存在。”,美国社会心理学家阿伦森（Aronson，1980）曾说过：“社会心理学的定义，几乎和社会心理学家的人数之多一样。”,社会心理学是研究我们周围情境力量的科学，尤其关注我们是如何看待他人，如何影响他人的。是一门就人们如何看待他人，如何影响他人，又如何互相关联的种种问题进行科学研究的学科。（the scientific study of

4、 how people think about,influence,and relate to one another.）(Myers,2005),美国，行为主义视角系统研究社会行为的科学D.Myers，社会认知视角研究人们怎样想，怎样相互影响以及怎样与别人相联系的科学,国外流行的定义G.W.Allport,1968,社会心理学 试图理解与解释个体的 思想（内隐）情感（内隐）行为（外显）是如何受到他人 实际的 想象的 或隐含的存在 所影响的一门科学。,“社会心理学是研究人们对别人的信念和行为所产生的影响”阿伦森(E.Aronson)“社会心理学家对于导致一个人改变他对别人的态度的过程很感兴趣”

5、；“只有当某个个体受到与他相互作用的社会成员的影响或者这些成员受到该个体影响的时候，社会心理学家才去考察这个个体。”克特.巴克（K.W.Back）,国内学者对社会心理学的定义,吴江霖是研究个体和若干个体在特定社会生活条件下心理活动的变化发展的科学。沙莲香 研究社会行为背后的社会心理过程及其规则性。周晓虹研究的是人的社会或文化行为发生、发展、变化的过程及其规律。沈德灿研究个体和群体的社会心理、社会行为及其发展规律的科学。,社会心理学要研究的主要应该是人的一生的全部心理的发展变化及其一般的表现，与他所受社会环境影响的关系。例如，家庭情况对人的心理发展会有什么样的影响及其规律如何，等等。此外，还有社

6、会地位（阶级、阶层、身份等）的影响，学校的影响，师友伙伴的影响，语言的影响，居住（城市、乡村、街道等）的影响，所接触的文化范围或方面的影响，集团、组织的影响，所属国家、民族的影响，社会道德、风尚、习俗习惯的影响等等。此外，个人对这种社会环境的影响也必然会有不同的反应方式，这也应该属于社会心理学的研究范围。（1983）,潘菽,社会心理学：研究的是人的心理和社会现象之间的关系，试图探讨人的思想、情感和行为是如何受到其他人的影响，这些影响包括实际的、想象中的和推测出来的人际作用。简单来说，社会心理学研究的就是人与环境的交互作用。,社会心理学中的重要问题,我们如何认识他人（社会知觉）我们如何与他人打交

7、道（社会互动）文化、社会、团体如何作用于我们（社会影响）,社会心理学的研究领域,个体过程成就行为与个体工作绩效态度归因问题认知过程与认知失调个人知觉与自我意识人格与社会发展应激和情绪问题,人际过程侵犯和助人行为人际吸引和爱情从众和服从社会交换与社会影响非言语的交流性别角色和性别差异,团体过程跨文化的比较研究拥挤与环境心理学团体过程与组织行为种族偏见与伦理问题健康心理,社会心理学的学科性质,社会学和心理学成为一门独立的学科已有一百多年的历史，但是，作为心理学和社会学的交叉学科社会心理学至今才八、九十年的历史。在这个历史中两种社会心理学同时并存的局面一直影响着社会心理学的发展。其中，一种是产生于社

8、会学的，以社会学的研究取向为主导的社会心理学，叫社会学的社会心理学，即Sociological Social Psychology,简称SSP；产生于心理的，以心理学的研究取向为主导的社会心理学，叫心理学的社会心理学，即Psychological Social Psychology,简称PSP。,事实上，社会心理学从其诞生的那一刻起就存在着分歧。1908年，美国的社会学家罗斯出版了社会心理学：大纲和参考书，无独有偶，同年，英国的心理学家麦独孤出版了社会心理学导论，这两本社会心理学教科书的出版，标志着社会心理学的诞生，同时，也为后来的社会心理学的分歧埋下伏笔。1950年美国社会心理学家纽科姆（）

9、在社会心理学理论：整合个人与社会的探讨一文中首次使用了心理学的社会心理学和社会学的社会心理学的概念，并对两种社会心理学提出了尖锐的批评。,关于PSP、SSP与CCSP,PSP不考虑有机体的环境，对人类生活的社会环境不进行系统说明，PSP社会心理学家最低化甚至完全忽视被试所处的社会结构的性质极其对被试所产生的社会影响，在PSP那里根本不存在人类和非人类环境的区别，结果是作为人类的社会心理学里面却没有人，只有动物。SSP社会心理学不考虑人类有机体选择参与社会环境的生物和心理条件，简单地把人类有机体当作等待文化注入的真空体。,上世纪70年代末，两种社会心理学的争论再度兴起。首先遭到攻击的SSP，接着

10、是PSP，最后是整个社会心理学，许多社会心理学家们开始寻求SSP和PSP的整合之道。,80年代出现了比较文化的社会心理学CrossCultural Social Psychology，简称CCSP，着重研究文化对人的行为的影响和调节作用。比较文化的社会心理学有自己的独特的研究方法。,边缘性学科：心理学、社会学、文化学是其母科学；理论性强的应用性学科；三种水平的概括:无所不包的“大理论”、中间级理论及在经验研究中直接得出的概括性较小的理论，相应与这三种水平，社会心理学可谓是学派林立。,学科性质,社会心理学与心理学（观点）,G奥尔波特：社会心理学是心理学的一个分支洛莫夫：社会心理学是心理学的主干之

11、一吴江霖：社会心理学是心理学的一大支柱（另一支柱是生理心理学）瑞特纳：社会心理学是心理学的总称,洛莫夫的观点,社会心理学与个体心理学的区别,个心强调人是理智的动物，渊源于认识哲学；社心强调人是社会政治道德的动物，渊源于政治哲学。个心研究人类的一般心理过程和心理机制，具有抽象性和一般性；社心研究在具体的人际互动和社会情境影响下的人的心理过程和心理机制，具有具体性和情境性。个心着眼于个体，社心着眼于群体中的个体与群体。,社会心理学与社会学,共同点：重视运用社会环境与人的相互作用，及人际互动关系来分析研究对象。区别：社心侧重于互动关系中的个人或群体心理活动；社会学侧重于社会和各种群体的结构，各种社会

12、关系，结构效应。社心侧重于微观分析，以实验方法为主；社会学侧重于对社会宏观分析，以社会调查为主。,二、社会心理学的发展历程,德国心理学家赫尔曼艾宾浩斯(Hermann Ebbinghaus)“心理学有一个漫长的过去,但只有一个短暂的历史”。美国心理学家托马斯黎黑(Thomas H.Leahey)“心理学 有一个长期的过去、一个短暂的历史和一个不确定的未来”。,社会心理学的孕育时期,美国当代社会心理学家E霍兰德(E.P.Hollander)在1971年所著的社会心理学的原则与方法将其称为“社会哲学阶段”，而我国社会心理学界将其称为是“孕育时期”“社会心理学思想同一般的心理学思想的见解紧密相连，因

13、而很难把纯粹社会心理学的观点划分出来”它的母体是从古希腊开始的，并一直延续到19世纪上半叶的西欧思辩哲学。,社会心理学思想的两条线索,苏格拉底：“如果善不是由于本性就是善的，岂不是由于教育而成的么？”人性由社会所决定，改变人性的前提在于改变社会,亚里士多德：他认为社会来源于人的自然本性，而人性又是由生物或本能的力量所决定的，因此改变人的本性、建立理想国的主张是无法实现的。,科学心理学的诞生,1879，德国莱比锡，冯特，世界上第一个心理学实验室,威廉冯特（Wilhelm Wundt，18321920）德国心理学家1875年任莱比锡大学哲学教授1879年该校建立世界上第一个心理实验室主要著作:生理

14、人理学原理民族心理学人类与动物心理学论稿,1879 20世纪60年代精神分析学派行为主义学派人本主义学派,Sigmund Freud,J.B.Watson,Carl Rogers,学派时期的社会心理学,社会心理学的产生和发展,发展阶段,（1）产生（18951935）（2）起步阶段（19351945）1936年，“社会问题的心理学研究协会”（SPSSI)F.Heider，M.Sherif，K.Lewin，T.Adorno（3）迅速发展阶段（19461969）认知过程文化因素（4）危机与发展阶段（70年代以后）,1890s，法国群众心理学,加布里尔塔德（1843-1904）法兰西学院现代哲学教授模

15、仿律（1890），社会心理学研究（1898）社会就是模仿，而模仿则是一种催眠术罪犯也是由罪犯抚养的人？,埃米尔迪尔凯姆（1858-1917）巴黎大学社会学教授，1898年，创建了法国社会学年鉴 社会学方法论（1895）：集体表象自杀论（1897）：自杀率与一个社会的整合程度有着最为密切的联系,黎朋(勒庞）Gustave Le Bon（18411931)法国社会心理学家、社会学家，群体心理学的创始人。群众心理学（1895）人群集时的行为本质上不同于人的个体行为。群集时有一种思想上的互相统一，称之为“群体精神统一性的心理学定律”（law of the mental unity of crowds）

16、乌合之众,18951934,1895年，美国印第安纳大学，Triplett，“有他人在场时个体的作业绩效与单独一人时的比较”Norman Triplett(1861-1931)His experiment was on the social facilitation effect.Triplett noticed that cyclists tend to have faster times when riding in the presence of other cyclists than when riding alone.He then demonstrated this effect

17、in a controlled,laboratory experiment and concluded that children perform a simple lab task faster in pairs than when performing by themselves.标志着美国社会心理学的诞生,McDougall，社会心理学绪论研究重点：个体。人类的行为都是由本能决定的，是许多基于进化的理论的基础。E.Ross，社会心理学关注人际过程，应该了解社会影响对人类行为的作用。,McDougall,Ross,1908,1913年,华生（John B.Watson）1878-1958行

18、为主义创始人。行为：比较心理学引论(1914)从一个行为主义者的观点看 心理学(1913)；行为主义(1924)强调社会行为的学习理论,1924年,弗劳德亨利奥尔波特Floyd Henry Allport 18901978实验社会心理学的创始人之一第三本社会心理学试验方法能够为理解人类的社会行为提供重要的手段。社会行为受到许多不同因素的影响，其中包括他人及其行为。,1929年,刘易斯列昂瑟斯顿Louis Leon Thurstone1887-1955美国心理学家和心理计量学家美国心理测量学会的创立者之一第一届心理测量学会主席态度是可以测量的,1932年,伦西斯利克特Rensis Likert1

19、9031981支持关系理论的创始人利克特量表领导风格理论管理方格图,当然，美国也不是一种声音，芝加哥大学在全美都在言必行为的时候依然强调field study等定性研究范式，但依然符合美国学术传统：实用和实证，形成社会学取向的社会心理学研究,乔治赫伯特米德George Herbert Mead18631931美国社会学家、社会心理学家及哲学家符号互动论的奠基人心灵、自我与社会,芝加哥学派,乔治米德、威廉托马斯、罗伯特帕克、E.W.伯吉斯、威廉奥格本“第二个芝加哥学派”：赫伯特布鲁默、埃弗里特休斯、霍华德贝克尔、欧文戈夫曼和大卫里斯曼米德的学生：赫伯特布鲁默、T.史密斯、查尔斯斯莫尔、J.B.华

20、生、埃尔斯沃斯法里斯,这个时期的欧洲依然在传统的影响下，采取思辨的或理论的，以及临床的研究范式。如以麦独孤为代表的本能主义和弗洛伊德的精神分析、荣格的新精神分析。当然，也出现了对现代心理学影响深远的格式塔心理学,西格蒙德弗洛伊德Frend Sigmund 18561939奥地利精神科、神经科医生、精神分析学派的创始人，对心理学的最重大贡献是对人类无意识过程的揭示，提出了人格结构理论，人类的性本能理论以及心理防御机制理论。,荣格Carl Gustav Jung1875-1961瑞士心理学家和精神分析医师，分析心理学的创立者。国际心理分析学会第一届的会长，同时也是该协会第一本心理分析期刊的主编,人

21、格包括了三个层次意识，个人无意识，集体无意识集体无意识是指不需要历史传统或移植就可能重新萌发于任何时代和国土上的动机和意象。原型（archetype）：集体无意识中蛰伏着的先天倾向，本能行为的模式。四种主要原型：人格面具；阿尼玛；阿尼姆斯；阴影 人格类型两种态度：内倾和外倾精神活动的四种功能：感觉、思维、情感和直觉,格式塔（Gestalt）心理学创始人：德国心理学家韦特墨(MWetheimer，18801943)苛勒(Wkohler，18871967)考夫卡(KKoffka，18861941)基本观点整体决定部分的性质，部分依从于整体，即整体大于部分之和。决定人类行为的不是客观的地理环境，而是

22、人所感知到的“行为环境”格式塔心理学与芝加哥学派共同撑起了独立于行为主义的大旗,19391945,库尔特勒温Kurt Lewin1890-1947德国心理学家，拓朴心理学的创始人，哲学博士、教授。社会心理学的先驱，以研究人类动机和团体动力学而著名。场理论主张，一个人的行为是一种场的机能，这种场是由在行为发生时就存在着的各种条件和力量交织而成的。If you want truly to understand something,try to change it.,马斯洛Abraham Maslow19081970美国社会心理学家，人本主义心理学的主要发起者，1968年当选为美国心理学会主席。他的

23、动机理论被称为”需要层次论”。The good society is one in which virtue pays.,斯金纳Burrhus Frederic Skinner19041990美国行为主义心理学家新行为主义的代表人物，操作性条件反射理论的奠基者1950年当选为国家科学院院士1958年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖1968年获美国总统颁发的最高科学荣誉国家科学奖。The major problems of the world today can be solved only if we improve our understanding of human behavior.,

24、班杜拉Albert Bandura 1925-,美国当代著名心理学家现任斯坦福大学心理学系教授。社会学习理论的创始人，影响波及实验心理学、社会心理学、临床心理治疗以及教育、管理、大众传播等社会生活领域。,菲利普津巴多Philip G.Zimbardo1933-斯坦福大学心理学教授曾任美国心理学会主席心理学与生活,20世纪70年代,偏见、侵犯和贫穷的社会问题垮掉的一代社会心理学家走上街头试图解决实际问题实验社会心理学的危机实验社会心理学的外部效度问题 实验室实验的伦理问题,1980年代和1990年代,社会心理学在理论和方法上都达到成熟。谨慎的伦理标准控制着研究，表现出更为多元和多元文化主义的观点

25、。现代的研究者对多种社会心理学现象感兴趣，不过，归因（attribution）、社会认知和自我概念也许是近年来成长最快的领域。新的研究领域和新的研究取向或范式，如幸福学、内隐技术、跨文化研究（人类学传统的社会心理学）和本土化运动,丹尼尔卡尼曼Daniel Kahneman 2002年10月8日15：30(北京时间8日21：30)，诺贝尔经济学奖和乔治-梅森大学的弗农史密斯(Vernon L.Smith)（实验经济学）共享此殊荣,奚恺元Christopher K.Hsee芝加哥大学商学院教授中欧国际工商学院行为科学研究中心主任Hedonomics，意思是追求生命之快乐的学说,即：幸福学,国内社会

26、心理学的发展,1、1920S-1949 评介阶段 陆志韦社心新论(1924)1948年社会学者孙本文著社会心理学上下册,全书六编、30章,内容自成一较完整体系,理论与实用并重,是我国第一本较全面的社心著作 2、解放后到1980年 停顿阶段3、1981-重建与复兴阶段1981年夏,在北大召开了第一次社心座谈会82年10月成立了中国社会心理学研究会(后改为中国社会心理学会)。,三、社会心理学研究的方法,社会心理学研究的两种倾向,社会学的社会心理学（sociological social psychology）定性分析；从宏观的角度探讨社会对人的影响，个体在其中是被动的。理性行为的途径：分析社会表量

27、为地位、角色等首要目标：描述行为方法：调查和参与观察的方法,心理学的社会心理学（psychological social psychology）定量分析；从个体的角度出发，研究环境影响下个体如何主动地做出反应，强调个体如何主动适应环境。理解行为的途径：分析心理状态、人格等首要目标：预测行为方法：以实验为主，兼调查,研究方法简介,（1）档案法 档案法是根据一定目的，收集大量现存资料，通过分析，找出社会心理现象的规律的方法。档案研究的资料资源有几个方面：政府机构的文件记录，学校的数据库，正式组织（如保险公司、银行）的档案记录，个人信件、日记，报纸、期刊、文献及其它印刷品。优点：不引人注目、非觉察的

28、、非反应性的，排除了特殊反应 研究一段时间内的一种社会心理趋势、特点缺点：不易得到档案，也易受档案编著者等因素的限制 量大、耗时 有赖于分析者的抽样方法及概括与分析能力 不能排除社会现象的多因性，不够准确客观,（2）调查法,调查法是通过个别谈话、座谈、问卷等形式，了解个人各种情况的方法。优点：能获得第一手生动的材料 手续简练，可在不同时间对同质被试重复使用 可获得数据与某些假设的验证缺点：必须有被调查者的配合 被试必须有自我意识、口头或（和）书面表达能力 在必须选择典型代表做被试时，往往会受条件限制,（3）观察法,观察法是有目的、有计划地对动态现象进行长时间的深入细致的现场观察了解的方法。一般

29、观察法参与观察法26岁的学者帕特穆尔的参与观察研究 26岁的学者帕特穆尔为体验老年人在现代社会中的遭遇及各种感受，曾化妆成85岁的老年人去接触社会，观察各阶层对老年人和年轻女性的不同态度，获得许多生动的材料，据此写作的报告引起了社会的广泛关注。优点：了解有深度、细腻，能及时发现变化 外显行为的观察，能避免被试不善表达而造成的误差 长时间生活在被试中，能克服被试人为的紧张情绪 能直接运用到实际生活中缺点：要等待现象自发出现，不能主动引起，花费时间精力 不易全面把握各种因素,（4）实验法（experimental method）,实验者对所要研究的情景给予一定程度的控制，突出自变量和因变量之间的关

30、系，尽可能防止无关因素的干扰。,基本概念,1.变量（variable）：指的是可以在数量上或性质上改变的事物的属性。2.主试（experimenter）：实验者，即主持实验的人。发出刺激给被试，收集心理学资料。3.被试（subject）：就是实验对象，接受主试发出的刺激并做出反应。4.自变量（independent variable）：即刺激变量，它是由主试选择、控制的变量，它决定着行为或心理的变化。自变量的种类：刺激特点自变量；环境特点自变量；被试特点自变量；暂时造成的被试差别5.因变量（dependent variable）：被试的反应变量，它是自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为变量

31、。因变量的选择及测量；可靠性即信度；有效性即效度；敏感性；观测因变量的方式；自变量与因变量之间的关系,6.额外变量或自变量混淆：有关变量（relevant variable）：对因变量足以产生影响的实验条件；无关变量（irrelevant variable）：对因变量不产生影响的实验条件；额外的有关变量（extraneous relevant variable），也称干扰变量，简称为额外变量（extraneous variable），在有关变量中，主试拟研究的变量叫做自变量，主试不拟研究的那些变量叫做额外变量。7.内部效度：研究对变量操作和控制的有效性 外部效度：研究可推广到研究情境以外的范围

32、 应用基础研究和应用研究，要在内部效度和外部效度间求衡（trade-off）,现场试验法,现场实验法是在真实的社会环境中进行的实验研究。优点：所要考查的现象不用期待，缩短研究周期 环境真实，被试不易觉察，心理、行为自然，因果关系清晰明了缺点：选题与设计难度大，若时间长，则易受无关变量影响 自变量有时不能引起反应 受外部条件的限制,强化和助人行为：妇女问路，对指路者给予不同程度的致谢，积极：非常感谢；中性：好的；消极：你还是没说清，我听不懂你说的，我再问别人吧；随后，另一名实验人员，将钱夹故意丢在指路人前面，实验记录指路人是否会招呼丢失钱包的人将钱包还给失主。结果表明，积极：90；中性：80；消

33、极：40）问路：积极反馈；中性反馈；消极反馈助人：90 80 40,自然实验法：所研究的变量由环境操纵，实验者只是利用一定的条件，事件是按自然顺序进行的。实验室实验法：对所研究的情境给予很高程度的控制，在特定的实验室条件下进行优点：把复杂的环境移植到实验场所，研究便利 实验可以重复 可控制环境，操纵自变量 可重复实验，检验假设成为可能缺点：人为环境中，会影响实验的真实性 所得结果不一定能在社会现实中推论,举例,应用研究：美国芝加哥西部电器公司所属的霍桑工厂进行的心理学研究，由哈佛大学的心理学教授梅奥（Elton Mayo）主持。霍桑系列实验：照明实验、福利实验、访谈实验、群体实验,照明实验,从

34、1924年11月至1927年4月实验假设“提高照明度有助于减少疲劳，使生产效率提高”。结果当实验组照明度增大时，实验组和控制组都增产；当实验组照明度减弱时，两组依然都增产，甚至实验组的照明度减至0.06烛光时，其产量亦无明显下降；直至照明减至如月光一般、实在看不清时，产量才急剧降下来。,福利实验,从1927年4月至1929年6月目的：查明福利待遇的变换与生产效率的关系。过程：实验开始时首先由部长找6名参加实验的女工在办公室进行谈话。结果：经过两年多的实验发现，不管福利待遇如何改变（包括工资支付办法的改变、优惠措施的增减、休息时间的增减等），都不影响产量的持续上升，甚至工人自己对生产效率提高的原

35、因也说不清楚。讨论：导致生产效率上升的主要原因如下：参加实验的光荣感；成员间良好的相互关系。,访谈实验,过程工人想就工作提纲以外的事情进行交谈，每次访谈的平均时间从三十分钟延长到1-1.5个小时，多听少说，详细记录工人的不满和意见。访谈计划持续了两年多。结果工人的产量大幅提高。,群体实验,1931年11月至1932年5月过程：选择14名男工人在单独的房间里从事绕线、焊接和检验工作。对这个班组实行特殊的工人计件工资制度。假设：实验者原来设想，实行这套奖励办法会使工人更加努力工作，以便得到更多的报酬。结果：产量只保持在中等水平上，每个工人的日产量平均都差不多，而且工人并不如实地报告产量。进一步研究

36、：自发形成一些规范。之所以维持中等水平的产量，是担心产量提高，管理当局会改变现行奖励制度，或裁减人员，使部分工人失业，或者会使干得慢的伙伴受到惩罚。,梅奥的人际关系理论(1933),人是社会人，是作为社会的一员而存在；一个人的思想、情绪和行为，无时不刻在受着周围人的影响；人的积极性产生于和谐有益的社会关系之中生产条件影响着劳动者生产热情，但与生产效率之间并不存在着直接的因果关系；改善劳动者的士气（态度）及人与人之间的关系，使人们心情快乐地工作并对自己的工作感到满足，这才是增加生产、提高效率的决定性因素。,三种实验法的比较 实验法 优点 缺点 实验室实验法自然实验法现场实验法,1、控制自变量2、

37、控制无关变量3、被试报告效率高4、实验征得被试同意，保护 了被试的权利与安全,1、人为性2、被试人数受限3、被试知道自己在做实验，行为表现可能失真,1、环境操纵变量2、减少人为性3、内在效度和外在效度都高,1、控制自变量的程度低2、无关变量影响大3、时间长,1、现实性高，在正常情况下研究社会行为2、能广泛观察被试（人数可以很多）3、被试不知被观察，行为自然,1、控制自变量的程度低2、无关变量影响大3、难以保护被试的权利和安全,（5）现场研究（field study）,研究者亲临现场依据计划通过多种方法对有关的社会事件，群体活动及其中的心态进行观察与了解的方法。一般是非参与性的，研究者作为旁观者

38、采取一定手段，也可结合问卷定期对有关现象进行观察与了解。1930年代，态度与行为的研究 LaPiere,R.T.(1934).Attitudes and actions.Social Forces,12,230-237,1930年代，R.T.Lapiere（斯坦福大学心理学教授），态度与行为的研究：拉皮尔与其中国朋友开车沿太平洋海岸线周游美国，行程1.6万公里。拉皮尔没有告诉这对中国夫妇，他对他们每到一处所受到的接待都进行了详细的观察记录。在1930-1933年间，他们共住过67家旅社、汽车旅馆和“旅行者之家”，在184家饭店和咖啡馆用餐。拉皮尔对旅馆接待员男伺者、开电梯的工作人员以及女服务员

39、对中国夫妇的态度与行为进行了准确而详细的记录。为了防止因自己的出现使这些人的反应有所改变，拉皮尔经常让中国夫妇订房间、买食宿用品，而他自己则负责照看行李，并且总让他们先进入餐馆。,表1：拉皮尔对他们所受到的服务的等级评定,表2：有效问卷的回收数目,在256家餐馆、旅馆要求食宿，除1家拒绝以外都很友好地接待了他们。而后，Lapiere分别寄给上述餐馆和旅馆一份询问是否愿意接待华人的调查表，收回136封复信，其中否定答案有126封（占92），不确定的有9封，同意的只有1封。表2：有效问卷的回收数目于是研究者得出“态度不能预言行为的”的结论。但这样的研究遭到了人们的质疑。目前比较认同的是参与观察。,

40、（5）模拟研究（Simulation study）,仿照社会设置类似的情境，而后考察被研究者在其中所引起的心态和行为变化，并找到某些规律的方法。1973年，P.G.Zimbardo的“监狱”实验,P.G.Zimbardo的“监狱”实验,1973年，P.G.Zimbardo的监狱实验：研究假设是监狱条件可能会扭歪人性和改变正常人的生活。不能将正常人投入到监狱中去检验实验假设是对是错，于是在Standford心理学系教学楼地下模仿监狱建立了一座牢房，用15美元一天的报酬招募24名1730岁的愿意参加“狱中生活”心理实验研究的大学生。这些学生情感稳定，身体健康，遵纪守法，在普通人格测验中得分属正常水

41、平。愿意担任某种角色两周。随机对这些志愿者进行角色分配，一部分人为“看守”（6人），另一部分人为“罪犯”（18人），并制定了一些基本规则。然后，实验者就躲在幕后，看事情会怎样发展。,角色规则：一切都是模拟正常的监狱里的情境。三分之一的看守被评价为显示出“真正的”虐待狂倾向，而许多囚犯在情感上受到创伤，有2人不得不提前退出实验。这个实验原计划进行两周，可6天后，有一半的“囚犯”被试要求释放，因为他们的感情几乎达到了崩溃的边缘。津巴多被迫停止了已进行了六天的实验。人的社会角色地位的改变（如以上实验中的“看守”和“犯人”的角色）将对人的心理和行为产生巨大的影响。非人道的专政环境对人性发展具有颇大损伤

42、力。人的社会角色影响着他的心理和行为。斯坦福监狱实验之后，津巴多决定寻找利用心理学帮助人们的途径，于是他在门洛帕克(加利福尼亚州)设立了害羞诊所（The Shyness Clinic），治疗成人和儿童的害羞。津巴多将其关于害羞的研究成果写成了几本畅销书出售。他研究的其他课题还有精神控制和邪教行为。,研究方法间的比较,社会心理学的研究进程与报告撰写,选择研究课题拟订详细的研究计划：有效设定控制条件确定研究对象的范围确定进行的步骤明确收集资料指标报告的撰写：确定研究的主题说明研究的目的与意义说明研究的方法与步骤结果的分析与讨论提出结论与建议列出参考资料注意点：科学性、可读性、着重方法与结果的阐明、

43、讨论与建议务求真实与客观,社会心理学研究中潜在的问题,研究偏向问题 研究偏向是指在具体的研究工作中，研究者和被研究者某些有益或无意的期望，而这些期望可能会导致实验结果产生偏差。研究偏向分为研究者的偏向和被研究者的偏向两方面。,1、研究者偏向。在一般的研究工作中，研究者与被研究者之间需要互动，但是在互动过程中，研究者可能有意或无意的通过面部表情、身体姿势、语音语调等等流露出了某些“线索”，影响了被研究者按照这些“线索”来表现自己的行为，使被研究者的行为与实际事实之间产生偏差。为了克服这种倾向，一方面可以在选择研究方法的时候采取参与观察法，或者把实验指令写下来或是用磁带录下来的方法减少这种偏向。另

44、一方面也可以利用助手帮助研究，事先不告诉助手研究的目的是什么，然后让他操控实验过程，这样他就不会影响被试的行为了。,2、被研究者偏向。被研究者偏向主要是当被研究者知道了自己正在被研究之后，担心自己在研究中表现不好，不符合研究者的要求，因此尽量迎合研究者，结果反而表现失常；或是当他们知道自己将要扮演的角色以后，就尽量按照自己理想中这个角色应有的行为来表现自己，导致行为失真。减小被研究者偏向的方法也有两个方面。一方面应该尽量减小被研究者的心理压力，另一方面可以采取比较隐蔽的测量方法，使被研究者在没有察觉的情况下接受了测量。,伦理道德问题,1、潜在的危害源 在社会心理学的研究过程中存在许多伦理方面的

45、麻烦。这些麻烦主要是指实验研究对被研究者可能造成的、潜在的危害。这些危害包括：(1)身体上的危害。例如：不让被研究者吃饭、喝水，剥夺他们睡眠的权利或是使用电击、噪音刺激等等。(2)心理上的危害。研究者使被研究者接受了关于自身的负面信息。如果研究者在研究结束后没有立即详细的解释清楚他们给被试的信息是完全错误的，则被研究者可能承受巨大的心理压力并影响到之后的正常生活。(3)泄露机密。对于越轨或犯罪等敏感性的研究，如果研究者与被试间有其它的社会关系，则可能泄露重要的机密。,2、基本原则 处理伦理问题的基本原则主要有三条：(1)自愿参加的原则。(2)匿名和保密原则。(3)风险最小化原则。为了使被研究者

46、免于遭受不必要的痛苦、恐惧和压力的折磨，研究者在设计研究过程的时候应该尽量避免让被试冒险。,3、制度上的保障除了让研究者自觉遵循基本的研究原则以外，还应该为被研究者提供制度上的保障。这些保障包括：(1)风险利益分析 在研究过程中，研究者和研究机构都对参与者负责，有义务将风险最小化。具体做法一般是由一个评估委员会进行风险分析，衡量被试可能的风险和利益，以及研究结果的重要性，使风险和利益保持利弊平衡状态。(2)获得正式的许可研究者应征得所有参与研究的人、团体或组织的许可。,四、社会心理学的基本理论,（1）生物理论（2）学习理论（3）诱因理论（4）认知理论（5）角色理论,你能不能观察到眼前的现象取决

47、于你运用什么样的理论，理论决定着你到底能观察到什么。爱因斯坦,（1）生物理论,人类与生俱来的生物特质对人类的行为起着重要的影响作用。代表人物：McDougall，Freud，Lorenz印刻（imprinting）遗传差异E.Turkheimer，1998，Psychological Review生理特征 计算机硬件人的行为 计算机软件,（2）学习理论,早期的学习决定了人的行为方式任何情境下人都会学到某种方式，多次学习后会成为一种习惯。以后，类似情境再次出现时，个体会采取惯用的方式做反应。代表人物：斯金纳（Skinner），班杜拉（Bandura）三种机制：联结（Association）巴甫洛

48、夫的经典条件作用强化（Reinforcement）：正强化 vs.负强化 模仿（imitation）,学习理论的特点：假定行为主要由个人过去的学习经验而来；忽略当时的情境细节；倾向于将行为的原因归于外在环境，忽视个人对环境的主观感受；只解释外表行为，不关注主观的心理状态。,（3）诱因理论,以行为后果的有利与否为判断基础来决定采取何种行为正性诱因 vs.负性诱因三种重要的诱因理论理性决策论（rational decision-making throty）交换理论（exchange theory）需求满足理论（need satisfaction）关注当时情境下各种可能行为的相对利益和损失，不强调过

49、去的习惯 行为的起因在于个体当时所处环境，尤其是个体内心对环境的理解和判断,（4）认知理论,人的行为决定于他对社会情境的知觉与加工过程对物体进行知觉与加工,人们对环境进行知觉、组织和解释的过程被称为社会认知（social cognition）社会认知的范围比较广泛：对自己和他人内在和外在特征的认识以及人际关系的认识。两个基本原则：分类（categorization）和聚焦（focus）,重要的认知理论：,归因理论（attribution theory）；人的行为都是有原因的，而且人对自己和别人的行为都要找原因，不是把原因归于自己的本性，就是把原困归于环境，或二者兼有。归因：是指人们对他人或自己

50、的所作所为进行分析，指出其性质或推论其原因的过程。即把他人的行为或自己的行为的原因加以解释或推论的过程。归因理论家发现，当一种行为有希望获得成绩时，往往归因于自己，否则归于环境，而旁观者正好相反。认知失调理论（theory of cognition dissonance）人的行为总是基于一定的认知和信息，当脑中同时出现两种相反认知和信息时就会发生不愉快，就会激发人去解除这种不协调。,（5）角色理论,强调个体的行为是由其社会角色提供的。代表人物：，（1966）角色是指一套与个体在社会中所处地位有关的思想、信念与行为方式。从角色、角色期望、角色技能等方面的相互关系中去解释行为的原因。角色理论有助于