《小溪流的歌》教学反思.doc

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1、小溪流的歌教学反思 小溪流的歌教学反思1教材分析：小溪流的歌可以说是一篇散文化的童话，语言比较优美，内容通俗易懂，主题鲜明，也有想象表演的空间。教学过程应兼顾散文性和童话性两大特色，并以童话性为重。教学目标：认知目标认识生字新词，流利朗读全文，掌握“童话”的体裁特点，理解*的主题(可加以延伸)。能力目标分角色朗读兼表演，培养想象力、课堂应变能力、表演才能;准确抓住课文的关键句帮助理解课文;能结合生活实际发散思维，使*主题获得新的生命力。情感目标通过音乐欣赏帮助了解小溪流成长的特点，初步体验音乐与文学的共通性，激发学生的艺术感受，接受美的熏陶，以小溪流的精神比照自身。教学重点：1.分角色朗读兼表

2、演。2.通过讨论了解小溪流成长过程及主题。教学难点：通过音乐欣赏进入情境，激发想象力。教具制作：1.自制音乐欣赏带：包括打乱次序的四支乐曲和按正常次序录制的四支乐曲，取材于D小调第一号奏鸣曲、故桃钳进行曲、黄河船夫曲、第一号钢琴协奏曲，一般截取曲子开头一分钟左右的乐段，第一部分播放时间约5分钟，第二部分开头添加流水声，末尾添加涛声，播放时间约6分钟。2.表演头冠：根据课文内容设计的角色头冠，共13枚，由学生手工兴趣小组帮助制作。教学过程：一、导入新课，激发情趣同学们，今天我想先请大家欣赏四首乐曲，这些曲子是老师精心挑选出来的，在欣赏乐曲的时候，同学们可以思考一下，这些曲子让你们想到了什么?再顺

3、便想想老师的葫芦里卖的是什么药?现在先请大家轻轻松松地欣赏音乐吧!二、音乐欣赏1.教师放音乐带第一部分(曲子间歇可提示) 。2.学生谈听完音乐的感想。学生各抒已见，自由畅谈，教师鼓励学生随想象驰聘。学生思维活跃，都能切合实际。有学生谈到感觉像水流，教师自然地向课文内容靠拢。3.教师放音乐带第二部分，并配乐朗读，朗诵内容为从文中抽取的适合音乐需要的优美文字。(学生随音乐进入情境，表情愉快。)4.指导学生将音乐欣赏中得到的美好感受带入课文。三、自由朗读要求：大声、流利地朗读课文，可读全文，也可选取喜爱的段落，在读的过程中，遇到生字、词或已学过但仍未掌握的字、词，可以自由上台填入教师划定的板块生字格

4、中，要注意秩序。(这一环节目的在于培养学生自主、良好的学习习惯。)四、字词积累学生自行分析生字格中的字词：哪些较难掌握?哪些容易出错?也可以自由选择预习过程中已掌握的词语造句，教师注意控制时间。五、分角色朗读兼表演1.选取角色：根据角色性格特征找有一定的朗读基础及表演技巧的学生表演。2.准备表演的学生协商表演细节。3.正式表演。(学生参与热情高涨，气氛热烈，表演效果较好。)六、课堂小结教师：刚才，在表演的过程中，你们有时大笑，有时鼓掌，为什么?学生甲：他们演得好。乙：他们有加上自己的话，还有表情、动作。丙：他们还说英语，和课文不一样。丁：这叫创意。教师：这些同学对课文进行了加工创造，没台词的加

5、了台词，有台词的添上表情、动作，这些靠的是什么呢?学生：想象力。教师：对。童话就是想象的产品，想象力能让我们的思想插上翅膀，只要忠实于原著，再大胆的思维也是可以的。今天这节课，我们通过音乐欣赏和分角色朗读让课文变“活”了，同学们也能初步感受到这些角色的性格特征，明天我们将深入分析这篇课文。七、布置作业A计划基础题：分角色朗读。B计划提高题：制作连环画。要求：根据自己的能力和爱好任选一题，自由组合以小组形式完成，连环画可进行改编。小溪流的歌教学反思2设计思想：*是一篇童话，内容浅显易懂，语言生动活泼，对学生的成长有很好的指导作用。所以本设计采用自由读、指导读、展示读、小组内PK读、组与组点将读等

6、多种诵读方法，再现文中形象，感悟小溪流精神。采用分组讨论、全班交流方式启迪学生思维，让他们多角度、有创意地理解课文的主题，让学生在活动中感悟形象，在学习中了解童话的特点，并完成“听、说、读、写”的系列训练。采用学生自评、互评、教师口头评价和评价表相结合的多元评价方式激励学生的个体发展，提高他们的欣赏水平，让他们爱上语文，爱上语文课堂。教学目标：1、知识与能力：了解有关童话的知识;有感情的朗读课文。2、过程与方法：分角色朗读，感悟小溪流的精神。3、情感、态度、价值观：培养学生热爱生活，不怕困难，积极奋进的思想。教学重、难点：1、感悟小溪流的精神。2、有感情的朗读课文。教学手段：多媒体课前预习：1

7、、朗读课文，结合课后的“读一读，写一写”，请把你不认识的生字词注上音，把不理解的词语解释一遍，写在记录本上，力求掌握。2、查工具书，了解什么是童话，童话这种体裁有什么特点。3、查阅资料，了解严文井和他的童话。4、提出你在预习过程中遇到的疑难问题。课堂学习：一、情景导入，激发兴趣。播放背景音乐丹吉布森梦中的小溪，教师有感情的诵读“一条快活的小溪流哼哼唱唱，不分日夜地向前奔流。山谷里总是不断响着他歌唱的回声。太阳出来了，太阳向着他微笑。月亮出来了，月亮也向着他微笑。在他清亮的眼睛里，世界上所有的东西都像他自己一样新鲜，快乐。他不断向他所遇到的东西打招呼，对他们说：“你好，你好!”。(背景音乐结束)

8、教师激情导入：任何优美的旋律都有结束的时候，而小溪流有一个歌，却是永远唱不完的。 今天，就让我们一起走进童话作家严文井先生的小溪流的歌，去倾听小溪流美丽的歌声和内心的颤动吧!(多媒体展示课题、题记、作者。)二、揭示目标，认知导航。多媒体出示活动任务，学生齐读一遍。活动任务：1、理解*的主旨。2、感悟小溪流的精神。3、了解童话的特点。三、自主学习，整体感知。(聆听小溪流的歌)课前我们大家已经充分的预习了这篇课文，下面，给你3分钟的时间跳读课文，然后抢答大屏幕上的问题。多媒体出示：1、小溪流的歌共有几个乐章?每个乐章的特点?2、小溪流的成长是不是一帆风顺的?作者重点写的有哪些阻挠者?(学生上台板书

9、四个乐章：小溪流小河大江海洋。特点：快活、旺盛、强壮、巨大。不是。重点描写的阻挠者是枯树桩、枯草、乌鸦、泥沙和沉船。)教师评价，利用评价表加分。四、互动探究，智慧共享1、品读小溪流的歌(1)分组从课文中找出枯树桩、枯草、乌鸦、泥沙、沉船与小溪流的对话。模仿他们的语气读一读。(教师要求，认清字形、读准字音、读好节奏，读出情感。)(2)将学生按小溪流的四个成长阶段分成四组，练习对话。(教师要求：小组内分配角色，注意依据小溪流在成长过程中发生的变化特点，读出情感。)(3)请各小组推荐读得好的同学朗读对话。组与组展开PK。(4)读后，学生自评和他评相结合，评价加分。(5)教师指导朗读，学生再次分组练习

10、对话。(6)分角色配乐朗读：各小组推荐读得好的同学朗读对话，教师用概括性的话把四组对话连接起来。(多媒体播放背景音乐宁静的生活2)(7)读后，再次请生作出评价加分。2、感悟小溪流的歌同学们的朗读就好像一首美妙的小溪流之歌在老师的耳畔响起，小溪流究竟唱了一首什么歌?为什么他的歌永远唱不完?结合你的生活经历谈一谈吧!小组合作，集思广益，推荐发言人来回答。(多媒体展示：小溪流唱了一首欢快、不怕困难 、意志坚定 、勇往直前、不断进取、不自满 的成长之歌。因为小溪流是不断成长，永远不休息的，所以他的歌是永远唱不完的。)3、唱响小溪流的歌(1)严文井先生的童话充满了童真童趣，诗意的语言蕴含着人生的哲理。你

11、读过的童话有哪些呢，骄傲的告诉同学们吧!(学生可以与同位交流，可以小组内交流，也可以在全班同学面前展示。)(2)那么多的童话啊!静下心来思考一下，童话的特点有哪些?(学生回答后，大屏幕出示知识小贴士：童话常采用拟人的手法，通过丰富的幻想、想象和夸张来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节反映生活，抑恶扬善，起到教育人的目的。)(3)学生齐读一遍。(4)你喜欢童话吗?请大家展开丰富的想象，以“我是-”为开头，构思一篇小小的童话吧!要求：充分运用拟人、夸张等手法，展开想象的翅膀，自由翱翔吧!(教师可以做简要的示范。“我是一缕和煦的春风，春天的钟声敲醒了我甜蜜的梦。抖擞抖擞精神，舒活舒活筋骨，我开始了

12、快乐的旅行”)五、赠送名言，拓展提升多媒体展示，“轻轻告诉你：只有毅力才会使我们成功而毅力的*又在于毫不动摇，坚决地采取为达到成功所需要的正当手段。-车尔尼雪夫斯基”学生齐读一遍。六、总结梳理，激励发展这节课，我们在美妙动听的旋律中结识了一条勇敢向前，乐观坚定的小溪流。是啊，成长是一首歌，生活是一首歌。在我们成长的河流中，无论是顺风顺水，还是急湍瀑布，希望每一位同学都能唱响我们自己嘹亮欢快的歌声，高歌前行!板书：小溪流 快活 永 成小河 旺盛 不 长大江 强壮 停 壮大海 巨大 息 大小溪流的歌教学反思3教学目标：1、知识与技能：能有感情地朗读全文，学习童话生动、形象的语言。2、过程与方法：复

13、述、朗读中训练合作探究能力;认真观察思考生活的能力。3、情感、态度与价值观：感受小溪流自强不息，永不停息的精神，培养学生热爱生活、积极向上的思想。教学重点：学习童话生动形象的语言;认真观察思考生活能力教学难点：童话中蕴含的人生的哲理教学时间：1课时教学过程：一、检查预习、交流资料导入教师板书小溪流的歌，师生共同交流搜集到的有关资料，作者背景及相关内容，展示预习结果。二、自由读文，整体感知“小溪流是一首什么样的歌?”学生自由读文，找出小溪流成长的四个阶段。(小溪流小河大江大海)三、细读课文，合作探究1、多媒体出示课件。2、问题思考：小溪流在奔流中力量有什么变化?小溪流是怎样成长起来的?每个阶段成

14、长的特点是怎样的?小溪流一路上遇到过哪些阻碍?从他们的对话中可以看出他们具有什么品质?小溪流具有什么品质?3、学生自由读文，分组讨论，推选代表发言预设(1)小溪流在奔流中力量变化：快活 旺盛 强壮 巨大(2)小溪流各阶段成长的情况：从文中找出能体现小溪流、小河、大江、大海特征的词各一个(培养合作探究能力)(3)小溪流一路上到过枯树桩、枯黄的草、乌鸦、泥沙、沉船等。(4)得出结论：我们每个也应该像小溪流那样，要有远大理想，乐观向上、努力奋斗，才能获得成功。四、赏析、品读课文你最喜欢文中哪个段落?试作赏析和品读。出示课件：音乐，小溪流成长动画学生有感情朗读自己最喜欢的段落，然后组内讨论，班级交流五

15、、感情升华，感悟道理1、小溪流究竟唱的是一首什么歌?学生各抒己见总结：小溪流是一首坚定、乐观、进取、永不停息的歌。2、小溪流的歌给你什么启示?交流：学习小溪流的精神，不断学习，用知识丰富自己，充实自己。生命不息，学习不止。六、拓展延伸自然界中许多事物都能给我们启示。由小溪流的歌你联想到什么事物也会唱歌?唱出的是一首什么歌?学生分组讨论，并交流所感，拓展思路。发挥我们丰富的想象力，用我们的生花妙笔“唱”出生命的一首首动听的歌吧!板书：小溪流的歌小溪流快活 永 成小河 旺盛 不 长大江 强壮 停 壮大海 巨大 息 大小溪流的歌教学反思41、 说明版本小溪流的歌选自义务教育课程标准实验教科书语文(语

16、文版)七年级上册。2、 教学思路教学内容：小溪流的歌是一篇文字优美、内蕴丰富的童话。作为教读课，计划用两课时完成。第一课时教授有关的童话知识，以及认识学习童话的规律，熟读课文，对*内容做整体感知。第二课时通过对课文内容的理解，充分认识童话的特点，并且能尝试创作短小的童话作品。教学要求：充分体现学生的自主学习，利用合作探究的学习方式完成本节课的学习任务。学生能够根据动画显示复述*内容，并就文题提出本节课的学习重点。在教师的引导下学生自己解决问题，发现、总结解决问题的规律，然后学生自己归纳童话的特点，最后能自己创作简短的童话。学生情况：刚升入初中的学生对童话并不陌生，接触的童话作品也很多，但真正进

17、行的研读与分析却极少，更不了解童话的特点，也不太会欣赏。这个时期的中学生有强烈的表现欲，极强的学习好奇心，好调动，易启发。教学目标 ：知识目标：通过课文内容的理解，充分认识童话的特点。能力目标：能运用所学童话知识创作简单的童话。情感目标：通过童话的学习培养学生积极的人生态度、向善的品质、乐观的心理。3、 设计理念：新的课程改革最直接的变化就是师生关系的巨变。教师和学生处于平等地位，教师为学生提供帮助和服务，学生成为课堂的主人，教师教会学生方法，放手让学生自主学习，合作探究，自己发现问题，分析问题，解决问题。从中体验到学习的乐趣。(1)、充分调动学生整体感知课文的积极性。请学生利用电脑动画对课文

18、进行多样性复述，并且由学生自评，教师点拨，借此回顾*内容，加深理解，也引发学生学习的兴趣。(2)极大地调动学生学习的主动性、积极性，把课堂还给学生，使他们成为课堂的主人，引导学生就*题目提出思考问题，同时把问题层次化，明确这是自学的一种方法。(3)、让学生自己去探究发现，自己解决问题。(4)、调动学生实践的兴趣，自己尝试进行创作童话。4、 教学流程：(1)、常规活动：课前说话练习。(通过阶段性的口语练习，达到提高学生听话说话能力的目的)。(2)、导入 新课，板书课题。(通过对前一课时学习内容的简单回顾，导入 此课时的学习，使学生很快进入学习状态)。(3)学生复述课文内容，教者用动画配合。(目的

19、是再现*内容，培养学生对*内容的整体感知能力，同时培养学生的口头表达能力)。(4)学生根据题目提出本节课研讨的重点内容。(教给学生分析*的方法。并且有针对性的研究问题)(5)首先明确要最先解决的问题，以此学生发现分析问题的规律，自由讨论已经提出的问题。(引导学生主动探求知识的方法，通过讨论，调动学生参与教学活动，推动教师与学生、学生与学生之间的彼此交流。并且培养学生的思维能力)。(6)、学生将自己的感悟用简洁的语言写到黑板上，并且阐述获得这一感悟的过程。(引导学生自己看书发现、体味、欣赏、表达。体会学习的乐趣)。(7)学生理解这篇*的创作意图。为自己创作做准备。(利用这一环节使学生明确童话创作

20、的目的性，针对性，使得学生在脑中形成创作童话要有目的，有针对的进行)。(8)学生总结童话的特点(培养学生归纳概括的能力。再一次加深对童话这一文学样式的认识及理解)。(9)给出练习，学生自由创作，并讲述评价。(这是由认识到实践的过程。培养学生的写作能力)(10)教师小结。(教师在此环节给予学生很高的评价，让他们有成就感，有被肯定的自豪感，使得学生对下一次自主学习产生向往)。(11)宣布下课!小溪流的歌教学反思5导入 ：有人讲了一个生动的比喻：一个猎人到森林里去打猎，要准备猎枪和干粮。如果一个学生在学校里，只知道积蓄知识，而不懂得与此同时，掌握获得知识的方法，那么，他毕业后走上工作岗位就像猎人走进

21、森林，只带干粮没带猎枪一样。没有猎枪，干粮带得再多，也会很快地消耗殆尽。如果有一支猎枪，并能运用自如，那么还愁没有吃的吗?这番话比喻生动，意味深长。说明了掌握学习方法对学生来说是何等重要。所以今天，就来体味一种阅读的好方法挑读法。一、齐读明大意。1、挑出你们认为不认识的字词，大家相互质疑，或自己自查工具书解决。2、选出你认为最不好理解的三至五个词，联词成段，说个小片断。3、课外用最为工整的楷书摘录这些词语，每个词摘录三遍。二、挑词理线索。1、从文中挑出关键词，补全下列两个题目的空白。分小组讨论后补全空白：小溪 (小河、大江、海洋)枯树桩枯黄的草 (乌鸦、泥沙、沉船)2、请思考：在小溪成长过程中

22、，遇到的四次阻力，你认为代表了生活中哪种人?而小溪成长的四个阶段你认为又代表了生活中哪种人?小溪成长的各个阶段有什么特点?三、挑句悟主旨。请同学们带着以下两个话题，分小组讨论后回答：1、请同学们快速挑读全文，挑出文中不断反复出现的一句语话。2、请谈谈这句话在内容和结构上有何妙用?并联系生活谈谈你对这句不断反复的话有何看法。四、挑段评妙语。1、自由朗读。2、挑出喜欢的妙段，说说你喜欢的理由。3、学生自由发言展示。五、迁移训练。运用“挑读法”阅读中国和平出版社出版的配语文版七年级语文课本的自读课本P147页的童话作品小螳螂学艺，并在空白处作出自己的评点。后附板书设计第二课时学习目标：探究童话的特点

23、，并试写童话。一、提供参考料。1、阅读教材P112页的第五单元说明。2、听读几段材料： 周扬论童话：童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。 贺宜谈童话童话中的形象是从生活中来的，但是，并不是生活中实际存在的，甚至也不是生活中可能存在的。童话的形式是象征性的形象，并且具有极大的夸张性。二、分角色创造演读课文。在班上选4位学生以第一人称的口吻叙说不同阶段小溪流成长的情况。三、探究发现并简述童话的特点。请学生根据以上参考材料，有理有据地讨论童话的特点，准备好后发言。四、迁移训练：完成片断童话创作 的歌。1、起草准备。2、学生发言教师精要点拨。