《科学家的问题》课堂课件.doc

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1、科学家的问题课堂课件 科学家的问题课堂课件1教学目标：1.自主认识10个生字，会写8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文内容，学会联系上下文，体会句子意思。教学重难点：1.认识10个生字，会写8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。重难点突破法：朗读法讨论法能力训练点：训练学生的朗读能力、表演能力美育渗透点：懂得遇到难题，要动手做做，探求答案。不迷信，不轻信盲从，敢于实践。拓展：回家动手做做实验。课时安排：两课时教学准备：生字卡片、课件教学过程：第一课时一、导入：以实验的形式导入(两个一大一小的铁球，两个铁球哪个先着地?)亚里士多德认为大的先落地。真的像他说的那样吗?我们可以

2、动手做做看。他虽然是个科学家也不一定对，面对问题，我们不要光动脑筋，还要动手做做，才能得到正确的答案。今天我们来学一篇课文科学家的问题，板书课题，生齐读。二、初读课文，学习生字。1.自主选择读书方式读课文，边读边画生字。2.出示生字卡片，学生开火车读。3.注意读准以下生字的字音。4.出示带有生字的句子读一读。三、指导写字1.出示生字。2.生字组词。3.指导字形，师范写，讲要点。4.生书写，师巡视。5.示范写，讲要点。6.生订正，师巡视。四、作业：熟读课文，抄写生字。第二课时一、复习。1.出示生字词语测读。2.复习课文内容。二、学习课文。1.哪一段写科学家提出的问题，找出来读一读。这个问题怪在哪

3、?2.面对科学家的怪问题，大家有什么反应?用一个词语来形容当时的情况。3.面对议论纷纷的同学们，玛利亚有什么反应?大家读第3段后找出一个词语来形容她。4.谁来扮演玛利亚和妈妈。面对妈妈的回答，玛利亚说了什么?做了实验她发现了什么?她的心情如何?5.玛利亚生气的原因是什么?从文中找出句子来回答。指导朗读。6.科学家对玛利亚说了什么呢?玛利亚明白了什么?三、作业。抄写生字词语。科学家的问题课堂课件2教学目标：1、学会“位、朋、友、鱼、这、亚、对、买”8个生字，会认“科、杯、别、议、论、理、些、得”8个字。2、了解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。3、从人物的对话中体会玛丽亚感情的变化，感悟有

4、些问题只有自己动手试一试，才能得到正确的答案。教学重难点：1、学会生字、朗读课文。2、在朗读中感受自己动手试试的重要性。教学过程：第一课时一、激趣导入。1导入新课。(出示课题。)二、自主合作，读准字音，把课文读通顺。1学生大声、自由朗读课文，圈出文中要求学会和要求会认的字，遇到不认识的字就借助拼音多读几遍。2同座互读，读准字音。3学生小组合作学习，由小组长抽读生字卡片。4学生通过玩“开火车”等游戏识记生字(去掉音节)。5学生再读课文，将课文读通、读顺。三、创设情境，指导朗读第一节。1、学生朗读第一节。2、说一说科学家提出了一个什么问题?3、听了这个问题，你有什么想法?四、写字教学。1、出示本课

5、生字：位、朋、友、鱼2、小组讨论识记方法。3、交流识记方法，口头组词。4、重点指导书写：鱼。老师范写。5、学生练写。一、在巩固生字中读准读通。1、认读生字词语。2、自由读课文，读准字音，把*读通顺。二、在探究问题中读懂读好。(一)再现“议论纷纷”。1、画一画。面对科学家这个奇怪的问题，小朋友是怎么说的，在*中画出来。2、读一读。指名读小朋友的对话。3、想一想。如果你们当时在场，你会说什么?(二)亲手实践，解答疑难。1、朗读第3自然段，说一说玛丽是怎么想的。2、妈妈是怎么回答玛丽亚。指名读妈妈的话。3、自由读第4自然段，说说玛丽亚听了妈妈的话后，又会怎么做。4、她看到了什么。指导读好第4自然段。

6、5、实验探究，体会情感变化。(1)做实验。(2)你看到了什么?(3)面对这种结果，玛丽亚怎么想的?6、有感情朗读第5自然段。(三)练习对话，感悟体会。1、创设情境，理解哈哈大笑。2、自由读，读懂科学家的话，你从中读懂了什么?3、比赛读，读好科学家的话。4、拓展延伸，加深理解。(1)结合课文，说说从哪里你还能读到这一意思。(2)玛丽亚明白了这个道理吗?从哪里可以看出来。(3)指导读好“玛丽亚高兴地笑了”这句话，体会“高兴”之情。(4)说说当你不相信别人的说法时，你会怎么做呢?(四)通过“”了解居里夫人。三、在书写指导中写对写好。6、出示本课生字：这、亚、对、买7、小组讨论识记方法。8、交流识记方

7、法，口头组词。9、重点指导书写：这、亚。老师范写。10、学生练写。板书设计：16科学家的问题自己动手试一试科学家的问题课堂课件3教材分析：这是西师版教材二年级下第四册中的一篇课文。讲的是一位科学家，一个奇怪的问题;一群小朋友，一些离奇的答案。最后是玛利亚自己动手，亲自实践，用事实证明科学家提出的问题是错误的。课文文字浅显，但启迪深刻。它启迪我们在以后的生活中，不迷信权威，努力实践就会解决一个个疑惑，得到许多正确答案。共设计两课时，第一课时教学生字、词并读通课文;第二课时理解课文。教学目标：1.能读懂课文，体会重点句子的意思。2.学习默读，做到不出声，不指读。3.正确、流利、有感情地朗读课文，明

8、白凡是要多动手、多实践，别盲目相信权威。4.学习按正确的方法抄写句子。教学重点：理解课文、明白道理。教学难点：理解科学家说的话。教学准备：生字卡片、小黑板。教学过程：一、复习引入新课。1.出示生字卡片检查学生的认字情况。利用抽读、开火车读等多种方式检查。2.听写词语。问题 错误 答案(教师提醒学生的写字的正确姿势。)教师巡视，抽生把听写的词语拿到展示台，师生一起订正，可以强调书写规则。教师问：谁能用“问题”一词说句话呢?抽生说。问：孩子们说的真好，那你们知道*讲的谁的问题吗?生：是科学家的问题。教师板书：科学家的问题。齐读课题。二、学习课文。1.请孩子们打开书，自由读第一、二自然段，找一找，科

9、学家提出了一个怎样的问题?抽生读科学家提的问题。齐读带有问号的句子。孩子们是怎么回答的呢?理解“议论纷纷”的意思。孩子为什么有这么多离奇的答案呢?师引渡：所有的孩子们都相信了吗?生：玛丽亚不相信。2.学习三、四自然段。(1)请同学们快速地读第三、四自然段，从课文中找出能体会玛丽亚不相信科学家提出的问题的句子。抽学生说。当孩子说到玛丽亚“满腹疑惑”一词，想象她会想些什么呢?从而理解这一词语。(2)年幼的玛丽亚虽然不相信科学家提出的问题，但自己也想不出什么办法来证明自己的观点。她请教了谁?(妈妈)妈妈是怎么对她说的呢?(3)玛丽亚听了妈妈的话，她是怎么做的呢?请同学们在课文中找出句子来。请一名学生

10、读。(4)玛丽亚得出了什么结论?结合插图和回家实践的理解“漫”的意思。(5)得出结论后，玛丽亚很生气。思考：她为什么生气呢?抽学生说。齐读第四自然段。如果是你，会生气吗?师引渡：是呀，玛丽亚的确很生气，我很崇拜的科学家怎么会骗小孩呢?得找那个科学家问问。3、学习四、五、六自然段。(1)请同学们默读四、五自然段，边读边画出玛利亚的问的句子。抽学生回答。生：“你怎么可以提出错误的问题来骗我们呢?”师：这是一个反问句，语气比较强烈。为什么她会这样问呢?联系前文说。体会玛利亚这是心情怎样的?把这种生气的语气送进句子中读。指名学生玛丽亚的话。从你读中我听出来了你是很生气的。(2)科学家听后，他有什么表情

11、呢?(生：哈哈大笑)师：科学家回答这个问题时哈哈大笑?生：科学家为自己提的问题而发笑。生：科学家看到玛利亚的认真实践而高兴。(3)科学家为什么要提这个问题?生自由回答。勾画出反复读。出示小黑板。齐读。(3)玛利亚明白了什么?生：他明白了只有不迷信权威，多动手做才能解决自己心中的疑惑。三、作业：(1)抄写科学家的话。这道题是第一次出现，教师要求学生：把一句默记完整后再抄，不能看一个字或词就写。(教师巡视，如果发现没掌握方法及时纠正)(2)抄写词语。议论纷纷 满腹疑惑板书设计：25科学家的问题议论纷纷满腹疑惑自己动手试一试 才能得出正确的结论科学家的问题课堂课件4语文是文化的语文，语文也是科学的语

12、文。中学语文教材既是各种语文知识的载体，也是各种科学知识的载体，其中蕴含着丰富的人文科学知识，涉及到社会生活的各个领域。因此，语文教材既是学生学习汉语言文学的范本，又是了解和吸取中外社会、政治、历史、地理、文化、科学等方面知识的教材。根据学生的知识水平的实际，结合教学内容，有针对性地介绍和讲解相关的科学知识和信息，指导学生去了解、认识、思考、联想，从而学习和借鉴，是语文教学义不容辞的责任。初中语文课的学习中就有“关注科学”的单元学习。旨在激发学生对科学的兴趣，提高学生的科学素养。什么是科学素养?科学素养包括科学知识与技能;科学方法和能力;科学观念和精神态度;科学行为和习惯。而科学素养的提高不能

13、依赖语言的描述，更不能依赖知识的死记硬背，而只能是从实际中去感知领悟，从实践中体验科学的魅力。也因为这样，语文的课堂教学也应该成为科学的教学。这不仅是对学生科学素养的培养，更是对教师科学教学的要求。在科技教育中，学校教育是主阵地，课堂教学是主渠道。在语文教学中渗透科技教育，首先在完成学科教学自身任务的基础上，充分遵循学科教学的规律，并根据学科教学的特点，挖掘语文课中涉及的科技教育的因素对学生进行科技教育。同时，我们还要注意研究渗透科技教育的策略，使语文教学与科技教育两者处在一个统一体中，只有这样，才能使语文教学中的科技教育收到实效。以七年级语文(上)第五单元课文斜塔上的实验为例，这篇*是一篇介

14、绍科学家伽利略的*，突出了伽利略一生的两项伟大成就:摆的定律和自由落体定律。作者真实地记叙了伽利略在科学道路上不断探索的事迹，表现了科学家矢志探索的精神和奋斗不息的足迹。引领学生从对科学家精神的学习中，激发对科学的探索精神，热爱科学。对于这篇*的学习，紧紧停留在对课文内容的研读上是不够的，因为*内容比较清晰简单，学生在阅读课文之后基本可以对课文内容有整体的把握，在此基础上引导学生通过对伽利略经历的概括，理解伽利略的伟大精神品质，对大多数学生而言，长期的阅读习惯也会帮助他们理解作品中的人物形象及其精神品质。*还有个学习目标就是激发学生的科学探索精神，树立热爱科学的志向，因此仅仅纸上谈兵是不够的，

15、更需要在教学过程 中鼓励学生动手动脑，通过实践感受科学的魅力，激发对科学的兴趣。斜塔上的实验是伽利略的一个理想化的实验，在教学中也可以穿插简易的实验，让学生亲自参与，学生的好奇心是最好的学习动力，亲自动手参与实验过程，既可以让学生真实体验实验的过程，也可以激发学生更多的兴趣。通过亲自实验，学生对伽利略的实验有了一定的认识，但也会提出问题，如果一张小纸片和一个纸团一起下落，就不会同时落地了。教师可以进一步引导学生思考：如果羽毛与铅球同时下落，结果会怎样。学生有了进一步实验的兴趣，可以利用身边的材料进行模拟实验，会发现两者不会同时落地。有了这样的实验经历，学生自然会思考，为什么和伽利略的实验结果不

16、同?教师只要让学生充分思考，大胆设想，学生基本都会考虑到空气阻力的影响。在此基础上我们还可以把实验进一步引申开，引导学生思考，什么情况下这两样东西会同时落地，学生自然会想到真空状态，还可以引导学生思考，完全的真空状态、半真空状态、充满空气状态下做这样的实验结果会有什么不同，学生的好奇心和探索意识被调动起来，自然会思考，得出科学的结论，在实践中感受到科学的神奇和趣味。还可以组织学生写实验报告，把实验的过程和结果记录下来，做到理论和实践的统一。不入虎穴，焉得虎子。实践论告诉我们，只有通过实践，才有深刻的认识。语文教学中也应该融入实践意识，把科学素养和人文素养的学习有效地结合起来，让语文课堂充满文学

17、的韵味和科学的睿智!科学家的问题课堂课件5近年来，科普作品在中学语文教材中所占的比例有所增加，且篇目变化较大。2001年春季使用的人民教育出版社出版的初中语文第二册新教材，阅读部分的第三单元均是科普作品。该单元共5篇课文，除大自然的语言是传统篇目外，卧看牵牛织女星、莺、数字杂说和月亮上的足迹4篇课文均是新增加的。如何用好新教材?怎样教好新篇目?科普作品教学该如何定位?这些都是广大初中语文教师当前最迫切希望解决的问题。笔者对此谈一点不成熟的看法，仅供同行们参考。一、激发学生热爱科学的兴趣。我国古代著名教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”好之，乐之，就是要调动学生的学习积极性，激

18、发他们的求知欲望，让他们以学为乐，欲罢不能。科普作品教学的目的之一，就是要激发学生热爱科学的兴趣。换言之，激发学生热爱科学的兴趣，是学生学好科普作品的基础和前提。怎样激发兴趣呢?在初中语文第二册第三单元科普作品的教学中，主要抓住“趣”、“奇”两个字进行。趣，利用科普作品中的趣味性激发学生喜欢科学的兴趣。大自然的语言一课的内容十分有趣。语言本是人类特有的交际工具，而本课却要说说大自然的语言，这个标题本身就很有趣，令人寻味。课文中把“草木荣枯”“候鸟去来”等无比丰富的生活中的物候现象比喻成是大自然的语言，而且有根有据，其趣味无穷。有趣的大自然的语言中又兴起了一门新兴科学物候学，这则是更加有趣。当代

19、著名的天文学家、科普作家卞毓麟的数字杂说一文，趣味性更强。一个目不识丁的人也会数数，但是，纵然是饱学之士，却也未必尽识数字的身世、数字的情趣，这是一个多么有趣的话题啊。读过数字杂说之后，我们就会发现数字原来是那么的有趣和神奇。奇，借助科普作品中的新奇内容激发学生热爱科学的兴趣。中学生具有好奇的特点，新奇的内容可以激发他们保持和发展旺盛的求知欲。在中国，牛郎和织女的故事可以说是家喻户晓，但是，卧看牵牛织女星一文却另辟蹊径，从比较西方与中国的织女的传说入手，着重介绍天文学上牵牛织女星，使人们对牵牛织女的新奇之感油然而生。月球是神奇而又令人向往的地方，月亮上的足迹真实地记述了1969年7月21日人类

20、第一次登上月球的全过程，这个人类探索太空活动的本身就是奇迹。二、强化学生的科学精神。现代社会的发展离不开科学，科学是第一生产力。科学素质是人的素质的一个重要组成部分。我们不能否认科学教育应该是当今基础教育的重要内容之一。语文学科是基础教育中的基础学科，应该适当地进行科学教育。那么，如何在语文学科中进行科学教育?我们认为其途径有很多，其中通过科普作品的教学来强化学生的科学精神，就是一个重要的捷径。让学生从科普作品中感受科学的神奇力量。卧看牵牛织女星中说：“织女星距离地球26光年，牵牛星距离我们较近，但也有26光年。”“光的速度是每秒30万公里，一天能走259亿20000万公里，这长度的365倍，

21、就是一光年。”真了不起，这么远的星体，我们的科学家都能去研究。由此我们深深地感到了科学的力量是无穷的。月亮上的足迹记述了人类到距离地球38万公里的月球上去旅行，这证明了人类借助科学的力量能够征服宇宙，科学的力量真是神奇啊。通过科普作品的教学来丰富学生的科学知识。大自然的语言可以让学生知道物候现象的有关知识;卧看牵牛织女星能够使学生知道牵牛星、织女星及相关的天文学的知识;莺会帮助学生更全面、更具体、更形象地了解莺;数字杂说告诉学生数字的身世、数字的情趣，乃至数字的遗憾;月亮上的足迹向学生展现了人类第一次登上月球的全过程。当然，科普作品中科学知识的教学应以课本上的为主，不宜过多的挖掘和拓展。通过学

22、习科普作品，激起学生探索科学奥秘的志趣。大自然的语言一课，从生活中常见的“草木荣枯”“候鸟去来”等现象，引出一门新兴科学物候学，这令人大开眼界。数字杂说一文，从人人都熟知的数字中，发掘出“纵然是饱学之士”也未必知道的学问，这种科研精神实在令人佩服，值得学习。上述两篇课文，同时也告诉我们科学就在我们的身边，科学的奥秘距离我们并不遥远。卧看牵牛织女星和月亮上的足迹则是向我们展示了宇宙中织女星、牵牛星和月球的奥秘，令人神往，唤人探索。三、让学生学会阅读科普作品。中学生学会阅读科普作品，既是学好语文学科的需要，也是时代发展的需要，还是学生自身成长的需要，更是学生今后从事工作需要。那么，如何指导学生阅读

23、科普作品呢?我们至少可以从以下四个方面入手。1. 教导学生认真自读课文，感受科普作品的特点。不管学习任何作品，首先是自己要自读，而且一定要认真地读，这是读书人必须养成的习惯。阅读科普作品，一定要把握它的科学性、文学性和通俗性等特征。科学性是指科普作品必须准确无误地讲述科学知识、传播科技信息、普及科学教育，在内容上要揭示客观事物的某一方面的规律，要有科学的依据。文学性是指科普作品把科学知识形象化，用文学的手段加以表现，用文学的形式讲述科学的道理，是文学与科学的完美结合，例如布封的莺就是典范之作。通俗性是指科普作品，为了达到普及科学知识的目的，一般要用通俗易懂的、人民大众的语言来深入浅出的讲述科学

24、道理，少用科学述语。本单元的五篇课文，都具有上述三个特点，在自读时要加以感受。2. 指导学生整体感知作品，理解课文的主要内容。目前阅读教学中，有些教师总是愿意支离破碎的分解作品，这是违反阅读教学规律的。整体感知作品，是阅读的最基本要求。读了一篇*，最起码要知道它写了什么内容。例如，大自然的语言，要知道它是介绍物候现象的有关知识;卧看牵牛织女星，是叙述牵牛星、织女星的相关传说及天文学的知识;莺，描绘莺的特点;数字杂说，是告诉数字有关的知识;月亮上的足迹，是记述了人类第一次登上月球的全过程。3. 引导学生深入研读课文，概括*的内容要点。在理解作品的主要内容的基础上，接下来的一步就是引导学生深入地研

25、读课文，这是阅读教学的重点之一。这一步可做的事很多，不同的*可以确定不同的测重点，科普作品的阅读，我们认为应该放在概括*的内容要点。概括*的内容要点，必须在熟读和精读的基础上进行。不同课文，概括内容要点的方法也有所不同。如大自然的语言，就需要用自己的话去概括;而数字杂说，则可以用原文中的“数字的身世”、“数字的情趣”和“数字的遗憾”来概括内容要点。4. 点拨学生反复揣摩语言，增强感悟语言的能力。文学中有科学，科学中有文学，这恰恰是科普作品的独特之处。揣摩科普作品的语言，不仅可以加深对语言运用的理解，增强感悟语言的能力，而且还有助于更深刻地理解领会科普作品中的科学知识。例如莺，作者用生动优美的语言，描绘了一幅动人的莺歌燕舞图。我们揣摩莺中那生动优美的语言，不仅是一种艺术的享受，而且也深化了对莺了解，同时一种喜欢莺、热爱自然之情也随之油然而生出。科学家的问题课堂课件