《国土面积》教学设计及反思.doc
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1、国土面积教学设计及反思 国土面积教学设计及反思1二.教学目标:1、通过教学活动,认识有些数据改写单位的必要性,能用“万”或“亿”作单位表示大数。2、掌握数据改写的方法。3、引导学生关注较大数据的实际意义。4、培养学生的良好书写习惯。三.教学重、难点:体会某些数据改写单位的必要性,能用万、亿为单位表示大数。四.教学准备在报刊杂志等媒体中收集一组有关国土面积、西部情况、海洋资源的大数的信息。五.教学过程:(一)体会数据改写的必要性教师出示从媒体收集来的一组数据改写的实例。让学生比较同样的数据为什么要用不同的方法表示,让学生体会到数据改写的必要性。(二)探索改写方法1.出示中国地图,了解一些省、市、
2、自治区的土地面积。让学生读出这些面积,问:如果要记录方便,这些数据可以怎样进行改写?2.学生先独立思考,再小组交流改写的方法。3.完成试一试第1、2题:进一步巩固改写的方法。(三)巩固与应用练一练第1题:先请学生说一说我国西部各省、市、自治区的情况以及它们的地理位置,然后出示各地区具体的土地面积,在学生读一读的基础上再请学生改写成以“万”为单位的数。练一练第2题:先让学生了解一些海洋的知识,特别是我国海洋的区域情况等。接着出示有关的数据,让学生读一读,然后讨论这些数据如何进行改写。(四)作业收集有关森林面积方面的数据。板书设计大数的改写为了读数、写数方便,有时需要把整万、整亿数写成以“万”或“
3、亿”为单位的数。9600000 = 960 万10000000000 = 100 亿教学反思:这部分的知识虽是新知识,就知识本身而言,学生是比较容易掌握的,在教学中,我利用学生收集的资料,放手让学生学习,通过观察比较,在读写数的过程中让学生体会到改写大数的必要性。通过作业的反馈,学生知识掌握的比较好,怎样让学生体会到大数的改写在实际生活中的意义,是教师在教学中应该渗透给学生的,怎样让学生深刻的体会到这一点,本案例中做的还不够,需要大家进行一些有意义的尝试。国土面积教学设计及反思2教学目标:(一)能正确地比较亿以内数的大小。(二)能把整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数。(三)培养学生比较、分
4、析的思维能力,养成良好的学习习惯。教学重点:亿以内的数位顺序。教学难点:大数的改写方法教学过程:一、复习准备在下面里填上、或=,再说一说你是怎样比较的?9991010 601564 687678提问1.第一组两个数你是怎样比较的?(三位数与四位数比,四位数一定比三位数大,因为三位数比一千小,四位数大于或等于一千。)2.第二、三组数都是三位数,你是怎样比较的?(两个三位数比较,百位上数大的那个数就大;百位上相同,十位上大的那个数就大。)二、学习新课教师谈话:我们已经学过万以内数的比较大小,今天我们要学习的第一个内容,是亿以内数的比较大小。(板书课题:比较数的大小)1.出示例题。提问五个数各是几位
5、数?六位数位是什么位?七位数位是什么位?960万和166万,谁大谁小?96000001660000。(板书)这两个数各是几位数?这两个数都是七位数,位数相同的两个数怎样比较大小呢?先比较哪位上的数?两个数左起第一位百万位上分别是9和1,由此来看,位数相同,从高位开始比较。同学们推想一下,七位数与六位数比较呢?八位数与七位数比较呢?那么如果两个数的位数不同,怎样比较大小呢?(如果两个数的位数不同,位数多的那个数大,七位数比六位数大,八位数比七位数大。)出示第二组数:1220000,450000。提问:谁大谁小?启发学生逐步总结出完整的比较数的大小的方法。提问比较两个数的大小有几种情况?位数不同怎
6、么比?如果位数相同怎么比?先要从哪一位比?如果左起第一位上的数相同,怎么比呢?指导学生阅读课本中关于比较两数大小方法的结语,举例说明。教师说明:“位数”是指一个数用几个数字写出来的(最左端的数字不能是0),有几个数字就是几位数。如99864是五位数,101010是六位数。“左起第一位”是数位,数位是指一个数中的数字所占的位置。如 99864左起第一位是“9”,“9”是在万位上,101010左起第一位是“1”,“1”在十万位上。“数位”与“位数”是不一样的。练一练(1)比较每组中两个数的大小,说说是怎么比的?7008070101 98965100000(2)按照从小到大的顺序排列下面各数。404
7、00 400400 44000 50004指导学生做第(2)题时,先比较位数的多少,再把位数相同的几个数进行比较,也可以把这四个数排成一竖行,相同数位对齐。如可以看出:400400,40400最小。再把它们从小到大编成序号,按序号进行排列:40400440050004400400就不容易错。2.教学把整万的数改写成用“万”作单位的数。出示50000,让学生读数。教师指出:这是一个整万的数。像这样整万的数,写成用“万”作单位的数比较简便。提问:万位在右起第几位?整万的数万位后面有几个0?把整万的数改写成用“万”作单位的数,只要把后面的四个0去掉,加上一个万字就行了。例如 50000写成 5万,或
8、 50000=5万。又如 1800000写成 180万,或 1800000=180万。练一练把下面的数改写成用“万”作单位的数。(1)250000(2)3200000(3)1994年我国共生产自行车40450000辆。其中第(3)题强调单位名称,即4045万辆。(三)巩固反馈1.总结性提问(1)今天我们学习了哪些内容?(2)怎样比较两个整数的大小?(3)怎样把整万的数改写成以万作单位的数?2.发展性练习。指导学生做10页2、3题。第3题指导性提问(哪个数最小,哪个数,用什么方法比较的?)3.课后练习课堂教学设计说明本节课是在学生基本上掌握了亿以内数的读写方法以后,学习比较两个数的大小,把整万的
9、数改写成以万作单位的数。虽然内容不十分集中,但与过去学过的旧知识联系紧密。因此,教学过程的设计,采用帮助学生回忆有关的旧知识,引导学生探索出新方法。本节课分三个层次,分两段提出课题。第一层次是比较两个数的大小。由复习万以内数比较大小,引伸到比较亿以内两个整数的大小。分成位数不同和位数相同的两种情况,引导学生总结出比较两个整数大小的方法。第二个层次是学习把整万的数改写成以万作单位的数。第三个层次通过有针对性的练习,训练强化所学新知识,并适时引导,有利于培养学生的归纳推理能力。根据本节课的内容,教学中采用边讲边练的形式,对课本中的练习进行适当地指导。板书设计:比较数的大小和数的改写比较方法:位数相
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