教师职业道范畴.ppt

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1、第 三 章 教师职业道德范畴,主讲人：张海山,学 习 目 标,理解教师职业道德范畴的概念及其特点,认识教师职业道德范畴在教育教学活动中的作用,树立正确的义务观、良心观、公正观、荣誉观、幸福观,第一节,教师职业道德的基本范畴,教师职业道德范畴及其特点,本 章 目 录,第二节,引导案例：绩效工资实施引发的风波,根据关于做好义务教育学校教师绩效考核工作的意见,学校筹备实施绩效工资，组织教师讨论实施方案。经过三上三下的讨论,尽管仍有长师不满意，但方案还是开始实施了。方案既成事实，投入实施，但风波此起彼伏,暗流涌动。章老师是一位中年数学老师，不担任班主任，他说:“我教两个班数学外加一个班的体育课，系数只

2、有1.09,跟当班主任和中层行政相比、差远了。”班主任的工作量系数1.5是国家规定的，行政管理岗位工作量系教也是由上级定的。章老师觉得方案不公平，自已辛辛苦苦教两个班教学，成绩也不错，可钱少得可怜;而那些中层行政只教一个班，有的还只任副课，那些老教师工作量也比他少得多，可系数都比他高。于是,心理的不平衡马上影响到他工作的积极性了。章老师备课、教学都不如以前用心，以应付任务的态度对待教学工作,反正教得再好系数也赶不上中层行政。早上,踏着铃声进校,放学踩着铃声出校，一分钟都不多待在学校。找学生面批作业少了，找学生谈话少了,进教室的时间少了 章老师的教学状态日益低迷，不仅同办公室的老师感觉到了，学生

3、也感觉到了。因为，章老师原来一向工作认真负责，对学生也十分关心，课堂上言语幽默，妙趣横生，深得学生喜欢。于是，有好几个学生给章老师递了纸条，有的说“老师，是不是我们惹您生气了”，有的说“章老师，您是我们最喜欢的老师，若有难处请让我们跟您一起分担”，也有的说“章老师，您要多注意身体”。章老师看到这些夹在作业本里的纸条，既幸福又愧疚，幸福的是原来学生这么喜欢自己、关心自己;愧疚的是自己居然为区区“系数”而置学生于不顾。章老师的行为表现是否有违教师职业道德?章老师看到学生夹在作业本里的纸条，为什么会感到既幸福又愧疚?教师的职业道德包含着哪些范畴?教师应如何树立正确的义务观、良心观、公正观、荣誉观、幸

4、福观?这是本章要学习的内容。,5,第一节 教师职业道德范畴及其特点,教师职业道德范畴的含义,教师职业道德范畴的特点,教师职业道德范畴的含义,1.道德范畴一般是指反映人们之间最本质、最重要、最普遍的道德关系和基本概念，如义务、良心、公正、荣誉、幸福等。,2.从广义上讲，教师职业道德范畴是反映教师职业道德现象的特性和关系的基本概念。,3.从狭义上说，教师职业道德范畴，是指那些反映教师职业劳动中教师与学生、教师与教师、教师与家长、教师与社会之间最本质、最重要、最普遍的道德关系的基本概念。,教师职业道德范畴的特点,(一)教师职业道德范畴受教师职业道德原则和规范的制约,教师职业道德范畴以教师职业道德基本

5、原则和规范为基础，是教师职业道德基本原则的践行，是教师职业道德原则向教师道德意识形式的转化，是形成教师职业道德信念的必要条件。,(二)教师职业道德范畴是教师职业道德原则和规范发挥作用的必要条件,道德范畴是实现由外在的道德要求转化为内心的道德信念，从而产生内在的道德责任感和评价能力的必要条件。,(三)教师职业道德范畴反映了一定历史时期人们对教师职业道德认识发展的水平,教师职业道德范畴在不同的历史时期会形成不同的体系，反映出人们对教师职业道德关系认识的不同阶段。对于我们今天所说的义务、良心、公正、荣誉、幸福等基本范畴，在不同的历史发展阶段,人们也会作出不尽相同的理解。,9,第二节 教师职业道德的基

6、本范畴,教师道德义务,教师道德良心,教师道德公正,教师道德荣誉,教师道德幸福,教师道德义务,（一）教师道德义务的含义,道德义务就是个人对他人、对社会所承担的一种责任。教师的道德义务，是教师在教育工作中应该承担的职责、使命和任务，是社会道德在教师职业中的特殊体现，既担负公民社会道德责任，又担负着教师角色的道德责任。,知识链接教师的义务,中华人民共和国教师法(1993年10月31第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过,1993年10月31日中华人民共和国主席令第15号公布，自1994年1月1日起施行)规定教师应当履行下列义务:(一)遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；(二)贯彻国家的教育方

7、针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约,完成教育教学工作任务；(三)对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；(四)关心、爱护全体学生，尊重学生人格,促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；(五)制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为,批评和抵制有害于学生健康成长的现象；(六)不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。,（二）教师道德义务的特点,1.教师道德义务不总是同个人权利和报偿相联系,2.教师道德义务总是自觉自愿履行的,知识链接教师履行道德义务时应确立的优先原则,首先

8、，确立儿童人身利益最优先原则。根据联合国儿童权利公约的定义，儿童系指18岁以下的任何人。也就是说，这里人身利益优先的儿童不包括18岁及其以上的学生，因为随着教育年限的延长和终身教育的开展，学生这个概念的年龄跨度极广。而依照我国法律规定,18岁是成人身份获得的开始，代表个体具备了基本的形势判断和自我保护的能力。而18岁以下的儿童因为身心两方面发展的不成熟，不具有完全行为的能力和资格，尤其还不具备应对人身威胁的能力。因此，教育中需要而且只需要对儿童的人身利益优先考虑。根据中华人民共和国民法通则，公民的人身权包括生命健康权、姓名权、肖像权、荣誉权和名誉权等。在教师职业道德规范的优先原则中，这里主要强

9、调儿童的生命健康权。其次，在教师和儿童人身利益得到保障的前提下，优先考虑学生的发展利益。儿童和学生是两个相互交叉的概念，部分学生同时是儿童，部分儿童同时是学生。在教师的教育活动中，学生是共主要服务对象，教师教育活动的直接目的是促进和实现学生的发展。因此，学生的发展利益应是教师和儿童人身利益以外的第二考量。学生的发展包括身心两方面的发展,不仅指学业方面，还包括学生思维、运动和表现力等方面的发展。,（三）教师道德义务的作用,1.履行教师道德义务，可以减少教育活动中的冲突，确保教育教学工作的顺利开展,2.履行教师道德义务，有利于教师形成良好的道德习惯,教师道德良心,案例分享,踏着运动员进行曲，周老师

10、又一次站在市优秀教师的领奖台上。周老师从教12年，已6次站在这里了，可是,这一次他的心情与前几次大相径庭，他甚至觉得这次没有资格站在这里。半年前周老师的表哥把一位家长和学生带到他家，要求他为这名学生补课。经过半年的补习，这名成绩本来一般的学生考上市重点高中，学生家长为感谢周老师，送给他2 000 元钱。偏巧当时周老师的女儿得了急性肺炎，一时筹不到钱，就收下了。事后，周老师一直做思想斗争:虽说自己在这名学生身上下了不少工夫，但辅导学生是教师的职责，况且不收学生的财物是自己多年的从师原则，怎么能因为这2 000元钱改变自已在学生心中的形象呢?周老师暗自下决心，今后一定把钱还给学生家长。资料来源傅维

11、利师德读本北京:高等教育出版社,2003:273-274,（一）教师道德良心的含义,良心是与义务密切联系的道德范畴。如果说义务是自觉意识到的道德责任，那么良心就是对道德责任的自觉意识，是隐藏于内心深处的使命和职责。,知识链接教育是一种良心活,“良心”是一个古老的伦理概念。西塞罗和塞涅卡把良心解释为内心的声音，这声音会对我们伦理性质的行为加以褒贬。卢梭则认为，良心是“显现在人身上的自然之声”，是“我们内在的向导”。而尼采认为，真正的良心植根于自我肯定，植根于“对自己的自我说是”的能力。从古圣先资对“良心”的定义中，可以发现，良心与人的内在自我密切相关。当一个人判断和确认自我的存在方式和存在价值时

12、，良心是一个无法回避的声音，是一个无法逃避的内在的道德律令。,（二）教师道德良心的特点,1.内在性。,2.综合性。,3.稳定性。,4.广泛性。,5.崇高性。,（三）教师道德良心的作用,1.教师道德良心指导教师道德行为的选择,2.教师道德良心控制和监督教师道德行为过程,3.教师道德良心是教师内在的道德法庭,案例分享危急情况下教师不顾学生而逃跑是不是失职?,都江堰光亚学校的老师范美忠在“5-12”地震发生那一刻，弃学生于不顾第一个跑出教室。2008年5月22 日，范美忠在天涯论坛写下了那一刻地动山摇一“5.12”汶川地震亲历记一文，文中细致地描述了自己在地震时所做的一切以及过后的心路历程。其中有这

13、么一段话:“我是一个追求自由和公正的人,却不是先人后已勇于牺牲自我的人!在这种生死抉择的瞬间,只有为了我的女儿我才可能考虑牺牲自我，其他的人，哪怕是我的母亲,在这种情况下我也不会管的。因为成年人我抱不动，间不容发之际逃出一个是一个，如果过于危险，我跟你们一起死亡没有意义;如果没有危险，我不管你们你们也没有危险，何况你们是十七八岁的人了!”这一言论掀起了轩然大波。面对公众的指责，范美忠作了回应:“我这些话在回去上课之后还会跟学生说也会跟其他人说。告诉学生也告诉其他人，你自己的生命也很重要以你有救助别人的义务，但你没有冒着极大生命危险救助的义务,如果别人这么做了，是他的自愿选择,无所谓高尚!如果你

14、没有这么做，也是你的自由,你没有错!先人后已和牺牲是一种选择,但不是美德!”,针对范美忠的行为和言论,你有哪些看？,讨论：1.范美忠的行为该不该受到指责?2.如果说在灾难发生的瞬间逃跑是人的本能行为,教师是否应该对未能及时保护学生并引导学生离开危险地点而心生愧疚?3.范美忠在后来的言论中虽然真实地表达了他对自我与他人生命孰为重的权衡，比如他并不认为作为一名老师，有为教学生而牺牲自己生命的义务。但是应当如何看待和评价这种行为？,知识链接“良心活”意味着什么？,“良心活”意味着什么?教师在职业生活中对“良心活”的实践性解读表现在以下几个方面:(一)“善良”:基于教育对象的特殊性。多数老师认为，“当

15、老师和干别的工作不一样，天天和孩子们打交道。所以，一定要善良”。在他们看来，善良意味着“把孩子当成孩子，要有足够的耐心”，“要呵护孩子们娇嫩的心”。老师们意识到教育对象的特殊性，他们是成长中的人，是需要关爱呵护的成长中的心灵。(二)“用心”:基于教育评价的复杂性和教育过程的复杂性,使任何外在的评价和认同都不可能穷尽教师工作过程的全部内容和实际的影响，教师需要倾听内在的声音进行自我评价和认同。“当老师是一种良心活,关键要看你用不用心”，“当老师,用不用心大不一样”。老师们认为，做好“良心活”的关键，是“用心”。而在复杂的、被种种功利诱惑的职业生活中，能否真正对学生“用心”,需要一种内在的良心的评

16、判。当教师站在关起门的教室里的三尺讲台上给学生讲课的时候,只有他自己知道,是否在用心讲课，是否对学生心存怜爱,是否对课程进行了充分的准备,是否把整个人专注地安放在这个空间里，是否在努力让学生“成为一个真正的人”。(三)“不能误人子弟”:基于教育过程的迟效性。“庄稼种不好，耽误一年的收成，一个孩子教不好，就可能耽误他一辈子。”这句话很直白地说出了教育过程的迟效性。正是因为这种迟效性,即时的、外显的评价与教师对学生的实际影响之间是不能完全匹配的。因此,用良心来评判自已是否“误人子弟”,是老师自我评价、自我认同的一个很重要的标准。,教师道德公正,案例分享,那是王老师走上工作岗位的第一年，他每天都早到

17、校、晚回家，一方面想通过和学生朝夕相处、友好交往并参与活动来赢得学生的好感，另一方面想用严格要求学生来建立自己的教师权威。日子一天天地过去，王老师所带的学生还真的取得了较好的成绩。作为教师，最大的幸福莫过于看到自己的工作取得了成绩,看到自己辛勤的汗水浇灌的花朵结出了硕果。正暗自得意之时，一名学生的一张信笺闯入眼帘，给正沉迷于这点滴成绩的王老师敲了一记响钟。信笺上写道:“老师，我知道您想通过和我们接触来了解我们，可是当您来的时候，我又不愿意您来。因为您一来,好学生就如鱼得水，而我们这些较差的学生就处处受到了限制。而面对我这样的学生时，您不是视而不见，就是一脸严肃的表情。即使在我们表现得很出色时，

18、您也只是淡淡地看一眼，我们的行为勾不起您心中的任何涟漪。我感觉老师对我们很不公平!老师，您真的能和我们真心交往吗?”王老师原本想通过与学生沟通、交流接触学生、了解学生,与他们打成一片,随时掌握学生的脉搏，以便更好地施教,可没想到的是学生竟把自己的每一个表情、动作都看,眼里,记在心上，尤其是那些自己认为是稍差一点的学生,甚至把这些老师对他们的评价联系起来。王老师虽然没有故意这样去做,但还真的没有注意这些细节。自己是不是真的忽视了一个班集体中为数不少的他们，一些更需要被关爱的脆弱心灵?喜欢好孩子是人之常情。一句表扬、一个微笑、一个欣赏的眼神,对好孩子来说是锦上添花,对那些需要支持鼓励的学生则是雪中

19、送炭。“雪中送炭”比“锦上添花”更辛苦、更重要!老师不要吝啬那一个鼓励的眼神、一个欣赏的微笑、一个支持的点头一一尤其不要吝啬给中等生和后进生。教师要关注每一个学生,要公平地对待每一个学生,特别是那些学困生和纪律比较差的学生。学生最希望老师对所有学生一视同仁,不厚此薄彼,他们最不满意老师凭个人爱好，偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。,（一）教师道德公正的含义,教师公正是指教师在职业活动中处理人与人之间关系和各种事情时能做到坚持原则、为人正直、公平正义。,（二）教师道德公正的特点,1.教育性2.相对性 3.自觉性,（三）教师道德公正的作用,1.有利于形成良好的校风、学风，调动师生的工作、学习积极性

20、,2.有利于形成教师威信,3.有利于增强班集体的凝聚力,4.有利于学生的道德成长,四、教师道德荣誉,案例分享,全国优秀教师、甘肃安家门小学校长李兰华，从陇西师范毕业后，几十年来一直扎根乡村教育工作。1972年，她刚担任这个学校的校长，就投入到搬迁校址、新建校园的工作。在学校，她既当校长又当教员:在工地，她既当保管员又当装卸工。女儿患急性阑尾炎住院40多天，她只能晚上抽空去看看，以致大夫误以为孩子没有妈。在她的带动下，全校师生挖土运石搬砖瓦，终于在乱石滩上修起了一所有8个教室、7间宿舍、800米围墙的崭新学校,为国家节省数万元资金。李校长在勤工俭学中什么都干。一次不慎小腿骨折，医生给她上了夹板，

21、她不愿休息，让其他老师背她上课堂坐着讲课:背她到舞台，指导学生排练节目。1986年,她的大儿子不幸被汽车撞成重伤住院动手术,她也没耽搁学生一节课。1988年6月,她和学生一起义务劳动时,不慎摔坏了左臂，因没顾上治疗，留下终身残.由于李兰华带动教师们以主人翁态度全身心地投入学校的各项工作，做出了显著成绩,学校被评为“全省教育先进单位”,她本人也被授予“省优秀党员”、“三八红旗手”、“优秀教师”、“全国优秀少年工作者”、“全国学雷锋先进个人”等光荣称号，还荣获全国“五一劳 动”奖 章。资料来源陶岩师德规范。北京:北京师范大学出版社,（一）教师道德荣誉的含义,荣誉是指一定社会整体或行为当事人，以某种

22、赞赏性的社会形式或心理形式，对一定义务和相应具有的道德价值所表示的肯定性判断和态度。,教师道德荣誉是一种职业荣誉，即社会对教师的道德行为的价值所作出的公认的客观评价和教师对自已行为价值的自我意识。,（二）教师道德荣誉的作用,1.推动教师更好地履行职业道德义务,2.激励教师奋发向上，发挥教师最大的潜能,3.有助于对自己的教育行为作出积极的自我评价,（三）正确对待教师道德荣誉,1.正确处理道德义务和道德荣誉的关系,2.正确处理个人荣誉和集体荣誉的关系,五、教师道德幸福,案例分享,陶行知在南京东南大学工作时，一次他到同乡张国良的宿舍去玩，看见门上贴着一张纸,上面写着:“日出而作,日落而息，埋头苦干，

23、不怠不逸。”他沉吟了一下对张国良说:“你这四句话，其中有三句很好，只有一句不好。”张国良觉得很奇怪:“这四句话的意思都很好，而且上下有关联，我要尽量照着做，有什么不好?”陶行知指着第三句话说:“埋头苦干是一句成语，给它改一个字就好了，把苦改成乐如何?”张国良不明白，反问道:“这不是违反常理了吗?”陶行知说:“苦干一定干不好。在干一件事情之前，应当了解为什么干，为谁干，这样，即使遇到任何困难也不觉它苦了。苦着脸干，只觉得越干越苦。谁还会有信心干下去呢?”张国良听了觉得有道理，便提起笔要改，陶行知又说:“还要改一个字，将“埋字改成抬字就更好了。埋着头瞎干、闷干，碰了壁也不知为什么，必然走弯路、事倍

24、而功半。至于埋头两耳不闻窗外事，更是要不得!我们要抬起头来看清前面的路，看清我们的未来和希望,这样越干越有劲,事业就能取得成功。所以，要乐干必须抬头，抬头才能乐干。我主张要精神焕发，快快活活地千，也就是要抬头乐干，不要埋头苦干。”张国良接受了陶行知的意见，遂重新写了“抬头乐于”四个字贴在门上。陶行知在以后的奋斗过程中，不管经历多少磨难和挫折，都一直坚持“抬头乐干”，毫不动摇，一往无前，乐在其中，充满了革命的乐观主义精神。陶行知的故事，对于教师应以何种精神状态从事教育工作,具有深刻的启迪意义。资料来源杨芷英，刘雪松教师职业道德北京:高等教育,（一）教师道德幸福的含义,教师幸福是教师在教育职业生活

25、中自身需要得到满足后的一种愉悦的心情，是教师在自己的教育工作中自由实现自己的职业理想的一种主体生存状态。,（二）教师道德幸福的特点,1.精神性,2.集体性,3.持续性,（三）树立正确的教师幸福观,1.正确处理好创造幸福和享受幸福的关系,（1）幸福是创造的结果。（2）幸福在创造之中。,2.正确处理好物质幸福和精神幸福的关系,3.正确处理好个人幸福和集体幸福的关系,教师职业道德范畴以内在的道德要求的形式,聚合成强大的道德调节力量，作用于教师生活。教师学习和掌握职业道德范畴，树立正确的义务观、良心观、公正观、荣誉观、幸福观，对于自觉履行道德规范，主动调节道德行为，有效解决教育矛盾，具有十分重要的现实意义。,本章小结,思考与练习,1.教师道德义务有哪些特点?2.教师道德良心在教育教学活动中有什么作用?3.联系实际谈谈教师道德公正在教育教学活动中的重要作用。4.教师如何处理好个人荣誉与集体荣誉的关系?5.教师如何树立正确的幸福观?,给别人以惊喜，给自己新天地,