毛澄洁融合与创新.ppt

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1、北京景山学校 毛澄洁,融合与创新,数字化环境下，景山学校创新教学案例谈,主要内容,深度融合互联课堂教学实践过程与成果互联课堂教学实践的课例回味无穷课程创新数字科学家课程理念与课程建设数字科学家的课例投票计数,深度融合,师生应基于相当的技术背景下，才能实现信息技术与课堂教学的深度融合，师生的技术培训是关键。课堂环境，应该是高效的交互环境，从而实现：人机交互、师生交互、生生交互。关注学习过程中学生的思维发展，尤其是发散思维与聚合思维的发展，从而培养学生的创新能力。,互联课堂的教学实践,互联课堂教学实践的由来,来源：北京远程教育专业委员会与戴尔公司共同发起的项目课题课题名称：基于“互联课堂”的培养学

2、生创新能力的课堂教学新模式研究,互联课堂教学实践的过程,第一阶段 课题准备阶段（2010.9-2011.1）市级课题的立项申报，参与市级开题搭建学校课题研究平台组成研究团队：信息技术教师作为课题研究者和技术支持双重身份进入研究团队，师生的技术培训和软硬件环境的正常运行都得到了保障。,第二阶段：第一轮课题研究（2011.37）互联课堂环境的搭建配有电子白板的无线网络教室学生每人一台笔记本电脑景山北校区BBS论坛：互联课堂交流平台15节课题研究课,第三阶段：第二轮课题研究（2011.92012.1）CPS理论学习与交流进行了“课题研究过程教师的问卷调研”7位老师梳理出来了自己的课堂教学流程2节研究

3、课,第四阶段：第三轮课题研究与总结（2012.27）2节“互联课堂”市级研究课的展示活动初中语文：回味无究培养学生多角度回味文本初中数字科学家校本课程：血滴的研究3节校级研究课：英语、数学、生物课题总结：研究报告、23个教学案例、5篇教学论文常态教学应用：2位英语老师，7节课,常态教学应用（2012.92013.7）语文、英语、物理、信息技术共6位老师30节+16节（碳足迹项目）2节语文和物理的区级公开课,互联课堂教学实践的成果,形成了具有景山学校特色的、基于“互联课堂”的创造性教学模式，课题结题后走入的常规课堂教学。数字景山互联课堂主题社区，获全国第十六届多媒体大赛主题社区一等奖。6篇论文被

4、编入基于互联课堂的创造性教学探索论文集，并在全国、北京市级论文评比中获一、二等奖8节课例分获全国、北京市一二三等奖。,“数字景山互联课堂”主题社区,杨老师语文课堂,初中语文回味无穷课例,课题的来源,回味无穷：是学生课堂笔记中的一个板块，主要是学生记录学习每一篇课文之后的所感、所得。教师发现问题：大多数同学总是延续自己固定的角度进行回味，容易形成思维定势。,教学目标1.学会多角度地回味文本。2.能在交流中发现各种角度的意义和价值。3.鼓励学生尝试多角度地去回味文本。4.培养学生养成多角度思考的习惯。重点与难点：引导学生进行发散性思考，寻求标准并进行实践。,教学过程,上传自己的回味无穷登录社区吟诵

5、引入,小组讨论（头脑风暴）交流共享（以组为单位）,示范分析小组合作（头脑风暴）（整理上传）梳理总结,了解挑战：,课前准备（家庭作业）选择一则最得意的,孟子四则的“回味无穷”发表在主题社区的主题下。新课导入学生吟诵所学的孟子四则，回忆文段。展示一个同学回味角度一样的多个文本，让学生找出问题，将教师的问题转化为学生的问题。,“家庭作业”教师主题贴,学生的发言贴,寻求标准：,示范分析教师选择两则学生写的【回味无穷】，带领同学们寻找其回味的角度。小组讨论活动，解决下面问题并以小组形式上传：1.他们是从哪些角度去回味文本的？2.我们还可以从哪些角度去回味？梳理总结：师生总结回味文本的角度,“回味角度之我

6、见”主题贴,“回味角度之我见”跟贴,评判标准：,小组讨论：1如果让你从中选择一个角度重新对文本进行回味，你会选择哪个角度？2为什么？小组进行讨论，并选派代表发表讨论结果。,实践标准：,写作实践：再从另外一个角度来回味文章。交流分享：随机抽取同学来朗读自己的帖子，并阐述前后回味角度的不同。归纳小结：点明多角度回味文本的意义所在。课后作业：回家登录BBS论坛，继续修改【回味无穷】，并评改他人的【回味无穷】。,课后统计与投票结果：,反思,一、课前家庭作业：撰写并上传自己的回味无穷二、创设情境，将教师问题转换成了学生的问题三、注重发散思维与聚合思维训练的交替进行，培养创新能力（一）运用头脑风暴（二）注

7、重延迟判断四、有效利用课堂交流平台，实现高效、多向交互五、课后作业形式，将继续实践落到实处,课中,数字科学家课程理念与建设,数字科学家课程理念,北京师范大学项华教授主持的EPS项目子课题。北京景山学校的十二五规划课题。所谓数字科学家计划是指一种基于科学第三种形态-计算，以信息技术作为探索工具和情感激励手段，旨在数字环境下有效提高青少年的科学探究意识、能力和科学精神的课程与教学模式。,数字科学家课程目标,知道科学的本质和STS，品味科学的魅力。经历科学探究过程，体会科学思想和方法。理解数据探究的基本概念、方法与技能。体验数据交流与传播的方法与价值。,数字科学家课程建设,2010年起，在景山学校南

8、校区开设（初高中）。2011年起，在景山学校北校区开设（初中）。,数字科学家教学实践成果,吴俊杰，项华，付雷，Scratch及其硬件在数据探究中的教学设计与尝试，第一届全球华人探究学习创新应用大会论文集D,2010年8月，31页。吴俊杰，数字科学家：一种信息化环境下基于数据探究的STEM课程，第二届全球华人探究学习创新应用大会论文集D,2011年8月。,数字科学家教学实践成果,段捷、毛澄洁、吴俊杰，“数字科学家”课程“测定反应时间”的教学设计与反思数据探究意识与能力的培养初探，入选第十五届全球华人计算机教育应用大会论文集，2011年。毛澄洁 梁婷，“数字科学家”课程“Face to Face”

9、的教学设计、实施与反思入选第十七届全球华人计算机教育应用大会论文集，2013年。,数字科学家教学实践成果,吴俊杰 毛澄洁，数字科学家:培养自由的研究者，中小学信息技术教育2013年第1期 P44-48毛澄洁，“投票计数”教学方案的设计、实践与反思基于数字科学家课程理念的教学模式初探，中小学信息技术教育2013年第7/8期 P49-53,数字科学家教学网站,数字科学家投票计数课例,课例描述：任务内容,1选择一个环保内容，编制成可以进行投票的问题与选项2利用Scratch软件平台的按键侦测功能，制作投票器3在全班进行投票，获取数据，将结果导出，进行分析4撰写研究报告，按小组进行交流展示,教学过程,

10、评价要素与权重值,轮值主席 10分学习纪律 10分小组合作 10分程序功能 40分研究报告 30分,研究报告模板,主题：*环保生活方式调研研究者：*小组 组员：轮值主席：调研目的：程序流程图：调试过程（出现问题，解决办法）：导出数据与分析：环保生活方式建议：体会：,教学效果,5个小组的同学都认真地完成了任务，撰写出了研究报告，完成情况很好。1学生发现了问题，并尝试解决问题。按住Y键不放时会导致多次重复投票，怎么办呢？5个组出现了4种解决办法2研究报告的撰写，培养了学生记录探究过程和表达自己想法的意识。3从数据分析中，可以看出学生考虑问题的多元化和分析数据思维的发散性。4从同学选择的投票主题看，

11、问题比较单一，在选题方面的不够发散。,新的问题：,给碳足迹项目小组用时，指导老师问：我想问其它的问题怎么办呢？,实际的教学过程,第一次教学,第二次教学,第三次教学,制作投票装置进行投票分析数据撰写研究报告交流共享,测试、修改程序修改开发说明撰写使用说明撰写广告词,制作万能投票器撰写开发说明演示交流,要问别的问题,看不懂程序,投票器生成界面,投票器应用界面1,投票器应用界面2,统计结果生成界面,第三次实践：评价要素与权重,学习纪律 20分小组合作 20分程序功能 20分使用说明 20分交流展示 20分特色加分 10分,第三次实践结果,5个小组的同学都修改调试好了程序，特别是程序的初始化工作。编写

12、了较为清楚、比较简明的使用说明。广告词写得有新意，展示了学生的特色。每个小组的同学都进行了展示说明。对于自己能够在实际问题的导向下，从单一的学习投票器制作延续到了软件的设计、开发、调试及使用说明的撰写，初步接触了简单的专家系统概念，同学们都非常开心与自豪。,开发与使用说明示例,软件名称：TCYYY投票器砖家最新版程序功能：首先可以生成调查的问题和选项，明确所调查的问题和对象。其次，进行投票时，票数指示物会通过上升清楚显示出所对应选项的票数，每刷新一次还会显示不同颜色。投票之后，还有所对应功能统计出各选项的票数，一目了然。通过这个程序，可以清楚了解对于所调查问题，参与投票的同学的态度。,开发与使

13、用说明示例,变量说明:投票开始：开始投票投票题目：编辑所投票讨论的问题。票数abcd：各个选项所投的票数选项1234：各个选项的题目选项个数：投票问题选项的个数（2、3、4）。项目数：投票问题的个数，随每次刷新归0链表说明：总资料：所有问题合起来分别的资料问题1资料：临时储存问题资料,开发与使用说明示例,使用说明：点击绿旗开始。按空格键开始设置调查问题，按回车键，输入选项个数，按回车键输入各个选项名称，输入每个选项名称后按回车键。选项名称会显示到左上角链表里。投票：按A为选项A以此类推，按D为选项D。（以实际选项数量为准。）投票结束后，点击右上角问卷完成并等待，系统自动统计票数并汇报。广告词：

14、TCYYY，专注Scratch 0.4年，制造出的投票器，连起来可绕地球两圈。TCYYY投票器砖家最新版，值得信赖！,教学反思,是基于数字化环境下、大数据时代的数据挖掘理念，以提高学生科学素养和创新能力为目标的课程创新。教学模式：基于问题的项目探究活动注重探究活动的过程性评价，注重过程体验评价要素则是根据需要，边实践边调整,开放的教学设计，边实践边拓展想问其它问题怎么办？制作万能投票器，怎样让别人会用自己的程序撰写使用说明从问题情境到核心问题提练方法与过程注重学生思维训练,注重软件工程的过程体验：通过对类似软件工程文档的编写，锻炼了学生文字表达能力。建立了类似软件工程中人机交互界面的设计、用户使用说明、软件营销策略的意识。学生的文字具有时代特点，反映了7年级学生较高水平的综合能力。,小结,回味无穷是一个比较典型翻转课堂的课例。课前、课后解决了个性化写作和修改的问题，课堂上则解决共同的问题，通过主题社区，实现高效交互。关注学生思维发展，特别是发散与聚合思维的训练。关注从课题研究到常态教学应用过渡。数字科学家课程关注大数据时代，学生科学素养的培养，从教学设计、过程评价等方面都做新的尝试。,谢谢！,