教育评价改革的实践与反思.ppt

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1、教育评价改革的实践与反思,赵德成教育部北师大基础教育课程研究中心,改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。,节选自基础教育课程改革纲要（试行）,专题一,教育评价的概念,什么是评价,每个人都经常对自己、他人和周围的事物进行价值判断，人的任何选择都是经由价值判断而做出的。,什么是教育评价,1929年，美国教育家泰勒首次提出教育评价的概念：“确定教育目标实际上被理解到何种程度的过程”。,教育评价就是系统地、有步骤地从数量上测量或从性质上描述儿童的学习过程和结果，据此判定是否达到了预期教育目标的一种手段。广义的教育评价概念除了学生评价之外，还包括教师评

2、价和学校评价。,什么是教育评价,行为目标评价模式,确定教育教学活动的目标了解所具有的学习条件和资源最合理地组织学习条件，设计和实施教育教学方案不断对教育方案的效果进行评价,口语交际评价任务,我们每个人都有自己心底的秘密，今天晚上回家后，请你和你的父母说说你心底的秘密。,你会如何说呢？请你把它写下来。,如何使评价任务接近学生的生活，引导学生将学习与生活实践联系起来?,某学校师生元旦期间到距学校30千米的郊外去春游，一部分同学骑自行车先走，过了1.5小时，其余的人乘汽车出发，结果他们同时到达。已知汽车的速度是自行车速度的4倍，求两种车的速度。,一道中考数学题,评价是考察学生是否达到课程标准的手段；

3、奖励是在评价结束后对学生的激励方式。评价是一种科学、客观的活动；奖励是一种重要的教育活动，是科学与艺术相结合的活动。将评价简单等同于奖励以后，我们的评价改革就无法深入到学科教学中，就难以深入进行。,不能将评价简单等同于奖励,专题二,教育评价的种类,一、按评价的基准分,相对评价绝对评价个体内差异评价,1.相对评价,是在被评价对象的集合中选取一个或多个对象作为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较的评价方法。,它的优缺点有哪些？,相对评价的优点,适用面广。每个集体中都有不同水平的个体存在。区分和比较个体的水平，并以此为依据实行奖惩，可在一定程度上激励和促进个体的发展。,相对评价的缺点,由于受比例限

4、制，相对评价就很难反映出被评价对象的进步状态。有的被评价对象进步很大，本来可予以表扬，但因其绝对水平仍然低于他人，只好降低等级。此种做法，严重挫伤了一些被评价对象的积极性。,相对评价的缺点,由于相对评价的着眼点放在个体间的比较上，不注重既定目标的完成与否，结果导致被评价对象争分、争名次，忽略了自身素质的提高。这是实施素质教育正在解决的一个问题。,2.绝对评价,是在被评价对象的集合以外确定一个标准即客观标准，然后把各个评价对象与之进行比较的评价方法。,其最大特点就是有一个共同的客观标准可循，因此标准的制定相当关键。,3.个体内差异评价,是把评价对象集合中的各个对象的过去和现在相比较或者把某一个对

5、象的各个侧面相比较的评价方法。,A B C ZA B C Z,A1 A2 A3 An,个体内差异评价示意图,你比过去进步多了！,你这方面差些，但那方面非常棒！,个体内差异评价的优缺点,它充分照顾了个体间的差异，在评价过程中不会给被评价者造成压力。但是，它既不与客观标准比较也不与其他评价对象比较，很容易是评价对象自我陶醉与满足。,在实践中，相对评价、绝对评价和个体内差异评价三者要结合使用，才能取得最佳的效果。,二、按评价的主体分,1、自我评价2、同伴评价/同事评价3、上级评价/下属评价4、家长评价,1、自我评价,是指对自身素质或所从事活动的评价。它不仅包括教师的自我评价、学校的自我评价，也包括学

6、生的自我评价，甚至家长的自我评价。,教师自我评价是促进教师专业成长的重要途径,文件规定：“要构建以教师自评为主的教师评价制度”有关理论：“自我反思是促进教师专业成长的重要力量”“老”教师的话：“不要以为那些老教师有什么了不起”,当前的“表功文化”在不断销蚀教师的反思意识和能力,在各种课题研讨活动中，我们发现几乎所有的实验研究都是成功的。在教学研讨活动中，评课者都大声说优点，拿着放大镜找优点，但对存在的问题却视而不见。在行政部门组织的各种经验交流活动中，所有的组织者都声称当地的工作十分成功，群众都拍手称好，值得他人学习。,教师教学与评价工作中存在着很多亟待反思和改进的问题,小学识字课：春夏秋冬初

7、中美术课：颜色的处理广播台的笑话：西瓜请假,以课堂导入为例,2、同伴/同事评价,同伴评价是针对学生而言的，同事评价则是针对教师而言的。“三个臭皮匠，赛过一个诸葛亮”。同伴/同事的评价帮助个体更客观地评价自己。营造相应的心理环境，淡化评比，强调成长和发展，非常重要。,3、上级评价/下属评价,上级对下属的评价过程中，要注意在两者之间形成平等、协商和对话的关系。下属对上级的评价要取得良好的效果，要求上级要有坦诚大度的胸怀，下属的意见最好是无记名的，由第三方来组织也是可行的措施。,以一次学生评价教师活动为例（小学6年级）,学生喜欢的教师行为,讲笑话、幽默态度亲切、有笑容像朋友一样交流讨论交流讲课外知识

8、口头表达能力强、语言文明、耐心组织游戏讲得具体、细致、活跃,教法独特良好的示范公平感情投入鼓励、表扬帮助做事认真,学生不喜欢的教师行为,上课批评同学重写作业发脾气、嚷嚷、凶没有笑容、严肃、死板、瞪眼偏向唠叨门外站着不许说话、不理解人、冤枉人、太严厉,随便占用科任课高谈阔论请家长不讲卫生仪容不整当众念分扔粉笔头生气停课拖堂,一个典型的冲突型教师,孩子们喜欢他的教学；孩子们对他的某些问题十分反感；他自己感觉调查结果出乎意料，苦苦思索为什么？他自觉参加行动研究，如何注意语言艺术？关注他的成长，通过行动研究，帮助他改善师生关系，其实就是一个很棒的校本研究。,4、家长评价,家长的评价可以是对学生的评价，

9、也可以是对教师或学校工作的评价。家长参与评价可以帮助家长了解子女，积极地参与到子女的教育之中，但不能增加他们的负担。教师要指导家长如何对学生及其活动进行评价。家长对教师的评价，是反映教师工作的重要信息，但使用时要谨慎。,三、按评价进行的时间及其功能分,1、诊断性评价2、形成性评价3、终结性评价,1、诊断性评价,是指在某项教育计划或方案开始之前进行的测定性或预测性评价，也可以理解为对评价对象的基础、现状、存在的优势与不足，以及具体原因等做出鉴定。,2、形成性评价,是指在某项计划或方案实施的过程中进行的评价，又程过程性评价。形成性评价是即时性的，多次的和动态的，它旨在发现方案实施过程中存在的具体问

10、题，并及时的调整和解决，以追求最佳的效率和效果。,关于形成性评价,将平时分数以高比例换算进总成绩并不是真正意义上的重视形成性评价。形成性评价的手段主要有课堂观察、提问、小测验、谈话、讨论等。形成性评价的主要目的是为了不断改进教学，促进因材施教。,3、终结性评价,是指在某项计划或方案结束后对其最终结果进行的评价。它重视最终的结果，是事后的检验，因此主要依据事先设定的目标来进行评价。,“在一次研讨会上，我问在座的历史老师，如果氏族公社在打猎过程中没有抓到足够的猎物，不够吃了，他们会如何分配这些仅有的食物？没有人回答我。可是当我换了个提问的方式，问他们氏族公社有什么特点时，他们却都能答出来。”,问题

11、出在哪？,一个课标组专家经历的真人真事,一道中学历史期末测验题,评分标准,对历史事件的理解、掌握和运用课外知识的运用文采和论证方法知识与观点错误的处理,专题三,什么样的评价是好的评价,基本观点,评价的成效在很大程度上取决于评价自身的质量。评价是一把双刃剑，科学的评价能对教育产生良好的促进作用，而低劣的评价不仅耗费了宝贵的教育资源，还会导致种种不良后果。,什么样的评价是好的评价,实效信度效度公平,1.评价的实效,评价是否真正发挥了促进学生成长、教师发展、学校教育质量不断提高的作用。评价是否需要付出很多人力、物力和财力，这些付出的回报和实际效率如何。,2.评价的信度（多次评价分数之间的稳定性和一致

12、性）,重评信度：用情境模拟法评价学生是否具有环境保护意识评分者信度：作文评价中的主观性复本信度：二次评价或多次评价,3.评价的效度（评价结论的准确性和有效性）,案例一：“这么小的孩子就追星”案例二：语文测验中的连词成句案例三：远离毒品宣传画（历史）,4.评价的公平,“找出一到两个饮水机上用到了物理学原理”请你写下一段在母亲生日晚宴上的致辞,谢谢倾听！,很多孩子喜欢他,上课风趣、幽默；可以让学生下位子讨论；给大家讲笑话；在讲重点、难点的时候语气很强烈；和同学们一起讨论，像朋友，很平等；带我们到银行等校外地方去上课；设计有趣的游戏；讲课外的东西,Back,很多孩子对他很反感,老占用科任课；老瞪眼睛；我们说一句，他会唠叨十句；同学说话，老让学生再写一遍作业；扔粉笔头；没有举手，却非得叫我们回答问题；不理解我们；从来不把领口的第二颗纽扣系上；从我们身边经过时有时有酸味。,Back,小学教育评价改革促进工程,联系人：杨涛、赵敏君联系电话：010-81455179 010-58809555网站：www.jypj.org,